小蝌蚪找妈妈教案之五二年级语文教案模板.docx
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小蝌蚪找妈妈教案之五二年级语文教案模板
小蝌蚪找妈妈教案之五_二年级语文教案_模板
小蝌蚪找妈妈教案之五
教学目标：
1理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。
2分角色有感情地朗读课文。
3培养学生从小独立生活、遇事主动探索的能力。
教学重点：
理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。
教学难点：
培养学生从小独立生活、遇事主动探索的能力。
教学准备：
课件，生字卡片。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们认识了一群可爱的小蝌蚪，今天，这些小蝌蚪给我们带来了一些礼物，只有拿到礼物的小朋友才能成为他们的好朋友呢。
点击课件，生读一个，师点一下课件。
（逐个点击PPT1-5）
大家都收到礼物了，（点击PPT6）我们就是小蝌蚪的好朋友了。
所以，小蝌蚪也愿意把他自己的伤心事说给你听了。
我们去听听吧。
（点击PPT7）
（寻人启事）大家好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起玩耍时，我很羡慕！
可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里？
我听说一
（1）班的小朋友是最聪明了，请你们帮我找找妈妈吧！
2、朋友有困难，我们要帮助，你们愿意帮小蝌蚪的忙吗？
我们一起帮助小蝌蚪找到他的妈妈吧！
（点击PPT8）
3、你们帮小蝌蚪找到他的妈妈了吗？
小蝌蚪的妈妈到底是谁啊？
（青蛙）过渡句：
小朋友们，小蝌蚪历尽艰辛终于找到了妈妈，在找妈妈的过程中得到了谁的帮助？
（鲤鱼阿姨和乌龟）
二、品读感悟课文
（一）学习第二段。
小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听妈妈的？
小蝌蚪游啊游，看到了鲤鱼阿姨。
（点击PPT9）
1、小蝌蚪看见鲤鱼阿姨，会想些什么呢？
（点击PPT10）
2、小蝌蚪又是怎么问的呢？
（点击PPT10）你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？
谁来当一回小蝌蚪，来问一问鲤鱼阿姨吧！
生读
3、此时小蝌蚪的心情怎么样？
你从哪个词语看出来的？
理解“迎”字（点击PPT11）拿生字卡片拼读注音后鼻音，说部首，组词读迎。
读一读，读出小蝌蚪有礼貌、急切的心情。
4、鲤鱼妈妈会怎么回答呢？
（点击PPT12）鲤鱼妈妈（）地说。
有感情地朗读鲤鱼妈妈的话。
5、分角色朗读第二段。
老师当鲤鱼妈妈，谁愿意来做小蝌蚪，向我打听妈妈的消息。
师生合作读，同桌读，男女读。
（点击PPT12）
小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，可高兴了。
知道了自己的妈妈是四条腿、宽嘴巴的，这时候的小蝌蚪发现自己和原来不一样了，你们发现了吗？
生说。
（点击PPT13）小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨，他们继续游哇游……
（二）学习课文第三段。
1、这时他们看到了一只乌龟，他们是怎么做的？
2、请小组自学第三自然段，要求：
A、用直线划出小蝌蚪的话。
B、用波浪线划出乌龟的话。
C、分角色读一读、演一演。
3、交流。
（1）小蝌蚪看到了一只乌龟，他们是怎么做的？
（点击PPT15）识字教学“追”，注意翘舌音，部首，组词，开火车读。
（2）读小蝌蚪的话。
小蝌蚪，你为什么要这样叫啊？
（点击PPT16）
（3）读出乌龟的话。
（点击PPT17）
（4）小蝌蚪从乌龟的话中又知道了妈妈有哪些特征？
（板书：
大眼睛、绿衣裳）
（5）他们为什么会把乌龟当作妈妈？
（因为鲤鱼阿姨说过他们的妈妈四条腿、宽嘴巴。
所以小蝌蚪才会把乌龟误认为是他们的妈妈。
）
（6）练习对话，请小组上台演一演。
（旁白、小蝌蚪、乌龟）
（7）这时候的小蝌蚪样子又有了什么变化呢？
（点击PPT18）
（8）小蝌蚪听了乌龟的话，又难过又开心，难过的是乌龟不是他们的妈妈，开心的是从乌龟的口中又知道了妈妈的一些特征。
于是，小蝌蚪告别了乌龟，他们继续游哇游，游到荷花旁边时，他们看到了什么？
（点击PPT19）
（三）学习第四、五自然段。
青蛙身上有他们妈妈的特征吗？
1、自学第四、五自然段。
2、当看到荷叶上的青蛙时，小蝌蚪是怎么样做的？
3、对，这次小蝌蚪终于找对妈妈了，你听，青蛙妈妈说：
“好孩子______________。
”（点击PPT19）
4、青蛙妈妈为什么说小蝌蚪已经长成青蛙了？
我们来做做练习：
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
