湖南 教育科学十五规划课题成果合集综合实践活动课程实验研究.docx

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湖南教育科学十五规划课题成果合集综合实践活动课程实验研究

<综合实践活动课程实验研究>课题成果公报姜平长沙市教育科学研究院

“综合实践活动课程实验研究”课题成果公报

课题批准号：

XJK01AJ003

课题类别：

重点资助

学科分类:

基础教育

课题负责人:

姜平，中学高级教师，长沙市教育科学研究院

主要成员：

姜平、胡晓峰、曾晓梅、罗金龙、陈银芝、刘娟、周爱莲、宋健、

罗炜、何伟民

一、课题研究的指导思想、理论基础

（一）指导思想

1、坚持学生的自主选择和主动实践，为学生个性充分发展创造空间。

综合实践活动是以学生的直接经验为基础而开发和实施的，它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科逻辑体系的超越。

与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究学习。

综合实践活动的开发与实施要体现学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，培养学生的创新精神和实践能力。

2、面向学生的生活领域，开发与重组课程资源，开放性设计和实施综合实践活动；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并提高综合运用学科知识的能力。

3、推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然和谐发展。

4、让学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活在自然中，他们在体验和探究自然中不断成长，在参与融入社会中不断成熟，在认识自我中断完善。

谋求学生自我、社会与自然的和谐发展。

（二）理论基础

1、该课题研究的理论基础首先是马克思主义教育理论的核心思想：

实现人的全面发展。

马克思主义认为人类在发现客观世界的同时也在发现人类自己。

人把劳动作为自己的手段，现实的人是自己劳动的结果。

其实教育和学习也同劳动一样，也是人类认识世界、改造世界的手段和工具，因此，现代教育要使一切教育活动有益于人的全面发展而不是片面发展，就必须为人的全面发展提供一切必要条件，必须创设适宜学生全面发展的活动来促进全面发展的实现。

2、从马克思主义的实践观上看，马克思主义于实践的理论首先就是“一切真知都来源于实践”，实践是知识取之不尽用之不竭的源泉。

传统的学校重视书本知识而忽视实践已成为一种顽症，如何让学生在认真读书的基础上广泛地参加社会实践、社区服务活动，这是当前教育改革面临的重大问题之一。

            3、从课程观的角度来看，课程观是人们对课程的基本观点和看法。

具体来说，课程观需要回答课程的本质，课程的价值，课程的要素与结构，课程中人的地位等基本问题。

课程观支配着课程的设计，课程的实施，影响着学生的发展，基础教育改革需要确立合理的课程观。

4、从课程整合的角度，吸取历史上各种课程观的合理成份，联系新的历史条件下人的自由全面发展的需要，建立起生活课程观。

不再把课程局限于“知识”、“学科”、“教学科目”等等狭隘的范畴内加以理解，而把课程理解为：

一种以人类生活经验和个体生活经验为内容，综合实践活动起到了简化社会生活、深化社会生活、平衡社会生活的作用，体现了培养学生综合实践能力、创新意识以及国家认同感和社会责任感等方面的功能。

           二、课题研究的主要内容和研究方法

本课题实验立足综合实践活动课程建设，主要研究内容方法为：

通过理论研究，准确地把握新课程背景下综合实践活动课程区域推进、课程内容开发、目标设计与具体化、实施策略、教师指导策略、管理评价、与学科关系、教师队伍建设、综合实践整合、综合实践活动校本化实施等方面存在的具体问题；通过行动研究，从关注教师指导层面的细节入手，在观念先行的基础上，提出行之有效的具体策略，并在中小学进行实践，并及时总结有效经验。

