信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习_精品文档.doc
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信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究
课题批准号:
教电馆研062730400号
课题类型:
青年课题
课题承担单位：
江苏省溧阳市埭头中学
课题负责人：
史晓胜专业技术职务：
中学高级教师工作单位：
江苏省溧阳市埭头中学
主要研究人员：
汤益松孙定川乔清祝潘国宝狄乐群戴婷
正文内容：
一、研究内容与方法：
（一）基本内容：
初步研究现代教育技术对课堂教学的辅助作用；研究在现代教育技术条件下自主学习自主发展的课堂教学模式；建立在现代教育技术条件下自主学习、自主发展的课堂教学评价体系。
（二）具体内容
1、现代教育技术如何辅助课堂教学。
2、从建构主义的观念出发重新审视课件制作、逐步建立相关教学内容的课件库。
3、学生的学习现状研究（学习意识、学习习惯、学习能力和学习方法等）。
4、研究培养学生自主学习习惯的实施策略。
5、探索适合高中生物学科在不同发展阶段的自主学习、自主发展的课堂教学模式。
6、研究适合自主学习自主发展的课堂教学组织形式。
（三）研究方法：
（1）调查研究法：
现状调查，可用问卷、访谈、测评等方法。
（2）课堂行动研究：
对教师直接从事的课堂教学活动及学生活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。
（3）查阅文献资料法：
研究离不开理论的指导，本课题的研究将查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。
本课题研究所要查阅的文献资料主要放在信息技术、自主学习、教育学心理学、新课程方面。
二、结论与对策：
经过较长一个阶段的研究，我们深深感受到充分利用现代教育技术，特别是多媒体辅助教学手段，对高中生物教学具有的非常好的功效。
在以上众多的优秀课例中，都具有以下几方面的共性和优点：
（1）利用多媒体教学，能够增加课堂教学容量 ，丰富教学内容，尤其是通过观看多媒体视频，提高学生学习兴趣，最终达到提高课堂教学质量的目的。
（2）把媒体资源和教材资源进行优化整合，通过问题的形式驱动学生学习的活力，有助于学生的自主学习；（3）结合相关习题和多媒体资源构建生动、具体的知识背景，有助于学生对生命本质的理解。
（4）通过设置课堂讨论，有助于学生合作学生，培养合作意识、增强学生的创新意识。
（5）教学程序层次分明，逻辑性、节奏性强。
（6）运用讲述，比较、启发等多种教学方法讲授分析教学内容，活跃了学生的思维，能较好地培养学生分析、理解、综合、归纳的能力。
（7）教师在研究的过程中得到了锻炼，业务能力不断提高。
这些都有利于素质教育和创新教育的实施。
信息技术有以下优点：
1、信息技术为生物教学提供了丰富的素材。
生物很多内容单靠语言、几幅挂图、几个静态的模型是很难表达的。
学生反映生物内容抽象而枯燥，学习兴趣低。
如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢？
这就要求有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造内容的情境，激活学生的思维。
丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。
如：
文本资料、图片、声音、视频和动画等。
例如“植物的激素调节”一课，教师以一段录象引入，从一开始就营造一种生动的气氛，有助于提高学生的学习兴趣。
丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化。
大大的降低了教学的难度，使学生易于掌握。
2、信息技术为生物的实验教学提供了虚拟的实验空间。
实际生活中很多的实验受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件的制约而不能完成，很多的理论因缺乏实验基础而显得苍白、空洞。
网络环境为生物实验提供了一项强大的功能----虚拟现实。
它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境。
在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的"真实"感觉。
例如：
《植物的激素调节》这节课前部分“生长素的发现史”中的几个实验，就可利用Flash动画通过网络课件得以再现。
再如减数分裂的过程、植物对水分的吸收过程等，都能以动态的形式呈现给学生。
这种虚拟实验还可以重复操作，节约资源、避免实验过程中带来的危险因素，学生易于接受，乐于接受。
3、信息技术为学生自主学习、探究学习和创新学习提供了舞台。
传统的教学中，教师是知识的传播者，学生往往是被动的听，书本是学生学习的世界；而信息技术环境下的教学新模式，教师是课程内容的设计者，学生学习的指导者和组织者。
学生由被动的接受变为主动意义的建构者。
很多的知识是学生通过上网收集信息，通过信息处理和加工以后获得的。
例如：
植物激素的作用可以通过布置学生上网搜寻有关植物激素的应用的资料，然后让学生归纳总结并进行网上交流。
另外对同一课的教学可针对发展不同的学生进行分层次教学，让所有的学生都参与到学习中并各有所得。
例如：
对基础较弱的学生或学习有困难的学生注重知识的趣味性；对于基础一般的学生注重完成教学目标；对于基础较好的学生注重知识的延伸。
教师通过把课题内容设计成不同层次的子课题让学生自主选择、自主探究、并自主完成预期目标。
教师则进行辅导和点评。
而且通过操作过程可使学生获得成功的体验，合作的乐趣；同时培养了学生创新精神，加强了学生学习的主动性。
三、成果与影响
