课堂观察报告.docx

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课堂观察报告

课堂观察报告

康平小学数学教研组

【背景】

●任课教师：

王伟，小教一级，担任二年级数学课的教学，教学素养较好。

●教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第九单元《统计与猜测》第二课时《买书》。

●观察教师：

数学课堂观察组全体成员。

●观察维度：

教师提问有效性、教学目标达成度、课堂文化、教学行为时间分配。

●活动背景：

2009年9月起，我校数学教研组开始进行了课堂观察活动。

本次观察的内容是北师大版小学数学二年级上册第九单元《统计与猜测》第二课时《买书》。

整个课堂观察活动经历了前期准备、课前会议、课中观察、课后会议等过程。

【前期准备】

一、理论知识的学习

正式课堂观察之前，全体教研组成员集体对课堂观察的理论知识再次进行了学习，使每位老师对究竟什么是课堂观察，课堂观察的意义是什么有了进一步的认识。

课堂观察是一种科学的观察，它不同于一般意义上的日常观察。

课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

首先，有利于教师进行教学研究。

教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。

教师在教学中，对某一教学现象，如：

课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。

这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师间教学研究氛围的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。

其次，有利于教师由经验型向研究型转换。

当代教师职业要求教师成为研究型教师，而研究型教师就体现在他的教学研究和反思上。

有了这些理论基础，我们便开始着手为课堂观察活动做准备。

二、课时、课型的选择

考虑到二年级上册数学课程已接近尾声，按照正常的课程进度，我们选择最后一个单元《统计与猜测》的第二课时《买书》这节课。

三、集体备课

（一）研讨教材

本课时是“统计与猜测”的第2课时，教材创设了“班里同学最喜欢哪些图书”的统计活动，统计的目的是为“班级设立图书角，要买什么书”作出决策。

让学生经历统计活动的全过程，积累统计活动的经验，体会统计的必要性和价值。

重点放在学生探讨如何合作做好调查的方法上。

通过调查班里同学最喜欢哪些图书的活动，使学生进一步感受数据的调查、收集和整理的过程。

特别是通过学生自己出主意想办法进行数据调查。

（二）分析学情

学生在一年级已初步学习了统计的一些知识，认识简单的统计图和统计表，已经对统计活动的全过程有所体验，也积累了一定的统计活动经验。

（三）学习目标的制定

首先，我们查阅了《数学课程标准》的相关要求：

（2）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

（3）通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。

（4）能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。

（7）根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。

其次，依据单元教学目标的规定：

（1）结合实际问题，发展初步的统计意识，进一步体验数据的调查、收集、整理的过程。

（2）能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并与同桌交流自己的想法。

根据以上要求，我们确定本节课的学习目标为：

（1）通过开展调查班里同学喜欢哪些图书的活动，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步积累统计活动的经验。

（2）在教师的指导下，通过同伴交流讨论，能根据统计图表中的数据提出简单的问题，对统计结果进行表述、分析，并作出正确的决策。

（3）在新情境中，通过推选“图书管理员”的活动，能熟练运用统计知识解决生活中的实际问题。

（四）设计教学环节

（1）谈话导入，激发兴趣

（2）自主探究，合作交流（包括收集数据、整理数据、分析数据）

（3）应用实践，提高认识

（4）课堂评价，全课小结

四、初试

首先，王老师根据大家集体备课的设计进行了试课，教研组成员及时对本节课进行了评课。

思考一：

如何采用小组合作方式才能更有效的达到学习目标，教师在小组合作之前如何要求才能让学生更加清楚明了。

经过研讨，大家各抒己见，最终达成一致意见：

小组合作的方式放在“调查本组成员最喜欢哪种课外书”环节，而且在活动之前明确要求：

（1）、每位同学只能选出一种你最喜欢的课外书。

（2）、每个小组选择自己喜欢的方式统计本组成员喜欢每种书的人数。

（3）、做好统计结果的记录、检查、汇报工作。

问题解决以后，大家开始商讨观察活动的具体细节。

思考二：

如何处理“预设”与“生成”的关系？

新课程下的数学课堂教学，突显学生在学习中的主体地位，把更多的时间和更大的空间还给学生，把学习的主动权还给学生，这种师生多向、开放、对话交流的学习过程，是一个极具变化、动态发展的过程，产生了很多的不确定性和生成性。

