新高中综合中国语文doc.docx
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新高中综合中国语文doc
新高中綜合中國語文
香港中學文憑考試
閱讀能力診斷計劃（2010年10月）
編者：
劉建睿
致：
由：
中文科科主任朗文香港教育
中文科老師
目錄
閱讀能力診斷計劃簡介2
「閱讀能力層次」概說3
閱讀能力診斷計劃 第一步 評核學習表現4
閱讀能力診斷計劃 第二步 能力診斷5
閱讀能力等級描述6
閱讀能力診斷計劃 第三步 對症下藥11
閱讀能力鞏固練習
閱讀材料12
「復述」練習18
「解釋」練習19
「重整」練習20
「伸展」練習28
「評鑒」練習33
「創意」練習37
參考答案40
語譯45
閱讀能力診斷計劃 第四步 持續評估46
閱讀能力診斷計劃
簡介
「閱讀能力診斷計劃」旨在協助老師評量學生的閱讀能力，並提供鞏固訓練，以提升學生的應試能力。
本計劃大綱如下：
第一步：
評核學習表現
指示學生完成本社提供的《新高中綜合中國語文模擬試卷（上冊）》的試卷。
第二步：
能力診斷
通過試卷附設的「閱讀能力分析量表」，計算學生在六個閱讀能力層次的分數，
然後利用本計劃的「閱讀能力等級描述」，評估學生的不足之處。
第三步：
對症下藥
按不同學生的需要，
指示他們完成「閱讀能力鞏固練習」內的不同練習，以提升閱讀能力。
第四步：
持續評估
本社提供售後服務模擬試卷，供持續評估之用。
「閱讀能力層次」概說
同學進行閱讀練習時，需要運用各種閱讀能力，包括復述、解釋、重整、伸展、評鑒和創意。
六種閱讀能力屬不同層次，各有不同的題型特點，現說明如下：
層次
項目
說明
題型
備註
一
復述
認讀原文，抄錄詞句，指出明確的事實
1抄錄詞句，指出某種事實
2抄錄詞句，找出得到某個結論的事實（依據）
抄錄必須完整、準確
能力要求相對簡單，較少見於公開考試
二
解釋
用自己的話語解釋字詞、句子的表面意思
1解釋文中的詞語、短語的意義
2解釋語句的表層意義
3翻譯文言字詞或語句
可以通過上文下理，理解所要解釋的內容
三
重整
分析、綜述篇章內容，辨識表達技巧
1理清篇章內容關係或分段分層
2從篇章某處撮取特定資訊
3從篇章多處撮取信息
4概括全篇內容、段意或層意
5辨識篇章的表達技巧
通讀篇章內容，以作全面理解
題型多變，常見於公開考試
四
伸展
推斷隱含意義，引申當中的含意，並拓展相關內容
1推斷句子的深層意義
2推斷篇外信息：
想像篇章未曾闡述而又有理據可推得的內容
3推斷作者、文內人物某言行隱含的情緒、觀點、態度等
4推出篇章隱含的心態、中心、主題、主旨或全文寫作意圖
5推出讀了篇章後的感悟、懂得的道理
邊讀邊思考，深入理解篇章內各種隱含意義
較高層次的閱讀能力，常見於公開考試
五
評鑒
提出個人見解，評說篇章的思想內容；鑒賞語言和表達技巧
1評說人物、思想內容（做法、建議、思想、觀點等）
2鑒賞語言：
精妙字詞、精彩句子
3鑒賞表達技巧：
修辭格、表達方式、表現手法、篇章結構等
多以問答題或簡短寫作題展示，題目數量未必多，但一般佔分較多
要具備較佳的閱讀能力，以及一定的寫作能力以表述個人見解
六
創意
找出新方法，提出新想法；運用篇章內的信息解決實際問題
1為篇章提出富新意的方法、見解
2為篇章選用新的題材
3為篇章提出新的表達技巧、改寫文句
4靈活運用所讀資訊解決相關的問題
必須以篇章內容為基礎，根據指示，發揮創意，避免離題
多以問答題或簡短寫作題展示，題目數量未必多，但一般佔分較多
閱讀能力診斷計劃
第一步評核學習表現
指示學生完成本社提供的
《新高中綜合中國語文模擬試卷（上冊）》的試卷。
閱讀能力診斷計劃
第二步能力診斷
通過試卷附設的「閱讀能力分析量表」，計算學生在六個閱讀能力層次的分數，然後利用本計劃的「閱讀能力等級描述」，評估學生的不足之處。
閱讀能力診斷計劃
第二步 能力診斷
《新高中綜合中國語文模擬試卷（上冊）》
模擬試卷一（鞏固）（第1-9頁）
閱讀能力層次
閱讀能力等級描述
一
復述
上
（5分至6分）
完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。
中
（3分至4分）
能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。
下
（0分至2分）
未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。
二
解釋
上
（14分至19分）
準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。
中
（8分至13分）
簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。
下
（0分至7分）
未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。
三
重整
上
（13分至17分）
全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。
中
（6分至12分）
大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。
下
（0分至5分）
基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。
四
伸展
上
（29分至38分）
全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。
中
（14分至28分）
大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。
下
（0分至13分）
未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。
五
評鑒
上
（4分）
就篇章內容及語文表達手法清晰地提出個人見解；評論內容中肯，立論鮮明；論據充足，具說服力。
中
（2分至3分）
就篇章內容及語文表達手法提出個人見解，惟論述未見深刻；評論中規中距；提出論據，尚合邏輯。
下
（0分至1分）
僅就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法，甚至只述而不評。
六
創意
上
（5分至6分）
就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。
中
（3分至4分）
就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。
下
（0分至2分）
就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。
《新高中綜合中國語文模擬試卷（上冊）》
模擬試卷二（鞏固）（第63-73頁）
閱讀能力層次
閱讀能力等級描述
一
復述
上
（3分）
完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。
