新人教版五年级英语上册第一单元教案.docx

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新人教版五年级英语上册第一单元教案

Unit1what’shelike?

第一课时

教学目标与要求

1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：

young,heavy,old,funny,kind；

2、能掌握句型：

Who’syour…?

What’she/shelike?

并能在具体的语境中运用；

3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。

教学重点

Let’slearn部分的单词：

old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。

要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。

逐步学会听、说、读、写单词：

old，short，thin，tall，strong。

教学难点

如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

Let’sstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

教学准备

　　1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；

　　2、准备一些教师的照片或图片；

3、准备录音机及录音带。

教学方法

小组合作法、情景教学法

教学过程设计

　　1、Warm－up（热身）

　（l）播放Let’sstart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。

还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：

“Ihaveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

　　T：

Hello,everyone！

Welcomebacktoschool!

 Nicetoseeyou!

　　Ss:

Nicetomeetyou!

　（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。

具体会话可参考如下：

　　T：

Hi，everyone！

Nicetoseeyouagain．Whatgradeareyouinnow？

　　Ss：

We’reinGrade5．

　　T：

DoyoulikeyournewEnglishbooks（newclassroom,newteacher）？

　　Ss：

Yes！

　　T：

WhatarewegoingtotalkaboutinUnit1？

Guess！

What’sthetopicofUnit1？

　　2、Presentation（新课呈现）

　（l）出示Let’sstart部分图片，介绍说：

 Rabbithasmanynewteachersinherschool.Doyouhavenewteachers?

 引导学生根据情景图的提示描述新教师。

然后说：

“今天我们将学习怎样描述新教师。

Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？

（2）出示Let’slearn部分的图片，向学生介绍说：

TheyareSarah’steachers.Describetheseteachers．引导学生结合预习部分回答出strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：

youny，kindold，funny。

可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

　（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

　（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Let’slearn配图中的哪一位：

 MrHuistheartteacher.What’shelike？

He’sshortandthin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。

再引导学生利用Let’slearn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

　（5）试着写单词。

　  范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。

　　3、Let’splay（趣味操练）

（1）Let’sfindout（找一找）

　  指导学生用所学新词和句型描述Let’sfindout部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。

完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：

 MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?

让其他学生选出正确的图片。

（2）Let’ssing（唱一唱）

　  放歌曲“Mynewteacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

　　4、Consolidationandextension（巩固与扩展）

　  （l）让学生做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。

（2）让学生模仿Let’sfindout部分的录音，读给朋友或家长听。

展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

　  （3）让学生参照Let’sfindout部分设计一些谜语让大家清一猜。

可以参考以下语言：

 Sheistall．She’sbeautiful．She’sveryyoung．Wealllikeher．Who’sshe？

　 （4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

板书设计

Unit1what’shelike?

　　old，shortthin，tall，strong,oung,funny,kind

教学反思

Unit1what’shelike?

第二课时

教学目标与要求

1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：

Doyouhavenewteachers?

Yes,wehaveanewEnglish/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher.

Who’syourEnglish/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher?

Mr.Zhao/MrMa/MissLiu…

What’she/shelike?

He’s/She’sthinandshort.Andhe’s/she’sverykind.

2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；

3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。

教学重点

　　本课时的重点掌握句型是：

Who’syourmathteacher？

MrZhao．What’shelike？

He’sthinandshort.He’sverykind要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。

教学难点

　　Let’stry这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。

学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。

教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。

初步培养学生的听力技能。

教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；

　　2、准备一些教师的照片或图片；

3、教师准备录音机及录音带。

教学方法

情景教学法

教学过程设计

　　1、Warm－up（热身）

（1）教师放歌曲“MyNewTeacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。

（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。

口语练习内容可参考如下：

　　A：

Goodmorning/afternoon.Look!

Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.

　　B：

Thisisourmusicteacher.She’syoung.She’sveryfunny.

　　A：

Who’syourartteacher？

　　B：

MrHu．

　　A：

What’shelike？

　　B：

He’sshortandthin！

　　2、Let’stryandtalk（操练）

　   Let’stry

　　反复播放Let’stry部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。

在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：

“Who’she/she?

What’she/shelike?

”提问学生。

此后再转入Let’stalk部分对话的详细学习。

教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。

　    Let’stalk

（1）教师播放Let’slearnA中的四句话（声音见媒体素材的Alearnsentences.wav）。

教师说：

“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？

”出示Let’stalk部分的人物图片，让学生快速找出MrZhao。

然后教师分别说出教师姓氏：

 MrMa／MissLiu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。

（2）听录音，跟读Let’stalk部分的对话。

引导学生指现图中的人物

MrZhao是Englishteacher,而录音中的人物说的是mathteacher。

　  （3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：

“Who’sthisman/ woman？

What’she/shelike？

”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

　    Goodtoknow

　  此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。

汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。

英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middlename）。

这些不同需要让学生了解。

　　3、Consolidationandextension（巩固与扩展）

　   （l）让学生做A部分Let’stalk的活动手册配套练习。

（2）让学生默记Let’stalk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。

　   （3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。

再用英语写一写自己扮演的名字。

　　4、小结

板书设计

Unit1what’shelike?

Who’syourmathteacher？

　　MrZhao．

　　What’shelike？

　　He’sthinandshort.He’sverykind.

教学反思

Unit1what’shelike?

第三课时

教学目标与要求

1、能听懂、会说本课时单词及词组：

principal,universitystudent,strict,smart,active；

2、能听懂、会说句型：

Who’s…?

