新七年级 上学期语文课内外阅读理解专项训练及答案.docx
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新七年级上学期语文课内外阅读理解专项训练及答案
新七年级上学期语文课内外阅读理解专项训练及答案
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1．阅读下面的文段，回答问题。
智者幽默心
孙燕华
①傍晚散步时，常与杨绛先生相遇，双方摆摆手以示问候。
有一天，我看见她伸出手，食指和中指做V字状，心想，先生92岁了，还挺时髦，用年轻人常用的手势。
走近一看，她食指和中指在不停地绕动。
我问，这是什么意思？
她笑着说：
“小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！
”我赶紧伸出两个手指和老人的手指碰了碰。
我们像孩子似的开心地笑了！
②老人带着一脸恬静的微笑走过去了。
我对我先生说：
“她老人家同钱钟书先生同舟共济数十载，经过那么多风雨坎坷，还有这种童心的幽默真不容易啊！
”先生说：
“这是一种修养，一种境界啊！
”
③随后，我俩又回忆起1993年拜访冰心老人的一段往事。
④当时冰心老人腿脚不好，只能终日坐在写字台后面的椅子上接待客人。
她告诉我们，前几天邮递员给她送稿费汇款单，跟她开玩笑，说：
“您瞧，您老多有福气，坐在椅子上，就等着来送钱！
”老人笑着说：
“我这是坐椅待币！
”
⑤启功先生的幽默也是出了名的。
他为自己写的墓志铭，我早就拜读过，每当想到文中的“瘫偏左，派曾右”，都会在酸甜苦辣的滋味中笑起来。
前年夏天的一次拜访，让我又一次切实领悟到先生幽默的功夫。
⑥由于家中有一开山水小册页，没有图章，落款是“元白”——启功先生的字，于是便将册页带去，请老人补盖印章。
老人一看自己这件二十多岁时的画，笑逐颜开，连连说：
“是我画的，补个章吧！
”一方小小的印章刚盖完，老人又转身在窗台边上取了一个小铁盒，一边开着盒盖，一边神秘地慢悠悠地笑着说：
“来点儿炭疽（一种病毒，可提炼成白色粉末状）！
”一听“炭疽”，我们全愣了，我伸长脖子看老爷子的铁盒子。
⑦“白色粉末！
”老人眼睛笑成一条缝，一边说，一边往外倒。
“这到底是什么？
”我们急着问。
“滑石粉！
”老人抖了个大“包袱”。
我们全都大笑起来。
噢！
原来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面，照例撒上这种粉末来吸干印油。
⑧“嗬！
您老怎么还知道炭疽呢？
”我们逗乐儿地问。
⑨“今夭早晨看报，美国那儿不是发现有人往邮件里投放一种白色粉末一炭疽嘛……”
⑩智者的幽默之所以意味隽永而各具特色，除了源于他们博大的学识之外，还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们善于幽默的心。
（选自《北京晨报》）
（1）给下列加下划线字注音。
①时髦________ ②恬静________
③册页________ ④隽永________
（2） 成语谐音往往会造成一种幽默的效果。
请还原第④段中“坐椅待币”这个成语。
（3） 通读全文，简要概括文中三位大师各自的幽默特点。
（4） 结合文章和你的生活实际，谈谈怎样才能造就“善于幽默的心”。
（5）在上册书中我们曾学过冰心的作品《________》，她的诗集《繁星》《春水》是饱含童真与母爱的智慧之作，其风格深受印度诗人________的影响。
【答案】
（1）máo；tián；cè；juàn
（2）坐以待毙
（3）示例：
杨绛：
童心未泯（或富有童心）冰心：
机智灵活（或反应敏捷）启功：
思想鲜活（或时尚新潮）
（4）示例：
首先要有“博大的学识”，其次要有“既丰富又坎坷曲折的生活阅历”。
所以我们现在要博览群书，丰富学识，勇于实践，增加阅历，这样才能造就“善于幽默的心”。
（5）荷叶·母亲；泰戈尔
【解析】【分析】
（1）本题考查对字音的掌握。
答题时应注意根据词义分清读音，注意多音字辨析。
本题中，“恬”读tián，不要误读；隽读juàn，不要误读为jùn。
（2）解答此题要求学生在日常读书与写作中注意多积累、多思考，能正确理解成语的意思。
“坐椅待币”是“坐以待毙”的谐音。
“坐以待毙”本义是指坐着等待死亡，形容在极端困难中，不积极想办法找出路。
在本文中，因为冰心老人腿脚不好，只能坐在椅子上等邮递员给她送稿费汇款单，所以幽默地将“坐以待毙”的谐音化了。
（3）杨绛先生与人打招呼，是伸出手，食指和中指做V字状，这是年轻人常用的手势，可见杨绛先生的幽默是富有童心；冰心老人由于腿脚不好，邮递员给她送稿费汇款单，跟她开玩笑说是坐在椅子上等着来送钱，老人笑着回答：
“我这是坐椅待币！
”可见冰心老人的幽默是机智灵活；启功先生给“我”补盖印章，幽默地说：
“来点儿炭疽！
”而“炭疽”这一新鲜词语是启功老人在早晨看报时从美国那儿发现的，可见启功老人的幽默是思想鲜活。
（4）纵观全文，第①-⑨段举了三位老人的事例来具体说明大师都具有幽默的特点，第⑩段是对全文的总结，总结了智者幽默的因素。
所以从第⑩段的“除了源于他们博大的学识之外，还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们善于幽默的心”这一句能快速找到“怎样才能造就善于幽默的心”这一问题的答案，找到答案后，考生再联系自身实际从知识和生活两方面谈出感悟。
示例：
我们要多读书，充实自己的内心，开阔自己的眼界，同时多参加社会实践，丰富自己的阅历，让自己拥有一颗善于幽默的心。
（5）我们学过冰心的作品仅一篇：
《荷叶·母亲》。