生物组自2006年8月开展课题研究以来，经全体课题研究人员的努力，已取得初步的成果，并把部份课题成果应用于实际教学中。
主要研究成果有以下几个方面：
1、运用各种平台技术，结合生物学科特点，制作多媒体课件
结合生物学科的特点，在生物学科教学中运用信息技术进行多媒体教学，综合应用动画、影像、图象、图形、声音、文本等多种媒体，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识点的理解。
优秀课件：
（1）、课件名称：
《DNA分子的结构和复制》作者：
史晓胜
（2）、课件名称：
《生物育种问题归类》作者：
史晓胜
（3）、课件名称：
《基因在染色体上》作者：
史晓胜
（4）、课件名称：
《DNA是主要的遗传物质》作者：
史晓胜
（5）、课件名称：
《细胞器的结构和功能》作者：
孙定川
（6）、课件名称：
《植物对矿质元素的吸收》作者：
孙定川
（7）、课件名称：
《植物的激素调节》作者：
孙定川
（8）、课件名称：
《种群的特征》作者：
汤益松
（9）、课件名称：
《光合作用》作者：
汤益松
（10）、课件名称：
《染色体变异》作者：
潘国宝
（11）、课件名称：
《降低化学反应活化能的酶》作者：
潘国宝
（12）、课件名称：
《基因工程及其应用》作者：
戴婷
（13）、课件名称：
《细胞核──系统的控制中心》作者：
戴婷
（14）、课件名称：
乔青祝《细胞的能量“通货”——ATP》作者：
乔青祝
（15）、课件名称：
《生长素的发现探究性教学案例》作者：
乔青祝
（16）、汤益松网络教学软件设计溧阳教育局三等奖
2、 搜集信息，构建以本校生物组为单位，以服务生物教学为目标的生物教学网站、课例。
通过努力，构建一个多层次、多视角、多渠道、多方位的校内校外相互联系，课内课外相互补充，多种方式相互融合的多媒体教育的立体网络。
本课题组建立了自己的专题网站《埭中课题》、2006年汤益松的《细胞的分化、癌变和衰老》课例在江苏省新课程教学创新设计评选中获省二等奖。
3、教学教研论文：
根据学校教科所的统一指导，积极撰写有关课题研究的论文，学习相关理论知识，总结实践中的经验和教训，利于课题的进一步实施。
具体研究成果名称
形式
承担人
发表（出版）情况
发表时间
发表刊物（出版部门）
字数
《新课程理念下高中生物有效教学的设计策略》
论文
史晓胜
2006/12
市教育学会
一等奖
《高中生物教学在信息技术环境下进行自主学习的研究》
论文
史晓胜
2006/10
省教育学会
二等奖
《信息技术与生物学科教学的整合实施策略研究》
论文
史晓胜
2006/11
江苏教育学会
三等奖
《培养学生自主学习能力的有效途径》
论文
史晓胜
2008/12
常州市教育学会论文一等奖
论文《慧眼辨真假——高中生物学科中一些逆命题、否命题的判断》
论文
孙定川
2008/6
《中学生物教学》发表
论文《染色体行为变化的磁性模型制作》
论文
孙定川
2008/6
《教学仪器与实验》发表
《信息技术环境下，学生实现自主学习的条件分析》
论文
孙定川
2008/11
江苏省教育科学研究院二等奖
《谈多媒体辅助
教学中的误区》
论文
孙定川
2007/11
省教育学会
三等奖
《网络教学软件设计》
软件
汤益松
2006/9
溧阳市教育局
三等奖
《激发学生思维的利剑——探究学习》
论文
汤益松
2006/12
江苏教育学会
三等奖
《让学生在自主合作中学习生物》
论文
潘国宝
2007/12
省教育学会
三等奖
《细胞的分化、癌变和衰老》
课例
汤益松
2006/10
江苏省教研室
二等奖
《浅谈生物教学中的问题设计与引导学生积极思维》
论文
潘国宝
2009/11
省教育科学研究院
三等奖
《信息技术环境下生物自主学习教学模式的设计与尝试》
论文
乔清祝
2009/10
溧阳市教育局
三等奖
四、改进与完善
当然，在课题的研究过程中，我们也存在许多需要进一步改善的地方：
（1）对现代教育技术理论的学习还不够深入，理论与实践相结合得不够。
（2）课堂中教师的解疑释疑，应仅仅是一种辅助的作用，而学生的自主探究、自主学习才是主体，对这点的把握有时体现得不够充分，师生互动略显不足，教师讲解偏多。
教授时间太多，留给学生自主学习及思维空间太少，创设思维情景的设想没能体现，学生的主体作用没能充分调动起来，“教师主导、学生主体”的原则如何体现，才能达到最佳程度？
（3）对课本中的“问题探讨”分析是否可以多让学生先自主分析或展开论辩？
如讲授《生物技术的安全性与伦理道德》的转基因生物的安全与不安全问题，学生陈述各自课前所集材料，课后还可在讨论区深入讨论，这样对培养学生收集资料，分析材料的能力或许有所帮助，有助于学生今后解答材料题。
但是问题是教师在具体操作过程中，如何指导、如何点评？
这就要求教师具有过硬的素质和水平。
（4）如何制作出一系列更加符合高中生物教学实际、更加适合高中生物教学的优秀课件或专题网站？
（5）如何有效实现教学内容、教学目标与信息技术的优化整合？
（6）在教学过程中如何最充分的利用和体现出“四主”教学原则？
（7）如何构建出比较完善、比较可行的新型高中生物教学模式？
等等，种种问题还有待于我们更深入、更细致、更系统的实践和探索。
我们还必须从以下几个方面继续努力：
1、加强学习，一方面是利用教研例会学习相关理论，提高整个教研组老师的整体理论素养；另一方面，每一位教师应充分利用业余时间学习相关现代教育理论同时，积极参加各种现代技术的培训，提升自身素质。
2、提高课件制作水平，制作的课件不求精美，但是应该力求适应生物课堂教学的需要，把教学内容与信息技术手段有效地进行优化整合，改变传统的生物课堂教学只重结果、不重过程，只重成绩、不重能力那种满堂灌、一言堂等弊端，确实培养学生的自主学习、自主探究、相互合作学习等能力，让他们学会学习、学会合作、学会实践、学会创新、学会审美、等等。
3、不断扩大多媒体教学的利用率，在探索新课程生物与信息技术优化整和问题的过程中，摸索出一条
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