初中生物学科基础知识培训.docx
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初中生物学科基础知识培训
整套教材的内容大致可分为这样几部分：
生物圈中的植物；生物圈中的人；细胞；微生物；生物与环境。
首先是细胞的知识，因为细胞是生物体结构和功能的基本单位，是学生学习植物动物以及人体等其他一些后继单元的重要基础，在课程标准中十大主题中的第二个就是生物体的结构层次，而且标准指出，理解有关细胞的知识是学习生物学的基础，学好本主题对学生进一步学习和发展具有重要意义。
就现在生命科学的发展来看，细胞的知识越来越重要，如转基因，克隆，试管婴儿等都是从细胞及基因的水平上认识生物，可以说细胞的知识正在成为公民应该了解的基本知识.在此基础上安排了生物圈中的绿色植物、人、微生物等内容，生物与环境在以往的教材中也有涉及，只是没有像现在这样突出出来，为什么要突出生物与环境这一主题呢？
标准是希望学生通过这个主题的学习能够理解：
在生物圈中的任何环境中都有各种各样的生物，每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应影响和改变环境，使学生通过对这一主题的学习形成热爱大自然，爱护生物的情感。
理解人与自然和谐发展的意义有及提高环境保护的意识，确立保护生物圈的意识。
整套教材大致划分为这样几部分，其他比如实验探究等内容是贯穿融汇于学习这几部分内容之中的。
第一单元生物和生物圈
知识要点:
生物的共同特征；生物与非生物的区别；生物圈的范围；生物圈为生物生存提供的基本条件；生物与环境的关系；探究的一般过程；生态系统的组成和类型；生态系统中的食物链和食物网；生态系统具有一定的自动调节能力。
什么是生物，生物与非生物相比较，有哪些共同特征，教材共给出一六个特征，这六个特征是经常考查的内容。
比如经常会出现这样的题目：
１、下列各项中属于生物的是（）电动狗；恐龙蛋化石；海葵；珊瑚骨骼。
２、下列各项属于非生物的是（）引起人感冒的病毒；会弹琴的机器人；生长在桔子皮上的青霉；体眠的青蛙。
拓展题：
下列各项中，与植物的逃命作用有相同生理机能的是（）人吃饭；给汽车加油；小鸟破壳而出；蘑菇由小长大。
生物是生活在一定环境中的，生物能影响和适应环境，环境也能影响生物。
这就涉及生物与环境的关系。
在环境中，影响生物生活的因素有两个，一个是生物因素，即生物与生物之间的相互关系教材例举了三种即捕食关系、竞争关系、和合作关系。
如螳螂捕蝉，黄雀在后描写生物之间的关系（）竞争；合作；捕食；寄生。
第二个因素就是非生物因素，比如阳光、空气、水、土壤、温度、等因素，一般考查某一主要因素对生物的影响。
题：
我国西双版纳地区动植物种类很多，而西北的荒漠地区动植物种类很少。
你认为影响生物颁布的主要因素是（）温度；水分；光照；土壤。
不管是生物因素还是非生物因素，都能影响生物的生存反过来生物也能影响其周围的环境同时也能适应环境，对这一知识点的考查我们来看这样一个题：
地衣管理科学在岩石上，可以从岩石中得到抽需要的营养物质。
地衣又分泌地衣酸，对岩石有腐蚀风华的作用这一事实说明（）生物能适应环境；生物能影响其生活环境；生物依赖环境又影响环境；生物能适应环境又能影响环境。
或简答：
生物适应环境的例子。
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体就是生态系统，对生态系统涉及到的知识点是生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，根据组成判断某一环境是否为生态系统是一考点题：
