部编人教版五年级语文上册猎人海力布教案教学设计.docx
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部编人教版五年级语文上册猎人海力布教案教学设计
《猎人海力布》精美教学设计
【教学目标】
1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
3.初步感知文意，了解课文内容。
4.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
5.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海力布”石头的来历。
6.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教学重点】
1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海力布”石头的来历。
【教学难点】
1.初步感知文意，了解课文内容。
2.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话导入：
你读过民间故事吗？
宝莲灯、鲁班造伞
有一块奇特的石头，传说是海力布变的，海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？
2.走进作者：
甘珠尔扎布（1903年7月17日—1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。
《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。
民间故事有两个突出的特点：
（1）时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；
（2）口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
从这两个特点，我们就可以发现：
民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。
二、出示学习目标
1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
（重点）
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
（重点）
3.初步感知文意，了解课文内容。
（难点）
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：
本文讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：
酬：
酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔是竖撇、稍长，中竖要短，右竖最长。
嘱：
尸字要窄长，禹字上窄下宽、各部分都要扁、中间一竖贯穿到下框。
焦：
隹稍窄、右边四横要紧凑，下边四点稍宽、匀称，首点为左点、其它三点为右点。
誓：
折字要扁宽、扌的一提和斤字的横稍长，言字的上横最长、下边都要窄。
谎：
荒字各部分都要扁，中间亡字的第三笔是竖折不是撇折，下边儿字中间多一竖。
扶：
扌的横短一提要长，夫字两横要靠上，竖撇贯穿两横，捺在第二横下、要舒展。
9.初读课文后，你感受到了什么？
示例：
读完这篇课文，让我们真切地感受到猎人海力布的热心助人、舍己为人。
四、当堂检测
第二课时
一、出示学习目标
1.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
2.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海力布”石头的来历。
（重点）
3.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
（难点）
二、品读释疑
1.猎人海力布在你眼中是一个怎么样的人？
2.说说课文主要写了猎人海力布的几件事？
第一段（第1、2自然段）：
讲海力布平时热心助人。
第二段（第3-6自然段）：
讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。
第三段（第7-10自然段）：
讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
第四段（第11自然段）：
讲人们永远纪念海力布。
3.他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
大家都非常尊敬他。
从“每次”“总是”“很少”看出海力布是个热心助人的人。
4.救小白蛇得宝石
（1）海力布对小白蛇说：
“可怜的小东西，快回家去吧！
”
语言描写，看到海力布救人不图回报。
（2）填空：
海力布对小白蛇__同情地、关心地_____说：
“可怜的小东西，快回家去吧！
”
（3）小白蛇说：
“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。
我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。
我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。
如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。
只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
”
（4）海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。
海力布的心理描写，看出他时时为别人着想的品质。
面对这么多宝物，海力布为什么只要龙王嘴里的宝石？
海力布什么珍宝也不要，只要龙王嘴里的宝石，是因为海力布是个猎人，如果能听懂动物的话，就能打到更多的猎物，就能把更多的猎物分给大家，对平时热心帮助别人的猎人来说，那是十分重要的。
海力布这样做是为乡亲们着想，而不是为了自己。
（5）海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：
“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。
如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！
”
“再三叮嘱”强调说明把动物说的话告诉别人的后果非常严重，为后文海力布说出秘密变成石头埋下伏笔。
5.救乡亲变石头
（1）海力布听到这个消息，大吃一惊。
他急忙跑回家对大家说：
“咱们赶快搬到别处去吧！
这个地方不能住了！
”
从海力布神态“大吃一惊”和动作“他急忙跑回家”告诉大家，说明海力布是个心中有他人的人。
（2）想一想：
从海力布得知可怕的消息后的表现，你觉得他是个怎样的人？
示例：
从得知可怕消息后海力布的神态、动作和语言，看出海力布是个热心助人，心里有别人的人。
（3）大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？
尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。
海力布急得掉下了眼泪……当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。
（4）海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。
再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
要救乡亲们，只有牺牲自己。
这几句话是对海力布的心理活动的描写。
第一句说明海力布心里明白，要让乡亲赶快离开，就必须将要他们搬家的原因清清楚楚地说出来，不然他们是不会搬的。
第二句话是说时间不能再拖延了，灾难马上就要发生，乡亲们的生命正面临着灾难的威胁。
第三句话表现别无办法可寻，只有以牺牲自己的生命，来挽救乡亲们的生命了。
这段描写充分地将海力布在危难关头决心牺牲自己保护乡亲们的品质，十分真切地表现了出来。
（5）他想到这里，就镇定地对大家说：
“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。
你们看，鸟都飞走了。
”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
海力布刚说完，就变成了一块石头。
海力布明明知道，如果把鸟儿的话说出来，自己会变成石头，为什么他还要说?