He’sfrom….What’shelike?

并能在情景中进行运用；

3、能听懂Let’schant.的歌谣，并按照节奏来念；

4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习；

5、能在教师的指导下完成Readandwrite。

教学重点

本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。

教师需重

点强调这些四会句子的规范书写。

教学难点

　　本课时的难点是Pronunciation。

在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。

在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。

教师需要加以引导，正确示范朗读。

遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。

教学准备

　　1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；

　　2、准备一些教师的照片或图片；

　　3、教师准备录音机及录音带；

4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

教学方法

小组合作法、情景教学法

教学过程设计

　　1、Warm－up（热身）

　　描述教师：

在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。

结合所学句型：

“He’stallandthin．He’sourEnglishteacher．”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。

　　2、Presentation（新课呈现）

　   Readandwrite

　  （l）用图片展示的方法导入。

教师介绍说：

ZhangPenghasthreenewteachersthis term．HetalksaboutthemwithhisclassmateTim.Let’sgoandhavealook！

Whoaretheteachers？

（2）学生自己阅读课文。

然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

　  （3）教师就对话内容提出问题让学生回答。

再让学生完成填充句子的练习。

　　（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。

　　3、Let’splay（趣味操练）     

Pairwork

　  要求学生看Pairwork部分的图片，理解对话内容。

两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。

一组为各科目教师，如mathteacher，musicteacher等，另一组为描述人物外形的词组，如thinandtall，strongandshort等。

制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。

答对时，由此人抽取图片，问另一人。

　4、Pronunciation（语音操练）  

（1）教师出示一些含有相同字母组合，如ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。

在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。

（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。

　5、Consolidationandextension（巩固与扩展）

　　（l）让学生做Readandwrite部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听Readandwrite、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。

针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。

对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

　　（3）让学生参照Pairwork说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。

　　6、小结

总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。

板书设计

Unit1what’shelike?

　　Who’syourEnglishteacher?

　　MrCarter.

　　What’shelike?

　　He’stallandstrong.

教学反思

Unit1what’shelike?

第四课时

教学目标与要求

1、通过学习，能够听说读写单词：

kindfunnyyoungsmartactive；

2、掌握单词strictprincipaluniversitystudent；

3、初步掌握句型:

Isshe/he……?

以及回答；

4、了解Storytime故事情节。

教学重点

Let’slearn部分的单词kind,funny,young,smart,active,strict,principaluniversitystudent，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。

教学难点

　　单词strict,principal,university的发音以及四会单词的书写和拼写。

教学准备

　　1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；

　　2、准备一些教师的照片或图片；

　　3、教师准备录音机及录音带；

4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

教学方法

情景教学法、图片展示法、小组合作法

教学过程设计

1、复习、导入

（1）Let’Schant

T：

Hello，mychildren．Doyourememberthechant“Mymathteacherisverysmart．”Nowlet’Schantwithaction．（chanttogether）

T：

Soundsgreat!

Youaresoactive．

（引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。

）

（2）SmartGame

T：

Youaresoactive．Let’Splayagame，OK?

S：

Yeah!

T：

let’splayagame“SmartGame”．Whoisthesmartboyorgirlinourclass?

（游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr．，Miss，Mrs．来称呼；可出示人物图片，让他们快速反应描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用。

）

2、新课呈现

（1）学习新单词

①T：

Wow，youaresoactive．Isthisgamefun-ny?

Isitfunny?

WhoissmartinGameOne?

（在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。

或者出两道数学题比比谁smart，在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。

并引导同学们在Isshe／he…?

的句子中感受单词的含义。

）

②T：

Yes，look!

Smartisasmallart．（smart是一门小小的艺术）

（通过small+art=smart，一种很funny的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标。

）

T：

Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．

（通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：

Runinthesun．Itissomuchfun．Itisfunny．类似的还有Youareyoung．Y—o—u—n—g,young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k／／ai／／n／／d／，k…ind，kind，看图及对比kind理解strict。

这部分单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个RunandSay的活动：

把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Isshequiet／strict／young?

Yes／No，it'syoung／quiet．描述图片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。

）

（2）呈现Let’SLearn部分对话

①直接呈现Let’SLearn部分插图，用What’Shelike?

Isshe／he…?

句型引导学生操练并开门见山地引出对话。

②教学单词：

principal，universitystudent。

教师出示本校校长的照片，用Whoishe?

IsheanEnglishteacher?

引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问What’helike?

Ishequiet?

引导学生用Myprincipalis…练习和使用新单词。

教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow，howcool!

Youlooklikeauniversitystudent．YoustudyinNingboUniversity．再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学PekingUniversity，清华大学TsinghuaUniversity，哈佛大学HarvardUniversity等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。

③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。

（3）Let’Schant

学生听录音吟唱歌谣“Whoisyourteacher?

”

3、训练操作

（1）教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。

（2）利用教学机播放Let’slearn中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。

（3）Let’schant

播放B部分歌谣录音,总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.

听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话中.

4、Storytime

（1）设置情景,介绍人物

（2）播放故事内容，让学生初步感受故事内容。

本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。

如Shoot，可在单词或语音教学中设计射门游戏；Imissedit．在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；CanIjoinyou?

在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至’rhat’sforsure，也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。

这样的情景化教学既真实，又突破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。

故事教学在课件的引人下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。

本部分教学可分为：

渗透语言点教学（分散在各课时）——课件引入——分角色带读，朗读——小小配音员游戏巩固语言——分组角色扮演。

（为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