黄河是我们的母亲河，下列四个选项中（）是一个生态系统
黄河中的水；黄河中所有的生物；黄河中的鱼；整条黄河。
在生态系统的组成中重点是生物部分，包括生产者、消费者和分解者，对于对这三者的学习一般同食物链和食物网联系起来，初中教材中涉及到的食物链不是由生产者和消费者以吃与被吃的关系联系起来的食物链。
题：
下列符合生物学意义的食物链是（）营养物质→鼠→蛇→鹰；大M→鼠→蛇→鹰；青草→鼠→蛇→鹰；阳光→草→鼠→蛇→鹰。
受教材
的影响，很多同学都认为此为食物链其实为生态系统的组成。
生态系统还有另一个特点就是具有一定的自动调节能力，一个生态系统中的生物种类和数量及所占的比例能保持相对稳定状态，因为生态系统具有一定自动调节能力，但晕个调节器的能力是有一定限度的，若外界干扰超过此限度，自动调节能力会丧失，生态系统难以恢复原状。
只有那些生物种类多数量多自然条件好的生态系统自动调节能力才强，才稳定，相反自然条件恶劣的生态系统，生物种类少，食物链容易被破坏，稳定性差题：
下列生态系统中稳定性最差的是（）森林；淡水；陆地；北极冻原。
考向预测：
主要以选择题和简答题的形式出现，考查点主要包括：
判断生物和非生物；生物和环境的关系；生态系统的概念、组成、生产者和消费者的关系，食物链和食物网。
易错点知识清单：
生物圈的范围：
学生常常错误地认为三者是绝对分开的；生态系统：
判断是否为生态系统，常常忘记非生物部分，生态系统中的生产者与人类社会的生产者混淆；题：
下列各项中属于生态系统生产者的是（）蘑菇；海带；真菌；工人。
食物链写法：
容易把箭头标错，往往把分解者也算入食物链；食物网中食物链的条数：
应从生产者开始算，容易错误的按箭头方向算。
食物链中生物数量：
容易被图中动物数量迷惑，错误的认为动物多；生态系统中的能量最终来源：
常常错误地认为来源于绿色植物光合作用。
第一章生物和细胞
第一节观察细胞的结构
细胞是学习后继知识的基础,首先学习细胞的有关知识.细胞的结构肉眼无法看到.年以就要使用显微镜,教材首先是显微镜的使用,是这一章的主要知识点.显微镜的构造分光学部分和机械部分,要会使用显微镜首先就得认识显微镜的各部分结构和功能,才以正确的使用显微镜,显微镜的结构和功能是一知识点.显微镜的使用是又一重点,考点是操作过程和显微镜的成像及物像移动的方向相反这些问题。
一个Ｐ字在显微镜看到的像是（）
在显微镜左上主有一物像，需要移动视野中央应怎样移动装片（）１向左上方 ２向右下方 ３向下方 ４向右上方
显微镜的操作方面常出现改错题如：
一同学在实验时，先用一块洁净纱布擦拭镜头，再在一干净载玻片中内滴一滴清水，放入一小块植物组织切片，小心展平后，放在显微镜载物台中央，并用压片夹压住，然后在双眼侧视下，将物镜降至距玻片标本约１－２厘M处停止，用左眼朝目镜里观看，同时转动粗准焦螺旋，缓慢上升镜筒。
学会显微镜的使用，就来用它观察动植物细胞。
观察动植物劝解将其制成切片，教材接着给出了制作切片的方法。
制作临时装片的制作步骤：
擦片、滴液、取材、盖片、染色。
考试经常考查动植物细胞制作过程的区别，重要区别之一就是植物细胞滴清水，动物细胞滴生理盐水，都是为了维持细胞的正常形态。
在制作人的口腔上皮细胞临时装片时，只能在载玻片的中央滴一滴０.9的生理盐水，不能滴清水的原因是（）
１减慢细胞的运动２避免细胞皱缩３避免细胞离散４避免细胞破裂
考向预测：
本部分主要考查下列问题：
①显微镜的用法，特别是对光、观察等环节中的一些问题是考查重点。
①动植物细胞的主要区别．①针对制片过程中出现的问题分析原因。
易错点知识清单：
１、显微镜调光：
、下调镜筒，双眼注视物镜，容易注视目镜
2．物像的移动；物博和玻片移动方向相反。