____已经______。
（点击课件）
三、总结
1、在找妈妈的过程中，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？
你能说一说吗？
（逐个点击PPT22）你能填一填吗？
（点击PPT23）小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。
（点击PPT23）
2、现在，小蝌蚪已经长成了青蛙，它们跟着妈妈天天去捉害虫。
它们真是人类的好朋友，庄稼的保护神！
为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该怎么做呢？
（保护青蛙，不去捉青蛙）
四、写字指导
1、组词读：
“什”“么”“变”。
（点击PPT24）
2、说写什么两个字，写的时候要注意什么？
3、师范写，生写，点评，再写一个。
4、同样的方法指导写“变”字。
（点击PPT25）
五、课外拓展
（点击PPT26）
作业超市：
（任选一题）
1、了解一种小动物从小到大的变化过程。
2、通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。
教学反思：
一、激发情感，导入新课。
本课的开始，老师利用小蝌蚪送礼物的方法，复习巩固第一课时学习过的生字，新颖，有趣，学生喜欢。
二、读出感情。
课文有许多对话，如：
当小蝌蚪错把鲤鱼当成了妈妈时，鲤鱼说了这样一番话，孩子们在读时出现了不同的争议。
有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为会很温柔，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，。
有的孩子认为鲤鱼是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑。
这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解。
学生读出自己的理解，学生就认为自己就是鲤鱼。
三、教学松弛有度。
课文描写小蝌蚪遇到鲤鱼和乌龟的段落从写法和内容上，都有相似之处，老师将重点放在前面一个段落的指导上，通过总结学习方法，再放手让学生自己去自学下一段，尝试让学生自己学懂。
《语文天地》课后反思
厦门市思明区演武小学林若澜张菲张旭芬卢馨
在本单元《语文天地》的教学活动中，我深刻地体会到以下几点：
一、唤起学生的情感体验能有效地激发孩子的发散性思维。
语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
例如：
在“想一想，填一填”中，孩子们一开始受到原有知识的思维定势，答案千篇一律，在教学中，我给孩子时间先回忆、体会对四季的感受并说一说，学生们的兴趣被调动起来了，思维一下子开阔了，纷纷说出了自己的体会，有了“热气腾腾的夏天，百花齐放的春天……”有的孩子说：
“秋天是丰收的季节，而且秋天天气凉爽可以有很多活动，所以我要说‘多姿多彩的秋天。
”
可见，这样拓宽了孩子的思维空间，并且在无形中帮助孩子累积词汇，为.写作打好基础。
进入二年级下学期，对学生进行词句的训练就更为重要了。
本单元在句方面的训练主要是比喻句式“______像________。
”
对于比喻句，学生在学习《贺年片》一课中就充分地接触过了。
在进行此句式的训练时，我先让学生们由小组长组织读例句，并在小组内说说，然后再进行汇报。
在巡视中我发现有一小部分学生虽然用上了“_________像_________。
”的句式，但他们所说的并非比喻句，如一个学生说“我像我爸爸。
”就不是比喻句。
在这种情况下，我让学生们再读读例句“白色的贺年卡像洁白的鸽子”，让他们说说这句话把什么比作什么。
学生们渐渐有了感觉，有的说“弯弯的月亮像小船”，有的说“刚出生的小猫像一团毛球”……
我还让孩子们在班级里比一比，看谁说得多说得好，孩子们的兴趣就更高昂了。
本单元语文天地中的仿照例子写一写还出现了一个句式，“_________送________________给_________。
”与比喻句式“_________像_______。
”相比，这个句式较为简单，学生很快就能说出“太阳公公送给我温暖的阳光”，“树林送给动物们一个绿色的家园”等好句。
孩子们的合作学习充分发挥了功效，小组成员互补互助，学习更为积极主动，学习方法更加自由多样，对学习语文的乐趣也更浓厚。
二、插图入手，理解语言文字，展开想象的翅膀。
本单元的主题是“岁月”，语文天地中的《四个愿望》讲述的是随着四季的变更，主人公米佳在日记中记下了他的四个美好的愿望，这篇文章不仅体现了单元主题，也进一步揭示了写日记的作用和意义。
《四个愿望》是本单元的一篇自读文章，行文优美，词汇丰富，如文中用了“绿茵茵的草地、五彩缤纷的蝴蝶”等词藻，学生读后，既受到语言文字美的熏陶，又积累了大量的词汇。