具体如下：

（一）研究的基本内容

本实验研究的基本内容主要为：

对新课程背景下综合实践活动课程的建设与实施进行系统研究。

主要包括如下几个方面。

1、综合实践活动区域推进

2、综合实践活动课程内容开发

3、综合实践活动目标设计与具体化

4、综合实践活动实施策略

5、综合实践活动实施策略教师指导策略

6、综合实践活动实施策略管理评价

7、综合实践活动整合策略

8、综合实践活动教师队伍建设

9、综合实践活动校本化实施

10、综合实践活动方法论教学

（二）研究的基本过程

1、2000年6月，作为省级重点课题立项。

2、2006年6月至2001年7月。

参与教育部华中师大基础教育课程研究中心综合实践活动课程指导纲要研究。

参与了湖南师大基础教育课程改革综合实践活动的专题研究——社区服务与社会实践的实验。

在八个点校取得如何开发综合实践活动内容的部分经验。

3、2001年9月至2002年元月。

在全区中小学3——8年级所有学校全面启动综合实践活动课程实验，开始了综合实践活动课程区域性整体推进的运作方式探索，以课题运作方式，开展了综合实践活动课程建设的全面研究。

期间，主要研究的重点内容为：

综合实践活动教师队伍建设，开发综合实践活动的课程内容，开展自我反思性评价研究、综合实践活动学校评价、教师评价研究。

4、2002年元月至2002年12月。

研究工作重点为：

就综合实践活动实施策略进行研究。

针对课程实施中发现的问题，确定了“综合实践活动课堂组织策略”、“综合实践活动整合”等十四个专题进行研究。

5、2003年元月至2003年12月。

研究工作重点为，开展综合实践活动校本化实施策略研究、综合实践活动目标设计与具体化研究、综合实践活动如何纳入中考评价研究、综合实践活动教师专业化发展研究。

6、2004年元月至2004年12月。

主要在探讨建立综合实践活动教师指导的基本行为规范研究、综合实践活动方法系列指导研究、基于学校具体问题解决的小课题研究。

7、2005年元月至7月。

     主要探讨将综合实践活动的理念与学习方法渗透到学科教学研究。

三、课题研究取得的主要成果

本实验研究，以《综合实践活动指导纲要》（讨论稿）为依据，立足综合实践活动课程建设，就中小学综合实践活动课程实施涉及的相关问题进行了比较系统的研究，总结了一系列关于综合实践活动课程实施的理论成果与实践经验；形成了综合实践活动课程实施的基本方法与体系；物化了一系列理论成果；圆满地完成实验研究的预定目标。

并就综合实践活动课程的管理与评价、综合实践活动区域推进、综合实践活动方法论、综合实践活动理念与方法如何在学科教学中运用、综合实践活动如何进行中考综合素质评价、综合实践活动的校本化实施，尤其是综合实践活动成果在全国各地推广与运用等方面进行了拓展性研究。

实践证明，本实验研究的方法切实可行，具有操作性和推广价值，解决了一门国家设置的必修课程在实践层面如何落实的问题。

为全国综合实践活动课程的建设提供了系统、全面而具有操作性的宝贵经验，使一门“三无”课程，能够在实践层面很好地落实，具有填补空白的开创性的价值。

教育部基础教育课程改革专家组核心成员，教育部综合实践活动项目组负责人，华中师范大学教育科学学院郭元祥教授这样评价该课题主持人：

“．．．．．．姜平同志在最近几年来，在综合实践活动的研究与实践指导方面付出了大量的心血。

她经常深入中小学，与老师们一到讨论综合实践活动在实施过程中的问题与对策，搜集了大量的研究资料，对综合实践活动二库存个的实施提出了一系列行之有效的策略。

她不仅为开福区综合实践活动课程的有效实施作出了贡献，而且为教育部综合实践活动课程项目组的研究献出了聪明智慧．．．．．．”与此同时，综合实践活动课程实验，对促进学校课程的开发、培养学生综合素质、促进教师专业成长等方面具有积极意义。

