会计电算化工作总结.docx

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会计电算化工作总结

会计电算化工作总结

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xx---xx学年第二学期教学论文

承德县六沟高级中学宋亚会

会计电算化是一门实践性很强的学科，它既研究会计的原理、原则，探求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构，又利用电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，从而实现会计工作的现代化。

因此会计电算化课程的教学，不但要传授给基本理论、知识，培养其良好的学习方法和思维方式；另一方面还要使学生把握会计的各种操作技能，培养其较高的动手能力，分析问题、解决问题的能力。

只有两者有机结合，才能让学生踏入社会工作后学有所用，独立完成会计工作，成为一名合格的会计工作人员。

作为一种关注学生的技能、活动体验及情感体验的教学方式，“体验教学法”自然而然地成为会计专业教学中一种切实可行的教学方法。

1“体验教学法”跟传统教学方法的区别和意义

在传统的会计电算化课程教学过程中，教学就是教师对学生一对多单向的培养活动；教师是知识的占有者和传授者，学生是知识的接收者。

这就是所谓的“主知主义”及“教师中心”观指导下的教学方式。

“主知主义”观把人的培养仅仅局限在知识的传授上，而忽略了学生的全面发展；“教师中心”观忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。

重视结论、轻视甚至忽视过程的传统课堂教学只是一种形式上的“捷径”，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的知识点、技能操作要点背诵，一切都是现成的重点，现成的结论、现成的操作步骤、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考与个性，把教学过程（包括实验实践操作训练过程）庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。

但是，教学不是简单的知识告诉，它是学生在教师引导下的反思性的、批判性的、探究性的活动，单纯的以接受为主的知识掌握性的活动不是教学活动的全部内容；教学过程是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，是学生以理解、体验和感悟为基础的生活方式重建的活动；教学过程更是一种教师引导下学生自主建构生活方式的活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向的旨在促进学生发展，形成和谐个性的交往活动。

现代教学理论认为，知识的学习、技能的习得可以分为主动和被动的两个方面，主动即体验，即尝试，是为求得某种结果而进行的尝试行为；被动即是经受，是接受感觉或承受体验的结果。

“体验式教学”是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。

它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经

由教学而获得彰显和扩展。

会计专业的特性决定了教师在教学中更需要去关注学生的体验，激活学生的情感。

“体验式会计电算化实训课”就是给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使利用计算机来进行会计业务处理的学习过程转变成一种创造、运用计算机操作的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。

2“体验教学法”中具体的体验形式

通过多年教学实践发现，让学生参加到预先设计的体验式教学活动，学生更易在体验中自我学习。

这种学习是直觉、直接经验和易于理解的。

教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性重复训练，将学生引向生活的舞台，这就要求体验的形式应该多种多样。

2.1考察式体验

教学的场地不能仅仅局限于教室，而是要带领学生们走向社会，走向企业中去。

这个时机要把握好，尽量安排在实训课程的初期。

只有让学生提前接触到社会中真实的会计工作场景，才能让学生对学习的目的、学习的重点难点，以及工作中将会遇到的问题产生直观的认识，不必依靠教师的强调，也能将这些问题牢记心底，带着怎样解决问题的思想去参与之后的学习中。

考察活动前需给学生明确任务；考察过程中教师要注意引导：

对考察结果有相应的要求，避免走过场。

考察后更要组织学生互相交流，分享体验，使学生全面感受、感知，达到课堂学习活动的延续和深化。

2.2角色模拟式体验

根据会计工作内容和岗位，财务会计人员可以分为很多具体类型，常见的有会计部门负责人、主管会计、会计、出纳等，他们分别有不同的权限和职能。

通常的学习中，一个学生得扮演多个角色：

主管、总账会计、出纳等，这既影响学生对不同职位的理解，又增加了学生的学习负担，需要使用不同的账户在同一帐套中来回登录，使得学习效果不尽如人意。

在会计电算化课程学习中，教师可以安排设计若干角色扮演活动。

如在教学任务总账模块学习中，会计凭证的传递、装订和保管中，分别让学生扮演企业中不同的角色，如采购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等角色，然后指导他们每个角色在整个经济业务的运行过程中的作用，然后再交换角色进行演练，这样充分调动了学生的学习积极性，也让学生体会到了作为一名财会人员在实际工作的重要职责。

这样学生对技能的把握能更迅速而深刻。

通过体验教学，使职校学生认识自我、悦纳自我、完善自我。

2.3分组竞赛式体验

竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。

竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。

实践证明，学生在学习活动中适当开展竞赛活动比没有竞赛好；集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好。

竞赛体验一般安排在实训的中后期，当学生积累大量操作经验后，理解不同会计职位职能后，才适合进行竞赛活动。

针对会计电算

化的实训练习，教师可以把学生分成若干小组，并提出竞赛任务。

每个小组的成员都分饰不同岗位角色，解决不同问题。

竞赛任务如：

①系统管理员对各个人员进行用户增加、设置，建立财务帐套，并指定每个角色的职位和权限。

②帐套主管登录系统，进行帐套基础信息、基础档案编制，以及总账系统、工资管理、固定资产管理等模块的初始化。

③总账会计进行日常业务中凭证的填写、工资变动、固定资产增减变动等信息的录入。

同时，出纳人员对适当的凭证进行出纳签字操作。

④模拟月底期末处理，主管对这一会计期间的凭证进行审核、记账；财会人员进行月末转账处理；出纳人员进行银行对账等操作。

在所有日常业务及期末处理业务完成后，帐套主管进行结账。

这是一个现实中企业的常见财务会计操作流程，在竞赛中可以安排4~8名学生扮演不同角色，同组中学生需要互相讨论，按照正确的操作过程来完成任务。

总之，体验式教学最重要的是激发学生的兴趣，关注学生的发展，最终要达到学以致用的目的，从而全面提高学生的信息技术水平与素养。

在理论性和实践性都很强的会计电算化课程教学中，“体验式教学法”是一种值得研究和推广的新型教学法，需要广大教育工作者在会计教学中大胆尝试，克服困难，摸索经验，在面前，还有很长的路要走