冰心是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响开始写作“小诗”的，1923年连续出版了《繁星》和《春水》两部“小诗”集。
故答案为：
⑴máo；tián；cè；juàn
⑵坐以待毙
⑶示例：
杨绛：
童心未泯（或富有童心）冰心：
机智灵活（或反应敏捷）启功：
思想鲜活（或时尚新潮）
⑷示例：
首先要有“博大的学识”，其次要有“既丰富又坎坷曲折的生活阅历”。
所以我们现在要博览群书，丰富学识，勇于实践，增加阅历，这样才能造就“善于幽默的心”。
⑸荷叶·母亲；泰戈尔
【点评】⑴考查的大多数是生活中常见的、容易读错的基础字的读音，学生在平时要重点识记和积累。
注意对字词的准确读音。
⑵本题考查的是错别字的辨析，解答此题要注意仔细体会形近字之间用法的差别，尤其是形声字的形旁，要求学生在平时多留心，以达到正确的书写。
⑶本题考查对文章内容的理解和信息的筛选和整合能力。
解答此题首先要整体感知文章，理解文章的内容。
在文章中找到关键语句，进行归纳整理。
⑷本题考查考生对文章主题的理解能力。
解答此题要找准答题点，对相关的内容进行整合。
⑸本题考查考生自述的迁移能力，要求考生在平时注意对知识的掌握，注意知识的拓展。
2．现代文阅读 他不住帐篷，而是住在一座结实的房子里。
看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。
房顶很严实，一滴雨水也不渥。
风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。
房间里收拾得很整齐，餐具洗得很干干净净。
地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
看得出，他刚刚刮过胡子。
他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。
……牧羊人不抽烟。
他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。
他要把好的橡子和坏的橡子分开。
我抽着烟，想帮他挑。
但他说不用我帮忙。
看他挑得那么认真、那么仔细，我也就不再坚持了。
这就是我们所有的交流。
过一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。
接着，他按十个一堆把他们分开。
他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。
最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。
（1）文中从哪几个方面描写了屋间的环境的？
（2）从这些描写中我们可以看出“牧羊人”有什么样的品质？
（3）他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。
这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？
（4）我抽着烟，想帮他挑。
但他说不用我帮。
人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
“牧羊人”为什么不让我帮他呢？
【答案】
（1）餐具、地板、猎枪、炉子，热汤。
（2）生活井井有条，做事认真。
（3）动作描写（细节描写），写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。
（4）不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。
【解析】【分析】1、描写环境主要是从一些自然物象的描绘进行的，只要选择出描写了哪些物象即可。
所以答案是餐具、地板、猎枪、炉子，热汤。
2、从环境里体会人物的品质，主要抓住环境营造出的感觉进行体会，然后用合适的词语进行概括即可。
本文中从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得很干干净净。
地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
看得出，他刚刚刮过胡子。
”这句可以感到牧羊人勤劳，把生活打理的井井有条，看出他认真的做事态度。
3、对句子的赏析要求在描写方法上进行品析。
看句子是写人，对人物的描写方法有语言、外貌、动作、神态和心理五种方法，此处为人物的动作刻画。
而且是很细微的可以是动作的细节描写。
作用需要结合全文进行感受。
此处还有挑选种子后来橡树成林的铺垫。
所以答案是动作描写（细节描写），写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。
4、对课文内容的理解，需要结合课文来进行理解。
本文中牧羊人的挑拣橡子的动作描写说明他怕我挑不好，以致后来的树长不好。
所以答案是不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。
【点评】1、解答时抓住主要描写的对象进行寻找即可。
2、解答时根据环境特点联系人物相关的品质进行概括即可。
3、解答时扣住方法，联系文章内容分析作用即可。
4、解答时通读课文，找到相关的内容多揣摩体会即可。
3．阅读下面的文段，回答问题。
陪他吃碗面
①我打电话给他，让他给我报一组电话号码，因为我的通讯录丢他那儿了。
②他说：
“等等啊，等等啊。
”我这一等就是老半天，他也没反应。
我大声“喂喂”，他又说：
“再等一等，马上就好。
”又是半天没动静，我只好不耐烦地说：
“好了，我想起来了，你不用找了。
”心里感慨，真是老了!
