心理真题.docx
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心理真题
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2010年全国硕士研究生入学统一考试
心理学专业基础综合试题
一、单项选择题：
1~65小题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡．．．上将所选项的字母涂黑。
1.下列心理学派与其代表人物，正确匹配的是
A.机能主义——冯特B.格式塔——铁钦纳
C.人本主义——罗杰斯D.构造主义——詹姆斯
2.运用心理学原理和方法来诊断与治疗个体心理障碍，改善人们的行为模式的心理学分支学科是
A.教育心理学B.发展心理学C.生理心理学D.临床心理学
3.右图为大脑半球分区结构图，其中①②③④四个区域分别代表的是
A.额叶顶叶枕叶颞叶B.枕叶额叶颞叶顶叶C.顶叶颞叶枕叶额叶D.颞叶顶叶额叶枕叶
4.当看到雄伟壮观的国家体育场“鸟巢”时，你的大脑皮层接收的是
A.眼睛传来的光波B.感觉通道里传来的神经冲动C.“鸟巢”的形象D.感觉通道传来的电磁波
5.向远方直线延伸的两条平行铁轨看起来逐渐聚合，个体据此判断距离。
他所依赖的单眼线索是
A.视轴辐合B.线条透视C.运动视差D.运动透视
6.一般而言，对于时间间隔主观估计的最准确的间隔时间是
A.1秒B.3秒C.5秒D.7秒
7.一件白衬衫在灯光昏暗的房间里和阳光明媚的户外亮度不同，但是人们仍然将其知觉为白衬衫。
这种知觉特性是
A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性
8.根据米勒（G.Miller）的研究，短时记忆的容量是
A.3±2组块B.5±2组块B.7±2组块D.9±2组块
9.学生在考试时，回答选择题的记忆运动主要是
A.识记B.保持C.再认D.回忆
10.要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类，幼儿将苹果与皮球归为一类，香蕉与口琴归为一类。
由此表明他们所具有的概念种类是
A.具体概念B.抽象概念C.合取概念D.人工概念
11.解决“河内塔”问题最有效的策略是
A.手段—目的的分析策略B.算法策略C.逆向搜索策略D.选择性策略
12.不同的笔画和部件必须按照一定的方式结合起来，才能构成汉字。
这影响词汇理解的因素是
A.单词的部位信息B.正字法规则C.字词的使用D.频率字型结构
13.下列有关内部言语的表述，错误的是
A.具有隐蔽性B.不需要言语器官的参与
C.外部言语是内部言语产生的基础D.在计划外部言语时，内部言语起着重要作用
14.“狂喜时手舞足蹈，悲痛时嚎啕大哭”所体现的情绪状态是
A.心境B.激情C.应激D.热情
15.下列选项中，不．属于理智感的是
A.探求新事物的好奇心B.百思不得其解时的困惑
C.对教师观点的质疑D.欣赏自然景色时的心旷神怡
16.下列关于能力发展与知识获得特点的表述，正确的是
A.能力发展慢，知识获得慢B.能力发展慢，知识获得快
C.能力发展快，知识获得快D.能力发展快，知识获得慢
17.通常认为，一般能力的核心成分是
A.观察能力B.记忆能力C.思维能力D.想象能力
18.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。
他的气质类型是
A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.粘液质
19.根据奥尔波特的特质理论，个体身上具有的最典型、最概括的人格特质是
A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质
20.皮亚杰认为，儿童的认知发展水平决定特定时期的游戏方式。
假装游戏占主导地位的阶段是
A.感知运动阶段B.形式运算阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段
21.伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是
A.愉快和不愉快B.爱、怒和怕
C.惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣D.愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤
22.对于14至22个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。
这种对玩具的选择体现了儿童的
A.性别认同B.性别角色认同C.性别角色标准D.性别偏爱
23.个体出生后，身体发育的两个高峰期分别是
A.幼儿期和青少年期B.婴儿期和幼儿期C.婴儿期和青少年期D.婴儿期和成年早期
24．儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。
按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是
A.前道德阶段B.他律阶段C.自律阶段D.道德实在论阶段
25.成人发展是由一些列交替出现的稳定期和转折期构成的。