鉴于项目主持人姜平同志在该课程领域研究的贡献，她一直参与全国综合实践活动课程的教师指导与骨干教师培训工作。

2004年，被教育部综合实践活动项目组增补为核心成员。

（全国7个，其中4位为大学课程中心教授，3位为教研员）。

2005年，被教育部综合实践活动项目组聘为中国教育资源服务平台中国综合实践活动课程网地域负责人。

四、研究成果推广的范围

目前，该课题的研究成果在全国广泛推广运用，如：

《综合实践活动实施》、《综合实践活动评价》、《综合实践活动实施策略》、《综合实践活动特色案例与评析》等成果被指定为全国实践活动骨干教师指导用书。

课题主持人姜平同志作为教育部综合实践活动组核心成员，参与全国各地二十多个省市、地区的骨干教师培训指导工作。

（一）应邀所作的学术报告（部分）

时间举办单位学术会议名称专题名称专题报告人

2002年7月广西师大课程研究中心主办（广西桂林）广西省骨干教师培训综合实践活动课程的实施与评价姜平

2002年7月江西省教育学院主办（江西南昌）江西省综合实践活动骨干教师培训综合实践活动启动阶段的实施策略姜平

2002年7月湖南省邵阳地区教育局主办（邵阳）邵阳市骨干教师培训综合实践活动内容开发策略探讨姜平

2002年12月湖南省教科院主办（岳阳）全省研究性学习研讨会综合实践活动区域性整体推进策略姜平

2002年12月教育部基础教育课程改革中心综合实践活动项目组主办（湖北武汉）全国综合实践活动研讨会综合实践活动区域性整体推进策略姜平

2002年12月河南省教科院主办（河南郑州）河南省骨干教师培训综合实践活动课程实施，我们要做好哪些准备？

姜平

2003年8月福建师大教科院主办（福建福州）福建师大研究生课程班综合实践活动课程实施研究姜平

2003年10月湖南益阳地区教师培训中心主办益阳地区校长培训综合实践活动的设计与实施姜平

2003年10月教育部师范司主办湖南师大承办（长沙）全国综合实践活动骨干教师培训者的培训综合实践活动区域性整体推进综合实践活动设计与实施姜平

2003年11月教育部基础教育课程改革中心综合实践活动项目组主办河南省教科院承办（河南洛阳）全国综合实践活动研讨会如何制定综合实践活动中考评价方案姜平

2004年2月岳阳市教科所岳阳骨干教师培训综合实践活动设计与实施姜平

2004年5月9日武汉市汉口骨干教师培训综合实践活动评价姜平

2004年12月四川成都（教育部综合实践活动项目组）全国综合实践活动研讨会综合实践活动中考综合素质测评姜平

2004年12月山东（山东胶南市教育局）综合实践活动骨干培训综合实践活动实施姜平

2005年3月江苏张家口综合实践活动骨干培训综合实践活动评价姜平

2005年3月长沙长郡教育集团综合实践活动课题实验教师培训综合实践活动课题研究姜平

2005年5月浙江宁波（宁波市教育局）综合实践活动骨干培训综合实践活动设计与实施姜平

2005年6月湖南宁乡（长沙市教师培训中心）综合实践活动市级骨干教师培训综合实践活动内容开发综合实践活动评价姜平

2005年7月天心区教师进修学校综合实践活动骨干教师培训综合实践活动内容开发综合实践活动实施与评价姜平

2005年7月辽宁沈阳（辽宁省教科院）综合实践活动教研员培训综合实践活动研究与推进综合实践活动实施与指导姜平

（二）经验、成果在全国各地交流情况

时间题目学术会议名称及等级组织单位地点

2001年12月综合实践活动启动阶段的实施策略中南地区主体教育实验学术研讨暨课程改革课堂观摩会华中师大教科院湖南长沙

2001年12月综合实践活动课程实施的策略探讨首届小学综合实践活动国际研讨会（国际）国家基础教育课程改革综合实践活动项目组上海浦东（姜平大会发言）

2002年3月综合实践活动课程的实施策略与实践反思国家基础教育课程改革实验区工作研讨会（国家级）教育部基础教育课程改革中心深圳

2002年4月综合实践活动实施与评价全国初中综合实践活动教师培训（国家）国家教育部师范司湖北武汉（姜平专题讲座）

2002年11月综合实践活动区域性整体推进策略湖南省研究性学习研讨会（省级）湖南省教科院湖南岳阳（姜平大会发言）