因为海力布不仅平时热心地帮助别人，遇到困难替他人着想，更令人钦佩的是，在乡亲们遇到灾难的时候，他只有把事情说清楚，大家才会相信，只有牺牲自己，才能换来乡亲们的平安，所以他尽管知道说出来会变成石头还是说了，表现了海力布舍己为人的崇高品德。
（6）人们世世代代纪念海力布。
据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。
“海力布”的石头是怎么来的呢？
简要地说一说？
海力布是一个热心助人、舍己为人的人。
6.阅读方法解密：
配上动作、语言、神态等表演故事
（1）概念：
人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。
表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。
表演时要有一定的夸张些的动作,生动的语言,丰富的表情。
（2）要求：
表演故事要求有以下几点：
①熟悉表演的内容，表演时脱稿演出；
②将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯；
③几个人合作要做好分工，互相配合；
④表演要戏剧化。
别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的身体语言。
（3）运用：
本文海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，仔细阅读后，试着分角色演一演。
三、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
3.写作方法：
缩写故事
（1）缩写是作文中的一种常见形式。
所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下。
把一篇长文章压缩成短文章，把一篇长故事压缩成一个短故事。
学会缩写，能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。
缩写注意以下几点：
①要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。
②要把人物的语言写成叙述性语言。
③要简化语言，去掉具体描写的部分。
（2）举例：
如《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。
缩写时，我们把次要部分用一二句话概括一下就行了。
再如第2、3自然段，写武松与店家的对话，亦可删掉次要的一些语句。
再如《猎人海力布》课文中写海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石，用了四个自然段（3-6）写。
缩写时，我们把海力布、小白蛇、龙王的话写成叙述性语言，这样，既使情节连贯，语句也“简练”。
（3）练一练：
根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
4.课堂小结
《猎人海力布》是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。
描写了热心助人的海力布为了救乡亲们，不惜变成一块石头，人们世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
5.主题延伸
课后小练笔《猎人海力布》是民间故事，给你三分钟时间，可以讲、可以缩写、可以几人表演……将这个故事展示给大家，让民间故事在我们这得到传承。
缩写《猎人海力布》
从前有一个猎人名叫海力布,他乐于助人,每次打猎回来总把猎物分给大家,大家都很尊重他。
有一次他从一只老鹰的手里救了一条小白蛇,小白蛇的父亲是龙王,为了感谢海力布,它把嘴里含着的能听懂动物说话的宝石送给了海力布,可是动物说的什么话不能告诉别人。
就这样海力布打猎更方便了。
有一天，海力布上山打猎，听见一群鸟商量着：
今天大山倒塌，洪水冲毁大地，不知会淹死多少人！
海力布听到了这个消息，就急忙叫大家赶快搬家，可是海力布不管怎么催促，大家还是不听，最后海力布为了救大家，把事情的来龙去脉都说出来了，刚刚说完就变成了一块僵硬的石头。
四、课堂拓展
推荐阅读：
《端午节的来历》、《白娘子》
五、当堂检测
板书设计：
《习作：
我想对您说》精美教学设计
【教学目标】
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
3.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
【教学重点】
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
【教学难点】
学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣引入
你是否还记得……
《妈妈的爱》
一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来。
妈妈正在给我扇扇子，
汗水湿透了她的衣衫。
啊，妈妈的爱是清凉的风。
一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我。
一把雨伞遮在我的头顶，
雨水打在妈妈身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，
妈妈抱着我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，
她着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
三八妇女节那天，
我给妈妈献上一束鲜花，
妈妈把我抱在怀里，
轻轻地亲吻我的脸颊，
啊，妈妈的爱是甜甜的吻，
我在妈妈的爱里一天天长大。
每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。
孩子们，闭上眼睛，回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过电影。