理解不清，往往认为移动方向一致。
3．更换高倍镜后视野的变化：
物像变大细胞数目少，视野变暗。
常认为“变亮”．
4．动植物细胞的区别．常见错误是死记硬背，不会灵活运用：
如根毛细胞、洋葱表皮细胞没有叶绿体，它们与动物细胞的区别是有细胞壁和液泡．题：
洋葱表皮细胞与口腔上皮细胞的区别是（）
Ａ、细胞壁叶绿体B、细胞壁 液泡 Ｃ、液泡 叶绿体 Ｄ、细胞膜 叶绿体
第二章 细胞的生活
在学生认识了细胞的基本结构的基础上，来学习各基本结构的功能，及细胞的生长。
初步认识了基因、染色体及组成。
细胞膜的功能控制物质进出对细胞有用的物质可以进入细胞，有害的物质则不能进入。
细胞质中的能量转换线粒体和叶绿体涉及的主要内容是：
叶绿体只在绿色植物的细胞中，动物细胞中没有，它能将光能转化为化学能贮存在有机物中，线粒体存在于动植物细胞中，可将有机物中的化学能转化为其他形式释放出来，供生物利用。
动物细胞中的能量转换器是（）
1、叶绿体和线粒体２、染色体３、线粒体４、叶绿体
根毛细胞中的能量转换器是（）
细胞的结构比较重点的就是细胞核中基因和染色体的内容，也是老师们最想进一步学习和拓展的内容，所以重点学习这一内容
关于染色体的知识虽然微观抽象，但考查的题目并不难。
细胞分裂后，新细胞的遗传物质（）和原细胞的一样；比原细胞多一倍；比原细胞少一半；差不多
玉M的一个体细胞有十对染色体，经两次分裂后形成的新细胞的个数及细胞内染色体的数量分别是（）两个五条；两个十条；四个十对；五个二十对
对细胞核这一块的知识的考查还有对克隆多莉的内容
多莉是将白面绵羊的乳腺细胞移植到黑面绵羊的去卵细胞中形成的重组细胞培育而成的，多莉的面部颜色是（）
细胞的生活除了细胞的结构和功能处，还包括细胞的生长和分裂，细胞的生长很简单，细胞吸收营养逐渐长大的过程，生长到一定程度就要进行细胞分裂，简单的说首先是核分裂，质分裂，膜分裂最终分裂为两个细胞，再生长，生长到一定程度再分裂。
在细胞分裂中最重要的就是染色体的变化。
已述。
知识要点：
考向预测，考查点：
①细胞的结构，功能；细胞分裂等主要以选择题形式考查。
②细胞核、染色体、ＤＮＡ等可能联系遗传等内容出一些较综合的题目。
易错点知识清单：
1、细胞内的物质：
无机物容易写成无机盐，
2、细胞质中的能量转换器：
植物中的能量转换器容易忘掉线粒体。
３、染色体、DNA，基因三者关系分不清．、染色体、DNA都是载体。
4、细胞分裂：
新细胞染色体数目常误认为减半．
第三章细胞怎
生物体除病毒外都是由细胞构成的，细胞是怎样构成生物体的呢？
基本过程是细胞通过分裂、分化形成组织、器官等。
细胞分裂、分化形成组织的过程：
经过细胞分裂产生新细胞，这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，都具有分裂能力。
后来，除一部分具有分裂能力外，在发育中各具有不同的功能，形态结构也发生了变化，这些形态相似，结构和功能了相同的细胞群就是组织。
形态功能发生变化这学生没有疑问，但结构发生变化，学生就很难举例了，如比较典型的如：
导管，表皮细胞等。
人体动物体的组织有四种：
肌肉组织、神经组织、结缔组织、上皮组织。
植物教材也主要介绍了四种：
分生、保护、营养、输导组织。
考试经常出现判断是哪一组织的题目如：
人们吃的香蕉，吃的是（）细胞质；机械组织；营养组织；保护组织
再比如课后练习题：
甘蔗中坚韧的皮，甜汁，渣是什么组织，都属于这一类题目。
对于器官也以判断为多，如皮肤、骨属于哪一种。