2002年12月综合实践活动区域性整体推进策略全国综合实践活动研讨会（国家级）国家基础教育课程改革综合实践活动项目组湖北武汉（姜平大会发言）

2002年12月综合实践活动课堂实施策略及录像课全国综合课程研讨会（国家级）教育部基础教育课程改革中心深圳

2002年12月全国创新教育工作会全国创新教育协会湖南长沙（姜平大会发言）

2003年5月实施新课程，建设新课程——综合实践活动实践探索国家基础教育课程改革实验区工作研讨会（国家级）教育部基础教育课程改革中心北京

2004年12月双向研究模式，实现综合实践活动区域推进全国校本教研开放活动教育部基础教育课程改革中心长沙（姜平专题汇报）

五、研究成果取得的社会效益

该课题研究取得了丰富的理论成果，获得良好的社会效应。

总结出版和发表各类成果达二百多万字，其中，高等教育出版社出版的《综合实践活动实施》于2004年评为教育部使用课程资源，并作为全国综合实践活动骨干教师的培训教材。

《综合实践活动实践探索》、《综合实践活动反思性评价》等三十多篇论文分别在全国中文核心期刊《教育实施与研究》、《中国教育部报》等刊物上发表，姜平同志在全国综合实践活动研讨会骨干教师培训会上以及各省骨干教师培训会上先后作经验介绍和进行专题讲座三十多次，培训教师达一万多人次。

作为该课题研究的实验基地，长沙市开福区先后接待几十批来自全国各地的参观团体，得到包括教育部项目组以及全国各界同行的高度评价。

该课题研究的成果先后获得教育部推荐使用课程资源奖、长沙市友谊教育科研二级一等奖、长沙市社会科学成果奖等多项奖励。

该课题的研究成果被社会与专业研究团体广泛认可。

如，接受包括中央电视教育台、《人民日报》、湖南教育电视台等媒体报道四十多次，具体情况如下：

—2002年，综合实践活动专题报道开福区综合实践活动课程实施的优秀事迹，《人民教育》

——2002年，中央电视台报道开福区综合实践活动实施情况，姜平接受采访，并介绍课程实施，中央电视10台

——2002年，被教育部基础教育课程研究湖南师大课程中心聘为兼职研究员，湖南师大课程中心

——2002年，姜平被湖南省教育厅聘为省级课改专家，湖南省教育厅

——2003年，姜平接受《湖南日报》采访，专访见《湖南日报》2003年2月7日报纸

——2004年，接受《中国教育报》人物专访，专访见《中国教育报》2004年2月23日，题为：

问题与出路——访综合实践活动一线专家姜平

——2005年4月，姜平增补为教育部综合实践活动项目组核心成员，教育部综合实践活动项目组

——2005年10月，选为湖南省综合实践活动专业委员会常务理事

——2005年，被聘为省教育科学规划所课题规划、鉴定、评审专家，湖南省教育科学规划所

六、项目主持人主要研究成果目录

（一）课题主持人单独或与他人联合编辑、出版的主要著作

1、《综合实践活动实施策略》，姜平著，2004年，首都师范大学出版社，18万字

2、《我们怎样做校本培训》，姜平著，2004年，首都师范大学出版社，18万字

3、《体验新课程：

综合实践活动》，姜平著，2002年，湖南教育出版社，21万字

4、《综合实践活动课程的实施》，李志宏、王晓文、姜平主编，2002年，新华出版社，80万字

5、《综合实践活动设计与实施》，姜平、胡良君、汪春明撰写，2003年，高等教育出版社，24万字（该书目前定为部分高等师范教育系学生教材，2004年评为教育部优质教育资源奖）

6、《综合实践活动评价》，姜平、唐丽撰写，2003年高等教育出版社，20万字（该书目前定为部分高等师范教育系学生教材）

7、《新课程学生发展性评价》，主要撰写综合实践活动评价部分5万字，2002年，新华出版社

8《您的孩子在学什么？

》，姜平、龚明兵编著等，2003年，高等教育出版社，18万字

9、《综合实践活动特色案例评析与教学设计》，姜平主编，2003年首都师范大学出版社，17．8万字

10、《校本教研的示例与指导》撰写第二章第2节第三章2、8、9、10节，计20多万字，并完成第三章、第四章教育故事共计50万字的组稿、统稿工作，轻工业出版社，2004年8月