只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神、一个微笑、一个动作、一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。
孩子们，睁开眼睛，把你想到的说出来。
二、习作内容
你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。
让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交流”。
三、审核指导
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
本次习作要求把平时想对爸爸妈妈说的话写下来。
说的内容：
1.可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。
2.可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。
3.可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。
四、思路导航
这次写作该怎样去写呢？
1.确定写作的内容及形式。
从三个方面中选择一个自己擅长的来写作选择“提建议”或“写心里话”的可以采用书信体来写。
2.借鉴本组课文的写作方法来写。
《慈母情深》一课中作者对母亲的外貌、动作、语言等进行了细致的描写，体现了母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”这句话刻画出一位贫苦的母亲形象。
通过描写人物的动作，表现人物的内心世界。
描写人物外貌时要注意抓住人物与众不同的外貌特征，使人物形象更加鲜明。
人物的动作和语言要根据表达的需要，反映人物的思想品质和个性特征。
3.写作的时候，可以抓住文章的主要内容总结出精炼而又能吸引读者眼球的东西来拟题。
如：
“雨中情”、“温暖的手套”、“××我想对您说”等。
4.写作时内容要翔实，详略要得当，记叙要清楚，语句要通顺，记事的文章应交代清楚事情的起因、经过、结果。
5.在写成初稿后需要自己认真修改，也可以在小组内讨论请同学提出建议再修改。
五、技法点拨
1.写真事，露真情。
这次习作应该怎样写才能露真情？
选择生活中真实的事情来写，要把人物放在事件中写，人物只有在事件中才能“活”起来。
2.说事例，要具体。
怎样才能把事例说具体？
要注意人物的音容笑貌，言谈举止的描绘。
抓住人物的外貌、语言、神态、心理活动来写，写出人物个性。
3.抓细节，打动人。
父母的哪些举动打动了你，抓住细节进行描写。
4.说真话，诉真情。
和父母说心里话的时候语言要委婉，感情要真挚，让人容易接受。
你了解书信的格式吗？
①开头称呼，也称“起首语”，是对收信人的称呼。
称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：
”，冒号后不再写字。
称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。
②正文。
正文通常以问候语开头。
问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。
问候语最常见的是“您好!
”“近好!
”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好!
”“春节愉快!
”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。
接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。
主体文的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个段落，不要混为一谈。
③结尾。
正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。
习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。
祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。
结尾的习惯写法有两种：
第一，在正文写完之后，转一行空两格写“此致”，再换一行写“敬礼”。
第二，根据和收信人的关系，另起一行空两格写“祝您健康！
”“祝您工作顺利！
”“祝你学习进步！
”等。
④署名。
在书信最后一行，署上写信人的姓名。
署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。
如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓；如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。
⑤日期。
用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。
有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。
书信格式顺口溜：
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
六、佳作引路
例文：
分析《妈妈，我想对您说》
总评：
文章通过两个事例，写出妈妈对“我”的爱。
一是妈妈给“我”收拾了一个装得满满的背包，这个背包承载了太多的爱。
二是在考试前妈妈不让“我”看电视剧，但是后来却买了全集光盘!
如果说第一个题材还经常出现在大家的作文中，那么后一个则是新颖的。
一个善解人意、开明大气的妈妈形象跃然纸上!
文中详细描写了妈妈的语言，表现了妈妈对“我”的担心，体现了满满的母爱。
“我”对妈妈的感激之情通过直接抒情的方式呈现，感情真挚，感人至深。
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