篇二：

会计电算化实训小结

会计电算化实训小结

我们用了一个星期的时间，来进行会计电算化实训。

通过本次实训，使我们能够熟练进行会计核算，模拟真实的经济业务，培养我们分析经济业务，并根据经济业务进行会计电算化制单、记账、成本记算、报表分析的能力。

同时，这进一步提高我们的电算化会计实务处理能力。

在实训的操作过程中，培养我们的分析、判断和操作能力，为我们以后走上会计工作岗位打下基础。

我们此次的实训内容是围绕建账、日常业务处理、报表编制几条主线，完成建立帐套、基础设置、日常账务处理、期末账务处理、会计报表的编制等全过程的操作训练。

具体的操作过程是先建立账套，按照要求增加操作员设置权限，并引入会计科目，对其中的一些科目进行增加修改，并录入期初余额。

设置凭证类别：

在基本设置中打开凭证类别设置，选中“收、付、转凭证类别”其中限制条件设为收借方必有，付贷方必有，转借贷必无。

设置结算方式：

结算方式很多包括现金、支票、商业汇票，其中支票包括现金支票和转账支票，商业汇票包括商业承兑汇票和银行承兑汇票。

总账辅助信息设置：

设置部门、职员、项目、客户、供应商档案，并录入期初余额进行试算平衡。

总账系统的主要业务流程：

设置摘要，以便填制凭证。

其次掌握凭证的填制、审核、修改、过账、作废、冲销、删除等业务处理。

用总账系统对凭证进行记账，录入银行对账单，查询日记账，进行银行对账。

在期末时，进行结转损益。

在总账的系统基础上，进行固定资产的设置，启用并初始化固定资产，在选项中进行选项设置、部门档案、计提折旧等。

在工资分系统中，首先进行系统的初始设置，然后录入部门和员工档案，输入工资数据基本资料，其次进行工资的计算、所得税计算、费用分配等。

应收应付系统，期初先对它进行系统的设置，然后录入相关的单据，并根据凭证模板生成凭证。

最后就是资产负债表和利润表的编制，根据相关函数进行取值，到最后进行各个分系统和总账的结账。

此次会计实训，我们每天必须在机房上机，我们要一直面对着枯燥无味的数字和冷冰冰的电脑，心里不免有些烦躁。

但是通过会计电算化上机操作实习，我们充分的了解了电算化操作要求和会计应用步骤方法，提高了电算化会计实务处理能力，加强了理论联系实际能力。

同时也在实习过程中发现了一系列这样或那样的问题，并寻求到解决的方法。

首先会计科目设置这是一步关键的步骤，也是最容易忽略的地方。

会计科目，开始时根据资料增加和修改会计科目，等到填制凭证时才发现要新增会计科目，更换操作员再进入“基础数据”，然后更改。

增加的明细科目，会把总账科目的金额过渡到明细科目中。

第二，在录入凭证时，有的关系到应付账款、预收账款、应收账款、其他应收款等会计科目的使用，则会出现该“科目系统受控不能应用”。

这时我们应该调出会计科目然后找到该科目修改此科目把受控系统去掉，这时就能使用了。

第三，输入银行对账单时，日期不是超出范围就不符合要求，通过与同学讨论后发现一定要选对日期，银行对账单才能够没有差额。

在工资系统中，遇到了很多的问题。

首先在工资计算公式的设置方面，我们必须小心翼翼的进行每一步操作，一个空格都可能导致公式的错误。

后来在工资的计算过程中，更是要细心。

工资计算必须算两次，第一次工资计算得出最基础的数据，然后进行所得税的计算。

在这里，我们必须对所得税的计算方法、所得项的设置，进行设定。

在所得项计算完成后，再进入工资计算页面，选中所得项，引入代扣税，然后在进行工资的计算。

最后的操作是，进行

费用的分配，并生成凭证，工资系统操作也就此完成了。

最后，就是资产负债表和利润表的编制。

在生成报表时我们遇到的问题很多，很多数都不平，我们只好逐笔查找错误并对照明细账，发现确实错了后不得不进行反过账、反审核。

重新进行凭证的修改、审核、过账，然后再生成报表。

如果，还不平的话，在回头查看各种分类账簿，一定要把报表做平，做到数据没有错误。

本次实习是我们大学期间的最后一次会计上机实习，也是我们最后一次校内实训，实训主要通过计算机录入来进行处理，提高我们的实际操作能力，把金蝶软件的理论知识和实际操作结合起来，进一步提高我们的的专业能力，为我们的以后就业做好准备。

以前我们总认为，通过对会计学等科目的学习，我们可以说对会计已经非常熟悉了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是我们的自我理解，其实没有我们想象的那样简单。

倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手。

自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。

通过实践得出来，只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握

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