对于动植物的结构层次，经常考查的是组织成动植物体结构层次的区别如细胞通过分裂分化形成的多细胞的生物体就是这样构成的，那么生物界还有由一个细胞构成的生物，那就是单细胞生物即一切生命活动都是在一个细胞中完成的，教材以草履虫为例学习单细胞生物的结构功能及与人类的关系对草履虫的结构和功能的考查是常见的。
如：
草履虫的呼吸靠什么完成的？
这样的问题。
知识要点：
考向估测：
这部分内容主要以选择填空出现，综合题并不多。
主要考查1、动、植物的结构层次，包括动、植物结构层次的异同点。
组织，器官水平。
2细胞的分裂，生长分化的关系。
易错点知识清单：
1、细胞分化形成组织：
分裂分化概念不清；2动、植物组织：
二者的组织名称易混淆．如动物中具保
护作用的上皮组织写成保护组织．
3、草履虫：
①易把胞肛排出食物残渣叫排泄。
②草腥虫对
外界刺激发生的反应往往误认为是反射．
第四章没有细胞结构的微小生物病毒
病毒作为一个独立的章节，在各类考题中都或多或少的体现出来。
尽管分值不大，为了体现试卷覆盖面，总会有涉及。
这一块的知识值得一提的是噬菌体，是一种细菌病毒，学生往往认为他是细菌，如：
人们使用绿脓杆菌噬菌体，能有效的控制绿脓杆菌的感染，绿脓杆菌噬菌体是一种（）
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
生物圈中有哪些绿色植物呢?
教材根据能否产生种子将其分为两大类种子植物和孢子植物,孢子植物分为藻类、苔藓和蕨类植物，种子植物又包括裸子和被子植物。
因为被子植物最常见、也是学生最熟悉、分布最广泛的一类植物，所以教材重点是对被子植物的学习。
具体看一下本章的内容：
对于三类孢子植物重点是它们的形态特征和生活环境（表格）
题：
与苔藓植物杨比较，蕨类植物更加适应陆地生活，原因（）具有根、茎叶，体内有输导组织；用孢子繁殖；没有根茎叶的器官分化；植株矮小，茎叶内无输导组织。
下列关于海带的叙述不正确的是（）可食用部分是叶；靠孢子繁殖后代，属于孢子植物；经常食用可预防大脖子病；它生活在海水中。
这一题目是对藻类植物形态特征的考查。
另一重点是种子植物的结构，种子植物能产生种子并用种子繁殖后代，被子植物的种子分为单子叶植物种子和双子叶植物种子，二者的异同点是：
相同点
不同点
菜豆种子
有种皮和胚
无胚乳，营养物质贮藏在子叶里。
子叶两片。
玉M种子
有种皮和胚
有胚乳，营养物质贮藏在胚乳里。
子叶一片。
题：
玉M种子与菜豆种子相比，最突出的特点是（）玉M种子的主要结构（）此题考查的是不论单子叶还是双子叶植物主要部分均是胚，而往往有的学生认为玉M是单子叶植物它的主要部分是胚乳。
经常出的还有这样一类题目：
我们平常吃的花生油主要是从花生种子的哪一部分榨取的（）胚轴；胚乳；子叶
知识要点:
藻类、苔藓、蕨类植物的的特征、生活环境；藻类、苔藓、蕨类植物对生物圈的作用；种子的主要结构，菜豆种子、玉M种子异同点；观察识别种子的结构；常见的裸子植物和被子植物。
考向预测：
能过分析近几年的生物会考试卷可见对于藻类植物苔藓、蕨类植物这部分内容，重点考查它们的生活环境、最基本的特征和生物圈中的作用，并多以易混、易错的选择题目出现，种子植物部分，重点在考查裸子植物和被子植物的本质区别，以及菜豆种子与玉M种子在结构上的异同点。
以往经常考有列胚乳，几个子叶的问题。
题：
藻类植物和蕨类植物的共同特征（）都是多细胞生物体；没有根茎叶分化；全部生活在阴湿环境中；能产生孢子，依靠孢子系列后代。
下列结构中，菜豆种子和玉M种子共有的是（）胚乳种皮；种皮胚；果皮和种皮；两片肥大的子叶。
易错点知识清单：
１、藻类植物：
没有根茎叶的分化。
常把海带裙带菜等可食用部分误认为是叶。
2．苔藓植物消茎、叶分化。
①常认为茎叶和被子植物的茎、叶—样有导管．②认为假根能吸收水和无机盐。
３、蕨类植物!