中
（2分）
能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。
下
（0分至1分）
未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。
二
解釋
上
（17分至22分）
準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。
中
（9分至16分）
簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。
下
（0分至8分）
未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。
三
重整
上
（22分至30分）
全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。
中
（11分至21分）
大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。
下
（0分至10分）
基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。
四
伸展
上
（9分至12分）
全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。
中
（5分至8分）
大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。
下
（0分至4分）
未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。
五
評鑒
上
（8分至11分）
就篇章內容及語文表達手法清晰地提出個人見解；評論內容中肯，立論鮮明；論據充足，具說服力。
中
（4分至7分）
就篇章內容及語文表達手法提出個人見解，惟論述未見深刻；評論中規中距；提出論據，尚合邏輯。
下
（0分至3分）
僅就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法，甚至只述而不評。
六
創意
上
（2分）
就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。
中
（1分）
就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。
下
（0分）
就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。
《新高中綜合中國語文模擬試卷（上冊）》
模擬試卷三（進階）（第133-143頁）
閱讀能力層次
閱讀能力等級描述
一
復述
上
（4分）
完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。
中
（2分至3分）
能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。
下
（0分至1分）
未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。
二
解釋
上
（6分至7分）
準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。
中
（3分至5分）
簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。
下
（0分至2分）
未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。
三
重整
上
（35分至48分）
全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。
中
（14分至34分）
大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。
下
（0分至13分）
基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。
四
伸展
上
（8分至11分）
全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。
中
（4分至7分）
大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。
下
（0分至3分）
未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。
五
評鑒
上
（5分至6分）
就篇章內容及語文表達手法清晰地提出個人見解；評論內容中肯，立論鮮明；論據充足，具說服力。
中
（3分至4分）
就篇章內容及語文表達手法提出個人見解，惟論述未見深刻；評論中規中距；提出論據，尚合邏輯。
下
（0分至3分）
僅就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法，甚至只述而不評。
六
創意
上
（4分）
就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。
中
（2分至3分）
就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。
下
（0分至1分）
就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。
《新高中綜合中國語文模擬試卷（上冊）》
模擬試卷四（鞏固）（第203-211頁）
層次
閱讀能力
閱讀能力等級描述
一
復述
上
（3分）
完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。
中
（2分）
能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。
下
（0分至1分）
未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。
二
解釋
上
（25分至34分）
準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。
中
（15分至24分）
簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。
下
（0分至14分）
未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。
三
重整
上
（21分至29分）
全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。
中
（11分至20分）
大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。