精心的预设在教学中未必都能得到期待的生成，相反那些无预设却不期而至的意外生成，却是新课程下数学教学中常常面对的场景。

当课堂生成新的教学资源时，我们应该有一个平和的心态。

学生的回答超出自己的预设之外的，这是值得我们欣喜的事情。

这个时候，教师一定要相信自己，相信自己能够应对这一切，把自己放在一个与学生平等的地位上，尊重学生的生成，在平等的立场上给予交流指导。

【课前会议】

一、作课老师说课

根据试课出现的问题及大家给的意见，王老师在原来的基础上对本节课的设计进行了修改和完善，并向大家阐述了修改后的设计理念。

二、观察组设置观察点

蔡瑞敏老师从“教师提问有效性”这个维度进行观察；

刘建华老师从“教学目标达成度”这个维度进行观察；

陈莉老师从“课堂文化”维度观察；

王明辉老师观察“教学行为时间分配”。

【课中观察】

（一）观察工具

观察表及课后会议分析报告

（二）观察位置的选择

蔡瑞敏老师观察“教师提问有效性”，所以坐在教室中间的过道位置。

刘建华老师观察“教学目标达成度”，坐在教室北边过道位置。

陈莉老师观察“课堂文化”，从总体上观察教师各个方面的素质，所以坐在教室后边的位置。

王明辉老师观察“教学行为时间分配”，坐在教室南边过道的位置。

（三）观察过程

课前，观察者于上课前5分钟进入教室，未与学生做交流，刘老师询问了一位优生和一位学困生的预习情况，并翻阅了他们的课本，发现本节课老师未布置预习，学生事先并不知道要上这节课。

课中，各位老师根据自己选择或者开发的观察表进行记录，有数据的记录，也有根据自己的需要记录的现象描述、教学细节、即时反思等。

课后，刘老师收集了33位学生的作业并进行了分析。

【课后会议】

一、王老师课后反思

1、目标达成

学习目标1“通过开展调查班里同学最喜欢哪种图书的活动，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步积累统计活动的经验。

”的实现主要通过第二个环节“收集数据”来实现。

学生用自己的方法进行数据搜集、调查，体验调查方法的多样性，从中获得统计数据，并能根据统计图表中的数据，回答问题和做出猜测，进一步体会统计的意义和必要性。

学习目标2是通过第三个活动“填一填”及向好朋友提问题的设计来达成的。

通过学生的自主探究，能够根据统计图填写统计表，并对统计数据进行分析。

第三个环节“选举图书管理员”的活动，其实也就是第二次统计，是学生巩固所学知识，学以致用的环节。

体现了学习目标3“在新情境中，通过推选“图书管理员”的活动，能熟练运用统计知识解决生活中的实际问题”。

2、教学行为

本节课我比较侧重小组合作以及自主探究能力的培养，比如说通过小组合作的方式调查本组最喜欢课外书的情况，自主探究统计图的画法及统计表的画法，根据统计结果与同伴交流，提出并解决问题，收到了一定的效果，但是还存在着许多不足，比如说我的课堂语言不够贴切，缺乏亲和力，对学生的评价语言比较匮乏。

二、观察者简要报告观察结果

1、蔡瑞敏老师关于提问有效性的观察分析和建议：

有待提高的地方：

①、没有给学生充分的思考时间。

②、教师所提个别问题不到位，造成学生想回答但找不到思维的入口。

③、无法控制生成，教师点拨功力欠火候。

建议：

①、对于年轻教师，教师在备课时更要充分考虑学生，做到有备无患。

②、教师应融入学生，成为课堂一份子，提问语言应准确、明晰，指向性强。

2、刘建华老师关于教学目标达成度的观察分析和建议：

3、陈莉老师关于课堂文化的观察分析和建议：

优点：

（1）课堂情景设置了两个:

怎样设置图书角、推选图书管理员，情景设置很好的激发了学生的学习兴趣。

（2）教师的语言亲切、表情和蔼，师生互动较为和谐。

评价有针对性。

（3）小组合作有分工、有目标，组织有效，课堂生成真实有效。

建议：

（1）语速适中，但应注意语调的抑扬顿挫，适合低年级学生的认知特点和心理特点。

（2）教师的活动范围要不局限于讲台，关注每一个学生。

4、王明辉老师关于教学行为时间分配的观察分析和建议：

教学行为时间分配非常合理，其中教师讲解占整节课的20%，师生互动、小组合作、自主探究占整节课的72.5%，非教学时间只占7.5%。

很好的完成了教学任务。

【后续观察学习计划】

一、跟进式调查

通过本次的课堂观察活动，我们诊断出王老师在教学方面存在的一些问题。

所以接下来的一段时间里，我们会进一步的对王老师进行跟进式调查，看她的这些问题是否有所改善。

二、发展式调查

基于此，王明辉老师也主动提出，自己在教学方面也存在着很多不足，希望教研组成员也能够通过课堂观察这种形式帮助他查找并解决各种问题。

蔡老师也表示：

对于这种积极的学习态度，我们一定会大力支持而且全力协助，争取在下学期结束之前，做到让全组每位成员都经历一次课堂观察。

可以说，课堂观察是一种非常重要的研究活动，它为教师的专业发展提供了一条很好的途径。

通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，从而为进一步提高教学质量打下坚实的基础。

三、在数学教学方面每个教师争取做到：

1、通读各个版本数学教材，了解每个知识点在不同教材中的位置和教材提供的学习载体。

2、把小学数学教材所有知识点进行梳理，使每位老师心中都有一棵知识树（或知识链），以利于教师在教学时做到既关注学生知识的起点，又关注知识的延伸，准确的把握知识。