一点都指望不上了
③下班后，我匆匆去拿通讯录。
进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧，好像观戏法似的。
我问：
“你的眼镜呢?
”他像个犯了错的孩子似的，说：
“不小心弄断了。
”我问：
“那你怎么不重新配一副去?
”他说：
“昨天刚坏的，本来想哪天顺便去配的。
”我责怪他：
“告诉我
也行啊，看不清楚多难受。
”
④我急忙到附近的眼镜店给他配新的去。
也就几分钟的路程，竟然还要等顺路?
真让人操心!
⑤再进门，只见他端着一碗面条出来，碗歪歪斜斜的，汤滴滴洒洒的。
我没来由地就生气了，冲他嚷：
“就不能盛少一点吗?
真是的，让人说多少次才能记得住呀?
”
⑥他呵呵笑着说：
“刚好，趁热吃。
”
⑦我没好气地说：
“没时间，你自己吃吧，我还要回家做饭呢。
”
⑧他坚持：
“就一碗面的工夫，耽误不了几分钟
⑨我固执：
“等下次吧。
”说完，我就走了。
⑩虽说我人出了门，可是我的心好像还留在那扇门里。
门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了俩溏心鸡蛋，那是我最爱吃的…
⑪我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。
他看我进来，一惊，问：
“落下什么东西了?
”
⑫我说：
“我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。
”
⑬他突然高兴起来，笑得合不拢嘴，连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱，说：
“吃吧，吃吧。
”
⑭小时候，肚子特别容易饿，放学回家就觉得饿，和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿，甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。
他那时候只会下面条，水开了，捏一小把筒子面放进锅里，打两个鸡蛋进去。
然后捞面，切一把细葱末撒在面碗上。
我在面条上抹点辣酱，然后大声吸溜起面条，很快看见埋伏的鸡蛋，一咬，溏心蛋黄软乎乎的从嘴角流岀来。
吃完了，我打着饱嗝，大声说：
“真解馋!
”他在一边，边看边笑。
⑮我偶尔想起来会问他：
“你怎么不吃?
”他说：
“我不饿，只有孩子才不经饿。
”我信以为真。
⑯我现在的吃相文雅多了，不再像小时候那样大声吸溜面条了。
我把面条分成两份，给他一份。
他忙挡住我说：
“锅里还有，这是你的。
”
⑰我说：
“我知道，锅里只有面汤，你一个人总是不好好吃饭，这样，我陪你吃一点，我
回家还要吃的，饿不着，你放心。
”
⑱他这才把碗端过去，把辣酱又往我这边推了推。
⑲面条吃完了，面汤也喝光了。
他开始催我：
“赶紧回去，不然孩子该饿肚子了，小孩子是不经饿的。
”
⑳他说的孩子是我女儿，他的外孙女。
（1）请以“我”为陈述对象概括本文的故事情节。
（2）请赏析下列句子中加下划线词的表达效果。
①门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了俩溏心鸡蛋，那是我最爱吃的……（修辞角度）
②我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。
（描写角度）
（3）赏析标题“陪他吃碗面”好在哪里?