学生们在小组中合作学习，边看插图边学文，他们在了解课文内容后也纷纷抒发了自己的美好愿望，如长大以后到乡下一望无际的果园中种苹果树，将来当一名科学家到太空中寻找美丽的星球……
孩子们通过自身的情感实践体会了米佳为何会有这四个愿望。
不仅如此，还从文中感受到了写日记的乐趣，在合作探究中也激发了自身丰富的想象力，并且有一部分学生对自己的未来有了初步的规划。
在《语文天地》中照例出现了一篇古诗《回乡偶书》，要求学生读一读，背一背。
这首古诗把对岁月流逝的感叹表现得淋漓尽致。
但是孩子们由于年纪尚小，还不能体会年华老去的无奈，所以我从插图入手，尽量用充满童趣的语言鼓励孩子去想像图中人物的心理、语言。
我先动情地讲了一段故事“在一个鸟语花香，生机勃勃的春天，一位白发苍苍的老爷爷拄着拐杖一步一步地走进一个村庄，他看着村庄里的一树一木都已变了模样，轻轻地叹了口气。
老爷爷原来也是这个村子里的人，年轻的时候离开家乡，几十年过去了，当回到家乡时，他已经由一位小伙子变成老爷爷了。
这时一群村里的孩子围了过来。
”
然后，我请学生仔细观察插图，想象这群孩子会对老爷爷说些什么？
老爷爷会怎么想？
学生的想象力非常丰富，他们在老师的故事的铺垫下，很快就进入了情境中。
他们想象村里的孩子会问老人是从哪里来的？
是不是来做客的？
他们还能体会到老爷爷听了村里孩子的问话后心理会很难受，因为岁月无情，老爷爷已经老了，一切都变了。
古诗的意境很美，但要二年级的孩子理解古诗的含义确实比较困难。
所以我通过插图，让孩子扮演图中的角色，揣摩人物的心理，表演他的动作、语言，从而体会诗中的意境。
这样的教学方法很受孩子的欢迎，教学效果不错。
三、交流方法，分享收获。
《语文天地》中出现了一个“小统计”，这其实是对孩子学会积累知识的能力训练。
我先让学生在小组里完成，与小伙伴分享收获的快乐。
然后，进行班级交流，请认字多的同学介绍好的学习方法，孩子们通过倾听别人的发言，明白了多多阅读课外书的好处。
这个学期，我们给每个孩子设计了一本《课外阅读记录本》，引导孩子重视阅读与积累。
我们发现孩子的阅读兴趣有了很大的提高，阅读水平也有进步。
孩子们在阅读课外书时，慢慢学会归纳内容提要，摘抄好词好句，并且能把自己的收获记录下来。
通过交流，孩子们还懂得了在生活中认字。
生活是最好的语文老师。
孩子们在日常生活中一直在与语文文字打交道，只要他们肯多问多记，就能认很多字。
掌握了好的学习方法，往往能事半功倍！
《语文天地》课后反思
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窗前的气球教学设计
（一）
一、教学目标：
1、认识“科、亚”等8个字。
会写“病”字，认识新的偏旁“病字头”。
2、正确、流利、2、有感情地朗读课文，从文中感受科利亚体的孤独以及同学之间的真挚友谊。
3、认识到同学之间要珍惜友谊。
二、教学重点：
认字，写字。
有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
三、教学难点：
使学生在学习课文时，融入到课文中去。
四、教具准备：
多媒体课件。
一、揭示课题
出示气球，你看到了什么？
仔细观察，这个气球有什么特别的地方？
揭示课题《窗前的气球》。
二、教学过程
（一）、生字、词的教授。
1、师配乐朗读课文。
2、学生自由读课文，小组学习、交流识字方法，师指导各小组。
3、检查识字结果，师纠正发音。
4、师指导病字，师范写生书空，生写师指导。
5、请生给病字组词，并在文中找到有关“病”的词语。
病了传染病病房病床
（二）、品读课文，读中感悟。
1、什么是传染病？
出示：
生病的柯利亚，说说自己的感受。
2、请生在文中找到有关“病”字词语所在的句子，找到后读一读。
3、生体会
A、“谁也不准来看他”中的“谁”都有谁？
B、“他也不能到病房外面去”，他就不能干什么？
练习说话。
病床上的科利亚，他不能，不能，还不能……科利亚。
从三楼能望到什么呢？
对面的楼房和一角天空。
4、读读课文再次感受科利亚的孤单，难过。
5、出示飘上来的红气球。
这时科利亚，看到了什么？
读课文第四小节。
6、当科利亚看到画着笑脸的红气球，他的心情是怎样的？
红气球代表的是什么？
三、深化主题。
请同学们把对科利亚的关心和祝福写在气球上面。
窗前的气球教学设计
（二）
教学目标：
１、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。
会用“可爱的“高兴地”说句话。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。
教学重点：
认识7个生字，会写8个字。
教学难点：
理解体会科利亚的心情变化
教学准备：
教学课件。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课。
1、谜语：
大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。
--------打一玩具。