下
（0分至10分）
基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。
四
伸展
上
（13分至18分）
全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。
中
（7分至12分）
大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。
下
（0分至6分）
未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。
六
創意
上
（5分至6分）
就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。
中
（3分至4分）
就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。
下
（0分至2分）
就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。
《新高中綜合中國語文模擬試卷（上冊）》
模擬試卷五（進階）（第269-279頁）
層次
閱讀能力
閱讀能力等級描述
一
復述
上
（12分至19分）
完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。
中
（7分至11分）
能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。
下
（0分至6分）
未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。
二
解釋
上
（9分至12分）
準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。
中
（5分至8分）
簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。
下
（0分至4分）
未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。
三
重整
上
（40分至53分）
全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。
中
（15分至39分）
大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。
下
（0分至14分）
基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。
四
伸展
上
（7分至10分）
全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。
中
（4分至6分）
大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。
下
（0分至3分）
未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。
六
創意
上
（5分至6分）
就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。
中
（3分至4分）
就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。
下
（0分至2分）
就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。
閱讀能力診斷計劃
第三步對症下藥
按不同學生的需要，指示他們完成「閱讀能力鞏固練習」內的不同練習，以提升閱讀能力。
閱讀能力診斷計劃
閱讀能力鞏固練習
閱讀材料
注意事項：
（一）「閱讀材料」乃本練習設問的依據，共有文章三篇。
（二）練習題分作復述、解釋、重整、伸展、評鑒和創意六種，可因應需要完成各類練習題。
第一篇
1我以為世間最可寶貴的就是「今」，最易喪失的也是「今」，因為他最容易喪失，所以更覺得他可以寶貴。
2為甚麼「今」最可寶貴呢？
最好借哲人耶曼孫所說的話答這個疑問：
「爾若愛千古，爾當愛現在。
昨日不能喚回來，明天還不確實，爾能確有把握的就是今日。
今日一天，當明日兩天。
」
3為甚麼「今」最易喪失呢？
因為宇宙大化，刻刻流轉，絕不停留。
時間這個東西，也不因為吾人貴他愛他稍稍在人間留戀。
試問吾人說「今」說「現在」，茫茫百千萬劫，究竟哪一刹那是吾人的「今」，是吾人的「現在」呢？
剛剛說他是「今」是「現在」，他早已風馳電掣的一般，已成「過去」了。
吾人若要糊糊塗塗把他丟掉，豈不可惜？
4有的哲學家說，時間但有「過去」與「未來」，並無「現在」。
有的又說，「過去」、「未來」皆是「現在」。
我以為「過去未來皆是現在」的話倒有些道理。
因為「現在」就是所有「過去」流入的世界，換句話說，所有「過去」都埋沒於「現在」的裏邊。
故一時代的思潮，不是單純在這個時代所能憑空成立的，不曉得有幾多「過去」時代的思潮，差不多可以說是由所有「過去」時代的思潮，一湊合而成的。
5吾人投一石子於時代潮流裏面，所激起的波瀾聲響，都向永遠流動傳播，不能消滅。
屈原的《離騷》，永遠使人人感泣。
打擊林肯頭顱的槍聲，呼應於永遠的時間與空間。
一時代的變動，絕不消失，仍遺留於次一時代，這樣傳演，至於無窮，在世界中有一貫相聯的永遠性。
昨日的事件，與今日的事件，合構成數個複雜事件。
此數個複雜事件，與明日的數個複雜事件，更合構成數個複雜事件。
勢力結合勢力，問題牽起問題。
無限的「過去」，都以「現在」為歸宿。
無限的「未來」，都以「現在」為淵源。
「過去」「未來」的中間，全仗有「現在」以成其連續，以成其永遠，以成其無始無終的大實在。
一掣現在的鈴，無限的過去未來皆遙相呼應。
這就是過去未來皆是現在的道理，這就是「今」最可寶貴的道理。
6現時有兩種不知愛「今」的人：
一種是厭「今」的人，一種是樂「今」的人。
7厭「今」的人也有兩派。
一派是對於「現在」一切現象都不滿足，因起一種回顧「過去」的感想。
他們覺得「今」的總是不好，古的都是好。
政治、法律、道德、風俗，全是「今」不如古。
此派人唯一的希望在復古。
他們的心力全施於復古的運動。
一派是對於「現在」一切現象都不滿足，與復古的厭「今」派全同。
但是他們不想「過去」，但盼「將來」。
盼「將來」的結果，往往流於夢想，把許多「現在」可以努力的事業都放棄不做，單是耽溺於虛無飄渺的空玄境界。
這兩派人都是不能助益進化，並且很足阻滯進化的。
8樂「今」的人大概是些無志趣無意識的人，是些對於「現在」一切滿足的人。
他們覺得所處境遇可以安樂優遊，不必再商進取，再為創造。
這種人喪失「今」的好處，阻滯進化的潮流，同厭「今」派毫無區別。
9原來厭「今」為人類的通性。
大凡一境尚未實現以前，覺得此境有無限的佳趣，有無疆的福利；一旦
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