（4）举例说明本文运用欲扬先抑写作手法的表达效果。
【答案】
（1）“我”回父亲家拿通讯录，父亲特意做了一碗面给“我”吃而“我”却不领情，内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
（2）①运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出面条的丰盛，表达了父亲对“我”的爱。
②动作和神态描写，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。
（3）一是概括了本文的主要事件或主要内容。
二是暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。
（4）文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”，这是抑。
下文“父亲为我做面条”的情节，这是扬。
效果：
使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。
【解析】【分析】⑴在整体感知文本内容的基础上抓住“我”的活动概括故事情节，首先写“我”把通讯录丢在父亲那儿，然后写“我”下班后去那通讯录，走的时候本不想在父亲那吃饭，走出门后想到父亲期待的目光，内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
⑵①首先要分析句子使用的修辞手法，然后再结合语境分析其表达效果，分析这句话写了什么，表现了什么。
这句话把一大碗面条比作是一座小山，生动形象地写出面条的多，父亲怕自己的女儿吃不饱特意给女儿盛了那么多面条，表达了父亲对“我”的爱。
②首先要分析这句话运用的描写方法，然后结合语境分析其写了什么内容，表现了什么。
“坐在桌边”是对父亲的动作描写，“发呆”是对父亲的神态描写，结合语境分析，父亲本来满怀喜悦地给女儿做好了面，想着能让女儿吃好饭，但女儿不领情，固执的走了，父亲这时候因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心。
据此答题，意对即可。
⑶结合这篇文章的内容分析，这篇文章写女儿回家拿通讯录，父亲趁女儿去修眼镜的时间给女儿做好了面，女儿本不想在这吃饭，离开后想到父亲期待的目光就又回去陪父亲吃完了那碗面。
因此题目就概括了本文的主要事件或主要内容。
文中的父亲是一个空巢老人，孩子长大后有了自己的小家，整日里忙于工作和生活，很少有时间回去看完他，空荡荡的屋子里只剩下一个人，他们非常渴望儿女的陪伴。
因此作者是通过这篇文章告诉天下的儿女要关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情。
因此这个题目也暗含了文章的主旨。
⑷作文时采用欲扬先抑的手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。
然后，在一两件小事中，突然转变了看法。
这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
结合本文作者对父亲的态度分析，开头写“我”把通讯录丢在父亲那里，让他给我报一个电话号码，但我等了老半天没有动静，这时候我抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”，这是抑。
下文“父亲为我做面条”，表现了父亲对子女浓浓的爱，这是扬。
然后再根据这种写作手法的好处进行其表达效果：
使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。
故答案为：
⑴“我”回父亲家拿通讯录，父亲特意做了一碗面给“我”吃而“我”却不领情，内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
⑵①运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出面条的丰盛，表达了父亲对“我”的爱。
②动作和神态描写，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。
⑶一是概括了本文的主要事件或主要内容。
二是暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。
⑷文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”，这是抑。
下文“父亲为我做面条”的情节，这是扬。
效果：
使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。
【点评】⑴本题考查梳理文章情节的能力。
概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，然后按着题干中的提示，根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动概括出情节。
⑵本题考查学生对文章重点词句的赏析能力。
解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。
平时要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。
本题在赏析词句时，要选择好赏析的角度。
⑶本题考查分析标题作用的能力。
文章的标题作用有：
概括文章主要内容；作文章线索（文章情节围绕线索展）；作者情发点；具象征意义；语带双关；全文文眼（提示文章）；吸引读者兴趣。
⑷本题考查分析欲扬先抑表现手法及其作用的能力。
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的"扬"，是指褒扬、抬高。
"抑"，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
"扬"和"抑"，在艺术上都是一种强调手段。
4．阅读下文，回答小题
母亲·我·狗
小时候我极怕狗。
现在想来，虽称不上是“谈狗色变”，也确有些“说狗心寒”，对狗的怕简直甚于想像中的鬼怪。
每到夜间，远处的几声狗叫都能把我的心吊起来，好长时间才在母亲的细语柔抚下慢慢落下去。
到小学三年级的时候，学校要求上早自息。
可整个村子上三年级的就我一个，另有几个四五年级的学生在校住宿。
我作难了：