①认为孢子是种子．有了专门的输导组织，就认为不爱水的限制了。
纵，就误认为不受水的限制了．
4．种子的结构：
胚包括四部分。
常误认胚乳也是胚的结构。
5．裸子植物和被子植物：
二者区别就在于种子有无果皮包被，
①常写成“种子有五种皮包被”，常把银杏当成果实。
图银杏
第二章 被子植物
教材从种子的萌发开始，直到植株开花结果再产生果实和种子为止。
种子的萌发需要两个条件自身条件和环境条件。
自身条件就是具有完整的胚而且是活的，外界条件教材通过探究种子萌发的外界条件这个探究活动来完成；得出结论种子萌发的外界条件是：
适宜的温度一定的水分，充足的空气。
当然这个探究过程也是到头重要的，也是经常考查的内容，这个探究主要目的是进一步巩固对照实验的应用，所以考查的重点一是外界条件，二是探究实验。
题：
将颗粒完整的甲、乙两组种子在适宜的温度条件下播种，提供充足的水分和氧气，甲组种子在肥沃的土壤里，乙组种子在贫瘠的土壤里，请问这两组种子的萌发状况是（）甲先萌发；乙；同时；都不萌发。
对照实验的考查：
小明想探究某种子萌发与水分的关系，其设计方案如下。
你认为小明的设计中不妥当的是（）写一下
光照；温度；水分；空气。
种子的萌发的过程教材中有简单的介绍。
种子萌发后开始生长，植株的生长教材中涉及了幼根的生长，根的发育及植株生长需要的营养。
根的生长有一个关键的知识就是根尖生长的关键，伸长区和分生区的生长，此知识涉及探究用测量法探究根生长最快的部位。
题目：
下列关于探究根的什么部位生长最快的实验中，不正确的是（）实验所先的根是生长迅速的幼根，便于观察节时；记录数据时，采用的长度单位是统一的；实验结果表明伸长区是根生长最快的部位；选用一位记录数据变化明显的同学的数据进行分析，得出结论取平均值。
这一章的重中之重是花的结构及种子\果实形成的过程.花的结构的主要要是雄蕊和雌蕊,绿色开花植物形成果实和种子的过程必须经过传粉和受精两大生理过程,受精后,花的其他部位,如花萼（有的凋落,有的不凋落如茄）花冠、雄蕊的花药、花丝，雌蕊的花柱柱头等结构，只有雌蕊的子房继续发育（子房发育成果实图）
裸子植物之所以种子没有果皮包被主要是胚珠是裸露的，没有子房壁。
题：
菜豆种子和果实中有关结构来源的叙述正确的是（）菜豆种子的种皮是由子房壁发育来的；花生外壳是由珠被发育来的；苹果的果肉是受精卵发育来的；桃果实内的桃仁是由胚珠发育来的。
知识要点：
１、种子萌发的环境条件和自身条件；２、种子萌发的过程；３、用实验法完成种子萌发条件的探究；４、根的生长和发育过程；５、用测量法探究根生长最快的部位；６、花的主要结构传粉和受精过程；７、花与果实种子的关系。
考向预测：
本章内容，尤其是种子的萌发植株的生长开花和结果等知识点在历年中考中都是考查的重点多以识图分析，联系实际的形式考查，一定要做到基础知识与实际应用相结合，解决生产生活中所遇到的生物学问题。
例如种子的萌发部分，可通过实验考查设计实验的能力分析问题能力。
题：
开花和结果部分可与遗传、变异和生物性状等知识，考查综合能力，这是整个初中阶段最重要最难理解的一部分内容。
易错点知识清单：
种子的萌发：
种子萌发，往往只考虑环境条件，分析不全面；探究过程一个瓶放少量水，另一瓶放较多水，常理解为这是探究水对种子萌发的影响。