持这一观点的心理学家是
A.莱文森（D.Levinson）B.哈维格斯特（R.Havighurst）
C.拉文格（J.Loervinger）D.何林渥斯（H.Hollingworth）
26.最早通过“潜伏学习实验”证明强化不是学习发生的必要条件的心理学家是
A.班杜拉B.托尔曼C.皮亚杰D.布鲁纳
27.斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是
A.试误B.顿悟C.强化D.模仿
28.学生在已掌握“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。
这种学习属于
A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.总括学习
29．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”能够有效解释这一现象的学习理论是
A.认知学习理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.建构主义理论
.30．最有利于改善学生的同伴关系并促进其社会性发展的课堂学习形式
A.探究学习B.竞争学习C.个体学习D.合作学习
31.小明的母亲让孩子上午学习汉语拼音，晚上学习英文字母，结果小明经常混淆两者的发音。
这一学习迁移现象属于
A.正迁移B.负迁移C.高路迁移D.一般迁移
32.注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学者是
A.费希纳B.赫尔姆霍兹C.斯金纳D.韦伯
33.在唐德斯（F.C.Donders）ABC减法反应时实验中，B反应时代表的是
A.选择反应时B.辨别反应时C.简单反应时D.基线反应时
34.被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有
A.联想技术B.随机化技术C.抵消技术D.平衡技术
35.研究者先测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。
这种被试分组的方法称为
A.匹配法B.分层抽样法C.ABA法D.ABBA法
36.学习一系列单字后，把学过与未学过的单字随机混在一起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的单字，这种检查记忆效果的方法
A.系列回忆法B.再认法C.自由回忆法D.对偶联合法
37.在用差别阈限法制作等距量表时，作为等距单位的是
A.最大可觉量B.最大可觉差C.最小可觉量D.最小可觉差
38.在信号检测实验中，如果某被试的击中率和虚报率的O值分别是0.40和0.08，则该被试的β值为
A.0.20B.0.32C.0.48D.5.00
39在史蒂文斯的幂定律中，幂函数的指数决定按其公式所画曲线的形状，当指数大于1时，曲线是
A.S形曲线B.反S形曲线C.正加速曲线D.负加速曲线
40.下列实验中，支持情绪后天习得观点的是
A.华生的小艾尔伯特恐惧实验B.阿德诺的情绪认知评估实验
C.沙赫特——辛格的情绪系列实验D.哈罗（H.F.Harlow）的恒河猴依恋实验
41.个体对单个声源方向进行判断需要利用双耳线索。
下列选项中，不．属于双耳线索的是
A.强度差B.时间差C.速度差D.周相差
42.动作稳定测验仪（九洞仪）可用于考察
A.情绪特性B.记忆特性C.思维特征D.需要特征
43.在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是
A.被试特点B.作业特点C.环境特点D.暂时造成被试差异
44.在记忆研究中，通常采用Peterson—Peterson法来控制
A.复述的作用B.成熟的作用C.疲劳的作用D.期待的作用
45.验证工作记忆是否存在着中央执行系统，通常使用的研究范式是
A.双任务范式B.点探测范式C.线索提示范式D.注意瞬脱范式
根据下表所示的实验设计方案，回答46～48题
4种实验处理的实验设计被试
实验处理
A
1
2
4
3
B
2
3
1
4
C
3
4
2
1
D
4
1
3
2
46.这种设计属于
A.被试间设计B.混合设计C.ABBA设计D.被试内设计
47.采用这种设计可控的主要额外变量是
A.顺序误差B.期望误差C.实验者效应D.动作误差
48.如果有6种实验处理，采用这种这种设计的被试人数可以是
A.8人B.10人C.12人D.14人
49.1937年，施瑞奥克（J.K.Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。
该著作是
A.《人物志》B.《心书》C.《吕氏春秋》D.《学记》
50.运用相对累加次数分布曲线，可以快速算出与学生原始分数相对应的统计量是
A.百分等级B.Z分数C.T分数D.频次
51.要把标准差转化为方差，研究者要完成的工作是
A.计算标准差的平方根B.用样本n除以标准差C.用1/Z除以标准差D.计算标准差的平方
52.某心理学实验有相互独立的一个实验组和一个控制组，为了考察两组连续型数据平均值之间的差异是否具有统计学意义，最恰当的统计方法是
A.回归分析B.相关分析C.t检验D.χ2检验