（气球）师板书。
2、谁能亲切地叫叫他的名字。
指名读、齐读。
过渡：
小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？
3、指名说。
小结：
气球不仅漂亮，还能治病呢！
（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
3、展示读：
把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。
三、多种方法，识字写字。
1、合作识字。
（课件）出示带拼音的生字词，小组合作识字。
2、交流识字。
你记住了哪些字，有什么好办法？
全班交流。
3、竞赛识字。
4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。
5、巩固识字。
给生字“病”字找朋友，看谁找得多。
四、细读课文，促进感悟。
学习课文第一、二自然段。
师描述：
（模仿科利亚）
小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。
1、自读课文，找出带有“病”字的句子。
师：
小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。
说说你的感受啊？
2、交流：
（以下句子根据情况教学）
⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
①、指名读、自由读。
②、读着读着，你知道了什么？
（理解“传染病”）
③、感悟：
如果你是科利亚，你觉得怎样？
⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
A、指名读。
4、B、想象说话：
科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？
C、小结：
是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，（）现在一个人躺在病床上，科利亚觉得
⑶、从三楼能望到什么呢？
除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
①、教师引读。
从三楼能望得到什么呢？
……
②、指名读、分角色读、齐读。
③、师：
小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？
（理解“一角”）。
科利亚天天面对一角天空，自然会感觉很无聊
3、小结。
小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得『真没意思』
让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。
齐读第一、二自然段。
4、拓展说话。
小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？
科利亚有没有得到他想要的东西呢？
我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识他们吗？
五、巩固识字。
1、儿歌巩固生字：
病房有个科利亚，
谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，
同学想出好办法。
红气球，飘来啦，
祝你快快康复早回家。
2、指导写字
出示：
户、亚、角、周、床
指导并书写亚和周。
1、儿歌巩固生字：
病房有个科利亚，
谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，
同学想出好办法。
红气球，飘来啦，
祝你快快康复早回家。
2、指导写字
出示：
户、亚、角、周、床
指导并书写亚和周。
窗前的气球教学设计（三）
一、自渎课题，想象导入
师：
你读了课题之后，心里会想什么
师：
读了课题之后，大家能提出这么多问题，老师真高兴。
师：
大家想知道这些问题的答案吗？
那就赶快打开课文吧，从文中你就可以找到答案。
二、初读课文，读写生字
（一）初读
师：
请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文吧！
读前先听清楚老师的要求：
1、遇到不认识的字，借助于拼音把字读准，多读几遍。
2、遇到难读的句子也要多读几遍，直到读顺为止。
3、遇到不明白的词语和句子可以画一画，做个标记。
（二）认读生字
1、读生字。
课件出示课文中的生字，先让学生带拼音读，去掉拼音读，小组之间互相读，玩“拣树叶”游戏。
2、读词语。
大屏幕出示：
“规定、病房、开始、猜出来、拴住、逗人”等词语，指名读、小老师领读、接力读。
（三）指导书写
老师出示田字格中的生字“病、逗、规、猜”，让学生先仔细观察怎样写美观。
指导学生重点观察字的间架结构，笔顺规则，运笔方法等。
教师范写，学生先描红，再书写。