幼根的生长：
根能不断伸长关键是分生区。
易错误的认为是伸长区。
开花结果：
花的主要部分，很多同学认为是花瓣；子房、子房壁、胚珠发育成的结构记忆不牢；对大豆种子西瓜籽向日葵等是果实还是种子分不清；玉M缺粒，瘪粒的原因混为一谈。
第二章绿色植物与生物圈的水循环
本章涉及到两个重点内容:
一个是植物的生活为什么需要水，另一个是绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环。
我们先来看一看植物的生活需要水这一内容，植物既然需要水，植物体中肯定含有水，怎样证明植物体中有水呢？
教材中给出了两个例子来说明此问题，同时引导学生通过其他方法来证明，绿色植物的生活为什么需要水呢？
主要有这样三点：
水是植物体的重要组成万分植物体内水分充足时才能保持直立，叶片才能舒展，有利于光合作用；无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸收，并运输到各器官。
题：
下殖现象中除哪项外都能说明植物的生活需要水（）养花需要经常浇水，农田要合理灌溉；旱灾严重时，会造成农作物减产；种子区域性时要有充足的水分；煮M饭时，需加适量的水。
既然水对植物体有这么重要的作用植物体需要的水分是从哪来的呢？
主要是根从土壤中吸收来的，吸收水分的主要部位就是成熟区的根毛，根毛对植物及水的作用教材作了简单的介绍，那么根吸收来的水分是怎样运输到茎叶等其他群部分的呢？
同时叶绿体通过光合作用制造的有机物又是如何运输到根等其他部位的呢？
这就涉及到导管和筛管的知识。
（导管和筛管表）
本章经常考查的知识点：
题：
将幼嫩的植物茎掐断，从茎的下断面上会渗出汁液，这主要是（）来自导管的水和无机盐；来自导管中的有机物；来自筛航空兵水分和无机盐；来自筛管的有机物。
考查运输方向如：
甘蔗很甜，它的茎中含有大量的糖，这些糖是（）由叶制造后通过筛管运输的；由根从土壤里吸收，通过筛管运输来的；由根从土壤里吸收，通过导管运输来的。
而根吸收的水分只有１％用于植物体本身，而９９％则通过蒸腾作用散失到空气中，９９％的水分是怎样散失到空气中的呢？
主要是通过叶片上的气孔散失到空气中的，所以教材主要介绍了叶的结构，叶片的基本结构及气孔的构成是考查的重点，还有就是对蒸腾作用的考查，但一般考查叶片的结构这样的题目。
题：
春天移栽树苗时，要前年部分枝叶，这样做的目的是（）植物刚移栽，所需营养物质少，要降低光合作用；这样做整理了树形，提高了观赏价值。
考向预测：
本部分内容主要以选择填空考查，一般不会出太大的题目。
水分影响植物的分布：
常与非生物因素一起出题如：
下列因素中，对植物的颁布影响最大的是（）水；空气；温度；土壤。
水分无机盐和有机物的运输：
导管和筛管的作用。
气孔及保卫细胞：
考查的频率较高，植物的很多生理活动都与气孔有关，比如呼吸作用，光合作用氧气的释放。
蒸腾作用：
主要考查生产生活中的应用。
易错点知识清单：
1、导管筛管作用易混淆。
２、保卫细胞和表皮细胞的区别：
保卫细胞含叶绿体，表皮细胞不含叶绿体。
题：
能进行光合作用的是？
2、气孔张开闭合的原理能够理解描述。
４、蒸腾作用促进水的吸收和运输，不对无机盐的吸收提供动力。