53.某测验的信度为0.64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误为
A.0.36B.1.04C.3.00D.4.36
54.适用于描述某种心理属性在时间上变化趋势的统计分析图是
A.茎叶图B.箱形图C.散点图D.线性图
55.在经典测量理论模型X=T+E中，关于E的表述，错误的是
A.真分数和误差分数（E）之间相关为零B.各平行测验上的误差分数（E）之间相关为零
C.误差分数（E）是随机误差与系统误差之和
D.误差分数（E）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量
56.一位研究者随机调查了50名城市居民为孩子购买课外读物的花费，另外还搜集了老师对这些孩子的总体评价，得到积差相关系数为0.53，下列推断中，正确的是
A.如果另外再随机调查50名乡镇居民，他们为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子的总体评价之间的相关系数会非常接近0.53
B.用城市居民为孩子购买课外读物的花费预测师对其孩子的总体评价的准确率为53%
C.城市居民为孩子购买课外读物的花费决定了老师对其子女的总体评价
D.城市居民为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子的总体评价之间存在中等程度的相关
57.总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是
A．2χ分布B．t分布C．F分布D.正态分布
58.在回归方程中，其他条件不变，X与Y相关系数趋近于零时，估计的标准误将会
A.不变B.提高C.降低D.趋近于零
59.在自陈式人格测验中，为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用
A.疑问量表B．说谎量表C.诈病量表D．态度量表
60.在评价中心技术中，无领导小组，文件框等测验属于
A.情境测验B．评定量表C.投射测验D．自陈测验
61.被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式来回答问题，这种趋同应答的现象称为
A.反应定势B.反应风格C.猜测应答D.默认应答
62.用离差智商代替比率智商最主要原因是
A.比率智商只能进行个体内比较B.离差智商随年龄的增长而提高
C.智力年龄会随生理年龄的增长不断发展D.比率智商不能满足对年龄单元等值性的要求
根据下图，回答63～65题
63.甲、丙两图表示的数据分布形态分别是
A.正偏态和负偏态分布B.正偏态和正态分布C.负偏态和正态分布D.负偏态和正偏态分布
64.描述甲、丙两图特征的集中量数中，数值最大的分别是
A.甲图——众数、丙图——平均数B.甲图——中数、丙图——众数
C.甲图——平均数、丙图——众数D.甲图——平均数、丙图——平均数
65.关于乙图，下列描述不正确的是
A.平均数、众数、中数相等B.图形围绕平均数左右对称
C.图形中曲线与横轴之间面积为1D.标准差的变化不影响该图形的形态
二、多项选择题：
66～75小题，每小题3分，共30分。
下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
多选、少选或错选均不得分。
66．根据记忆的SPI理论，记忆系统的特点有
A、串行编码B.并行储存C.独立提取D.渐进遗忘
67．下列选项中，属于界定不清晰的问题（ill—definedproblem）有
A.如何写好一篇学术论文B.怎样保持良好的人际关系
C.如何根据已知条件求证几何问题D.怎样成为一名优秀的篮球运动员
68．普拉切克（R.Plutchik）将情绪维度分为
A.紧张性B.相似性C.两极性D.强度
69．性格结构包括的特征有
A.性格的态度特征B.性格的理智特征C.性格的情绪特征D.性格的意志特征
70．儿童动作发展的规律有
A.由上到下B.由近到远C.由边缘到中心D.由粗大到精细
71．下列关于接受学习和发现学习的表述，不正确的有
A.接受学习是低级的，发现学习是高级的B.接受学习是高级的，发现学习是低级的
C.接受学习是机械的，发现学习是有意义的D.接受学习是有意义的，发现学习是机械的
72．影响研究内部效度的因素有
A.被试的成熟与发展B.被试固有的和习得的差异C.统计回归D.仪器设备的选择和使用
73．用于内隐记忆研究的加工分离程序，其基本假设包括
A.意识性提取的操作表现全或无B.意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程
C.自动提取在包含和排除测验中性质是一样的D.意识性提取在包含和排除测验中性质是一样的
74．散点图的形状为一条直线，前两个变量方差均不为0，它们之间的相关系数可能为
A.1B.0.5C.0D.-1
75．下列测验中，属于速度测验的有
A.文书测验中的校对测验B.梅尔（Meier）艺术鉴赏中的审美知觉测验
C.一般能力倾向成套测验中的装配测验D.西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的音高辨别测验
三、简答题：
76～80小题，每小题10分，共50分。
请将答案写在答题纸指定的位置上。
76.什么是注意?