三、再读课文，品读感悟
师：
请同学们再朗读课文，一边读一边想，哪些地方给你留下了深刻的印象？
你从中体会到了什么？
想一想该怎样读？
（一）了解事情的起因
师：
（课件出示第一自然段）自己读读，看看你读后知道了什么？
师：
你想知道现在的科利亚心里会想些什么吗？
请看大屏幕第二自然段。
（二）感受科利亚的孤独、无奈。
教师出示第二自然段，重点指导“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
”
师：
读了这句话，你体会到了什么？
带着自己体会到的情感来读。
再读，找出描写科利亚神态的词语，“静静地、呆呆地”。
画出表示科利亚动作的词语“躺、望”。
师：
从这些词语中你又体会到了什么？
再读读这句话吧。
师：
大家通过读句子，体会到了科利亚的无奈和孤独，因此他觉得真没意思。
（三）体会同学之间的真挚情感。
（出示课文第3－4自然段）
师：
请同学们对照文中的图反复朗读这两自然段。
再画出文中最能体会同学之间情意的句子。
师：
〔出示大屏幕上的句子〕
“气球上画着一张可爱的小脸正笑眯眯地望着他”。
和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周叽叽喳喳地指手画脚。
”
师：
请同学们再互相读读这两句话，更进一步体会同学之间的情感。
师：
同学们想一想米沙和他的同学会对科利亚说些什么？
四、读中体会“逗人笑脸”带来的快乐（出示第5自然段）
师：
请喜欢读第五自然段的同学站起来读读。
师：
同桌互读最后一句话。
思考读了这句话以后，你感觉科利亚在笑什么？
师：
同学们的想像力真丰富啊！
竟然能想象到科利亚当时的高兴心情，真了不起。
五、升华情感，拓展延伸
师：
正是因为有了这张可爱的小脸，科利亚才感到了同学之间的情意有多么的珍贵。
如果你是科利亚，你当时会对米沙或同学们说些什么？
师：
假如你的同学病了，你会怎样做呢？
六、回归整体，总结全文
师：
（小结）同学们，童年的友谊是真挚的，童心也是无价的。
让我们的童心，我们的心灵飞向真情友情的天空吧！
教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：
一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：
教师板书课题《江雪》
二、学习
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）
教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况
（1）让学生出示生字卡片：
绝 径 踪 孤 舟 翁 钓
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）
舟：
第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：
部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：
这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：
注意与“经”字的区分。
钓：
注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）学生结合课外资料介绍作者：
柳宗元：
字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
绝：
尽。
径：
小路。
踪：
脚印，踪迹。
孤：
孤独，孤单。
舟：
小船。
翁：
指老头。
寒：
寒冷。
蓑笠：
身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：
（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。
迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。
（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。
）
（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。
（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
4、指导朗读
（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。
（听后让学生谈谈自己的体会。
）
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
（朗读提示：
结合学生的发言教师
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