11、2004年，初中《研究性学习资源包》，上海教育科学出版社，参与编写、统稿；2003年

12、2004年，初、高中《研究性学习教师指导用书》上海教育科学出版社，参与编写并统稿；2003年

13、2004年12月，参与编写《新课程、新中考》一书中，撰写《综合素质评价实践能力维度评价》约6万字，并参与该书统稿与修改工作，轻工业出版社，2004年

14、《初中综合实践活动教师指南》，姜平著，20万字，已付稿，拟于2005年年底出版，高等教育出版社

（二）研究成果获奖情况

——课题主持人姜平获奖情况

1、专著：

《综合实践活动课程的实施》（文本，高等教育出版社），获2004年度全国教师教育课程资源“推荐使用资源”奖

2、论文：

《综合实践活动启动阶段的实施策略》，2001年12月获中南地区主体教育学术研讨论文竞赛一等奖

3、论文：

《综合实践活动的实践与反思》获2002年度全省优秀论文评比一等奖、长沙市友谊教育科研成果三级二等奖

4、个人：

评为2004年度全省综合实践活动学科优秀教研员

5、个人：

获湖南省研究性学习实施指导一等奖

6、专著：

《综合实践活动课程的实施》（新华出版社）获2005年度长沙市社会科学优秀成果奖（姜平、李志宏、王晓文）

7、专著：

《综合实践活动实施策略》（首都师范大学出版社）获2005年度长沙市友谊教育科研二级一等奖（最高奖项）

8、案例：

《亲近家乡的风景名胜》获2002年度长沙市案例竞赛一等奖

——其他教师主要获奖情况

      由于上级研究部门组织的综合实践活动课程的相关竞赛活动相对较少，我区教师在该领域获奖共达二十余人次，另，许多综合实践活动研究成果参加创新教育相关竞赛活动，获得成果二十多项。