学校和我们村子之间正好有一个“恶狗云集”的大庄子，白天和别人一起倒还不怎么怕；这早上起来，黑咕隆咚的……
邻居大婶也来劝母亲：
“别让洪水上了吧，就弟兄一个，他爹又不在家，万一有个好歹咋向他爹交代呢？
”母亲笑着谢了大婶，摸摸我的头说：
“我送他，学不能不上啊。
”大婶瞪了母亲一眼：
“你，能行吗？
”母亲顿了一下，点点头。
第二天早上，我一觉醒来，发现母亲已点着灯在忙碌了。
“五点半了，起来吧。
”母亲见我醒了，转身为我打来洗脸水。
待我洗好脸，她到院里找了一根木棒拿在手中，夹上我的书包，然后拉上我：
“走吧。
”摸了摸母亲手中的棍子，拉着母亲的手我顿时觉得安全多了。
到了那个村子，我的心也不再那么恐惧了，只是紧紧地攥着母亲的手。
母亲紧张地盯着周围，像是怕狗突然从暗处扑上来似的。
忽然，我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖，我抬头看着母亲，母亲赶忙俯下身拍拍我的头：
“洪水，别怕！
有妈在，狗不敢来的。
”我便像置身于一把保护伞下似的，心慢慢的安稳下来。
以后，母亲每天早晨起床后总是先把我送到学校，然后再回去做饭。
几年过去了，有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤：
母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！
她小时候曾被狗咬得差点丢了命。
母亲那湿漉漉的颤抖的手在眼前一闪，我真想跑到正忙碌的母亲身边，抱住她大哭一场——为她那颗受苦受累还经常受着惊吓的羸弱的心！
如今我已不再是那个怕狗的小孩子了，而母亲依然很怕狗。
于是每次外出，我总细心的守护在母亲的身旁——因为，我忘不了那个怕狗的童年；忘不了母亲那只手，湿漉漉的，有些发抖……
（选自《听雨轩——精短美文》）
（1）用简要的语言概述文章的主要内容。
（2）文章从两个不同角度告诉我们母亲其实是很怕狗的，试借用文中的语句进行说明。
（3）文章多次写到母亲湿漉漉的手，结合文章内容谈谈这样写有什么作用。
（4）母亲到底是胆大还是胆小？
结合文章内容，谈谈你的看法。
【答案】
（1）“我”因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。
（2）①我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖。
②有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤：
母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！
她小时侯侯曾被狗咬得差点丢了命。
（3）不仅写出了母亲怕狗，更衬托了母亲对“我”的关爱。
（4）略
【解析】【分析】
（1）本题考查概括文章主要内容。
概括文章情节，找到文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。
可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。
概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。
根据“学校要上早学，可是我特别怕狗，妈妈勇于送我上学，从大婶处得知妈妈比我更怕狗”这一情节来概括文章的主要内容。
（2）本题考查理解文章内容。
在读懂文本的基础上，在文章中相应的段落来概括分析。
比如：
题目的要求是“文章从两个不同角度告诉我们母亲其实是很怕狗的，试借用文中的语句进行说明”。
文章的第6段从侧面表现出母亲怕狗、第8段主要是从侧面表现母亲怕狗。
故在文章的第6段、第8段中概括分析即可。
（3）本题考查分析细节描写的作用。
细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用，使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力。
文章多次写到母亲湿漉漉的手，属于细节描写，根据第8段中“同大婶闲谈的内容”来分析出母亲手湿漉漉是因为怕狗的原因；母亲在怕狗的情况下，还坚持送我去上学，体现出母亲对我的关爱。
（4）本题考查理解内容发表评价。
母亲到底是胆大还是胆小，不同的人肯定有不同的看法，可以说母亲胆小，也可以说母亲胆大。
但是，围绕文章的内容，从母爱这一角度来分析胆大胆小即可。
比如：
母亲怕狗，是胆小的；但为了孩子，在爱心的驱使下，能够战胜自我，又是胆大的。
故答案为：
（1）“我”因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。
（2）①我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖。
②有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤：
母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！
她小时侯侯曾被狗咬得差点丢了命。
（3）不仅写出了母亲怕狗，更衬托了母亲对“我”的关爱。
（4）略
【点评】
（1）本题考查概括情节内容。
答题时应注意，整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。
一般形式为：
什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。
主要内容写“我”因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。
（2）本题考查理解文章内容。
答题时应注意，根据第⑥段中“我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖”以及第⑧段中“母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！
她小时候曾被狗咬得差点丢了命”这两个部分的内容来说明母亲怕狗的表现即可。
（3）本题考查分析细节描写的作用。
答题时应注意，结合文章内容谈情节安排的作用，一定要结合文章的内容弄懂这一部分写的是什么，然后根据前后文去探究作者为什么这样写，这样写的用意是什么。
多次写母亲湿漉漉的手，是因为害怕狗，仍然坚持送孩子衬
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