水中溶解的无机盐只是拱着便车运输。
５、绿色植物参与水循环：
促进水循环，并不是离了绿色植物生物圈不能进行水循环。
第四、六章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者、绿色植物与生物圈中的碳氧平衡，爱护植被绿化祖国
生物圈中的绿色植物主要是光合作用和呼吸作用的相关知识。
光合作用利用二氧化碳水为原料，在有光的条件下，在叶绿体中合成有机物并释入氧气，呼吸作用是以有机物氧气为原料，在线粒体中将有机物分解为二氧化碳和水，条件有光无光均可进行，对光合作用呼吸作用原料产物条件等方面的考查是一方面另一个考查重点对检验绿叶在光下制造有机物这个实验田及难呼吸作用的各淙实验的考查。
检验绿叶在光下制造淀粉这个实验的基本步骤是：
暗处理，遮光，照光、脱色（叶片放入酒精隔水加热，隔水加热的目的：
叶绿素溶于酒精，防止酒精燃烧）、漂洗，显影，冲洗，观察。
对这一实验，考试经常考的内容：
１、为什么要进行暗处理；２、一半遮光，另一半不遮光目的是什么；３、脱色放于酒精中隔水加热的目的；４、哪部分会变蓝。
题：
银边天竺葵的叶片照光后，经脱色，漂洗，滴碘等处理，发现叶片（）边缘不变蓝；整个叶片都变蓝；整个叶片都变蓝，整个叶片不变蓝；边缘变蓝，其他部分不变蓝。
绿叶在光下制造有机物的实验中，叶片一部分遮光另一部分不遮光的目的是（对照实验）
把叶片放入成有酒精的小烧杯中隔水加热，其目的是（）
呼吸作用的难教材基本都是用对照实验来证明，所以要知道用对照实验来证明，探究问题的方法。
题：
连阴雨过后，小明发现自家菜园积水，辣椒苗出现萎蔫现象，并发现是烂根所致。
为探究辣椒苗烂根问题。
他设计了如下方案：
第一步：
假设辣椒苗烂根是由于根部缺氧造成的。
第二步：
制定和实施方案。
１、取两个烧杯并编号A、Ｂ，分别加入等量的完全培养液，放入（等量、生长健壮、大小相近）的辣椒苗。
２、Ａ烧杯内通入氧气；Ｂ烧杯（不通氧气）。
３、一段时间后，观察和记录两烧杯中的实验现象。
４、请你帮助小明预测实验结果及结论：
Ａ烂，Ｂ不烂，为有氧气所致；Ａ不烂，Ｂ烂为缺氧气所致；ＡＢ均烂或均不烂，与氧气无关。
对呼吸呼吸本身考查其作用产物、原料等的考查题目也很多。
如：
常见的完好无损的新鲜水果用保鲜袋包裹可延长贮存时间，主要原因（抑制呼吸作用）
这部分内容的知识要点就是对光合作用和呼吸作用的学习，是中考必考内容，也不例外考查的重点内容，主要通过识图分析选择等形式联系生活生产实际，考查基础知识的掌握和应用。
题：
某菜农为了提高大棚作物的产量，采取了下殖几项措施，其中不能达到目的的是（）适当提高二氧化碳的尝试合理密植；保持棚内恒定温度适当增加光照时间。
易错点知识清单：
1．对光合作用和呼吸作用的原料，产物、条件等问题记忆不牢，易混．
２．光合作用与呼吸作用的关系：
往往理解为二者关系互为可逆．实际二者为两个不同的生理过程，因为二者进行的场所、条件不同。
很多同学认为光合作用白天进行，呼吸作用晚上进行或认为植物只进行光合作用不进行呼吸作用。
题：
下殖关于呼吸作用和光合作用的叙述错误的是（）植
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