主要获奖如下：

1、论文：

如何开展小学社会实践活动获2003年度，全国“德才杯”教育论文竞赛一等奖（谭华）

2、课例：

《生活中的发现与创造》获全国主体教育课堂观摩优秀奖（欧阳朝霞）

3、案例：

《洋快餐咋就这么红——对洋快餐的调查分析与思考》，获2003年度湖南省创新大赛二等奖（欧阳朝霞）

4、论文：

《综合实践活动实施的具体问题以及应对策略获2002年度湖南省研究性学习论文竞赛一等奖（周爱莲）

5、课题：

农村初中综合实践活动实验研究获2004年度长沙市友谊教育科研三级二等奖（周爱莲、刘娟、何项爵等）

6、案例：

《绿色豆腐坊现状调查与分析》获2002年度全国科技创新成果二等奖（王丹婷、涂雨娴）

7、案例：

《争当城管小卫士》获2002年度长沙市论文竞赛一等奖（陈银芝）

8、主题活动策划与指导：

《设计一种校园设施》获2003年度湖南省课例展评一等奖（李珍慧）

9、主题活动策划与指导：

《走近青竹湖》获2003年度湖南省课例展评一等奖（李柱清）

10、案例：

《校园景致自己做》获2003年度湖南省成果展评二等奖（李珍慧）

11、论文：

《综合实践活动课程建设促进学生综合素质提高》获2002年度全国综合实践活动论文竞赛二等奖（聂丽娜）

（三）研究论文、案例发表

——主持人姜平论文发表（省级以上）

1、全国中文教育学类核心期刊《教育研究与实验》2003年第3期：

《综合实践活动探索》

（作者：

姜平、李志宏）

2、《综合实践活动骨干教师培训》东北师范大学出版社，2002年《综合实践活动设计实施与评价》

3、《中国教育时报》2004年9月，《综合实践活动实施中的问题及对策》

4、《中国教育报》：

《综合实践活动学生反思性评价》

5、《中国教育时报》2004年7月，《综合实践活动内容开发策略》

6、《福建教育》2004年第7期发表论文《2004年综合实践活动中考评价方案》

7、《体验新课程：

实验管理》：

综合实践活动课程区域性推进策略

8、《湖南教育》2002年第4期：

综合实践活动反思性评价策略

9、《小学青年教师》2003年第8期：

综合实践活动区域性整体推进策略

10、《小学青年教师》2003年第9期：

怎样开发综合实践活动内容

11、《小学青年教师》2003年第12期：

综合实践活动教师参与式培训

12、《湖南课改实验通讯》第4期：

《综合实践活动中考综合素质测评》2004年10月

13、《发明与创造》2002年第12期：

《绿色豆腐坊的现状及改进意见》

14、《新课程发展性评价》，新华出版社：

《综合实践活动学生发展性评价》（约6万字）姜平

15、《新课程、新中考》，中国轻工业出版社，2004年《中考综合素质实践维度的评价》（约6万字）

16、2004年10月，《湖南课改实验通讯》第4期：

《综合实践活动中考综合素质测评》

   ——其他教师论文案例发表

其他教师共发表、出版论文、案例共200多篇，篇幅有限，不一一列举。

如：

1、《湖南教育》2002年第3期：

综合实践活动课堂案例及评析（姜平、贺桂珍）

2、《湖南教育》2002年第4期：

综合实践活动课堂案例及评析（姜平、刘娟）

3、《小学青年教师》2003年第9期：

综合实践活动案例评析（欧阳朝霞、姜平）

4、《校本教研的示例与指导》，轻工业出版社，2004年，《综合实践课程故事》

（约6万字）（姜平、易余清等十多位教师）

七、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题

（一）问题与反思

自本实验研究以来，我们在实践层面进行了认真地尝试，在理论层面也进行了努力地探索。

但是，在全国基础教育课程改革的大背景下，综合实践活动课程，作为一个亮点，其实也是实施难点。

目前存在的问题也很多。

其中有教育行政层面的、教研部门的、有学校层面的、有教师层面的也有社会、家长方面的问题，总之，是个系统问题。

教育行政部门方面，没有及时建立综合实践活动课程教师政策，如，落实综合实践活动课时，明确综合实践活动课程的指导教师的职称评定的方式与程序，确定综合实践活动教师工作量计算的基本标准等。

教研部门的问题主要有：

由于我区少先队活动有独立的管理部门，在如何促使综合实践活动指定领域、非指定领域的整合，以及边远农村学校的教师培训等问题还须进一步探讨。

学校方面的问题主要表现为这几个方面，其一，有的学校没有及时建立综合实践活动课程实施的相关保障制度，不能通过制度的重建，来促进综合实践活动课程的建设；其二，部分学校不能按照国家课程设置的规定课时安排课时，综合实践活动课时被学科课程挤占现象严重。

指导教师层面的问题主要表现为，许多指导教师缺乏接受系统培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，导致指导学生实施过程中出现偏差，如，有的以学科课程的实施方式在教室“教”综合实践活动课程，有的则放任自由，缺乏具体指导和行为规范，使综合实践活动实施流于形式，其促使学生转变学习方式、综合运用学科知识、在实践中发现、提出、解决问题能力、在实践中获得丰富的情感与体验等方面的目标难以达成。

此外，由于学校条件的限制，使得综合实践活动课程领域中极有价值的项目设计类活动无法普遍开展，为此，许多地区开展了基地模式实施综合实践活动的探讨，目前，我区也建立了学生活动基地，如何将基地利用起来，探讨区域推进与基地建设结合的综合实践活动实施模式，是我们进一步探讨的课题。

（二）研究的理论与实际问题

1、研究理论问题

（1）开展综合实践活动各年级目标构建与具体化专题研究

（2）编制《综合实践活动教师指南》

通过制定教师指南，建立综合实践活动教师指导的基本行为规范或指导常规。

如：

活动准备阶段的教师指导行为（提出问题，形成活动主题的指导、制定活动方案的指导行为、必要的活动资料与活动工具准备的指导等）、活动实施阶段的教师指导行为（进入活动情境的指导、方法实践的指导、搜集与处理资料的指导等）、活动终结与交流阶段的教师指导行为（活动结果总结的指导、活动过程总结的指导、活动