举例说明注意的品质。
77.根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒患者往往会感到食而无味。
78.简述德韦克（C.S.Dweek）的成就目标定向理论。
79.简述反应时的影响因素.
80.请根据下图所示的研究方案回答下列问题
（1）这是什么类型的设计?
（2）该类型设计有何优缺点?
四、综合题：
81～83小题，每小题30分，共90分。
81.简述马斯洛的需要层次理论，并就下图马斯洛需要层次演进图（图中A、B、C、D表示不同的心理发展时期），说明几种需要之间的关系。
82.试述弗洛依德和艾里克森的心理发展观，并比较其异同。
83.有14名智力水平相近的被试随机分配在三种不同的时间倒计时提醒情境（主考提醒、挂钟提醒、自我提醒）下参加某一智力竞赛。
表1为三种时间倒计时提醒情境下被试回答正确的竞赛题目数，经检验方差齐性。
附表为双侧检验时F值表。
请回答下列问题：
1、参数检验的方差分析与非参数检验的方差分析有何异同
2、选择一种恰当参数检验方法进行参数检验或使用克—瓦氏单因素方差分析进行非参数检验并对统计检验结果作出解释（克—瓦氏单因素分析使用的公式）;N1=4，N2=5，N3=50，H0.01=7.8229，H0.05=5.6429.
一、单项选择题，每小题2分，共130分。
1.C2.D3.A4.B5.B6.A7.D8.C9.C10.A11.A12.B13.B14.B15.D16.B17.C18.C19.B20.D
21.C22.D23.C24.C25.A26.B27.C28.A29.B30.D31.B32.C33.A34.B35.A36.B37.D38.D39.C40.A
41.C42.A43.C44.A45.A46.D47.A48.C49.A50.A51.D52.C53.C54.D55.C56.D57.D58.B59.B60.A
61.A62.D63.A64.C65.D
二、多项选择题，每小题3分，共30分。
66.ABC67.ABD68.BCD69.ABCD70.ABD71.ABCD72.ABCD73.ABCD74.AD75.AC
三、简答题
76.简述注意及其品质。
【参考答案要点】
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向和集中性是注意的基本特性。
（1分）
指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。
指向性可以保证我们的心理活动去清晰而准确地把握某些事物。
（2分）
集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程，注意集中时心理活动只关注所指向的事物，抑制了与当前注意对象无关的活动。
比如，当我们集中注意去读一本书的时候，对旁边的人声、鸟语或音乐声就无暇顾及。
注意的集中性保证了我们对注意对象有更深入完整的认识。
（2分）
同时人与人在注意能力方面又有许多差异，心理学上称之为注意品质（1分），主要包含以下方面：
（1）注意的广度注意的广度又叫做注意的范围，是指同一时间内意识能清楚把握的客体的数量。
影响注意的广度因素主要有：
1）对象的特点;2）知觉者的知识经验;3）知觉者的活动任务（1分）
（2）注意的稳定性（时间） 注意的稳定性是指注意集中注意对象上的时间特征。
稳定性的相反特征是分散和分心（1分）
（3）注意的分配（几种项目） 注意的分配是指人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象和活动上的特性。
（1分）
（4）注意的转移（灵活性） 注意的转移是指有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特点。
（1分）
【评分说明】答出注意的概念得一分，答出注意的两个特性分别得2分。
答出注意品质的含义得一分，5条特性共4分，每条一分。
【真题简要分析】这题考查普通心理学注意及其品质相关知识点。
要求考生对信息学的基本概念和现象有清晰的认识。
比较简单，属于识记内容。
77.用感觉互动理论解释为什么重感冒的人会食而无味?
【参考答案要点】
感觉互动是指同一类感觉或不同感觉因为相互作用而发生几种感觉的融合或某一种感觉的感受性提高或降低的变化。
（2分）
感觉互动是由于某一分析器的活动，通过大脑皮层上兴奋和抑制的相互诱导，加强或减弱其他感觉器官感受性的结果。
不同感觉的相互作用的规律尚未揭示，但一般表现为：
对一个感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，对一个感受器的强烈刺激会降低其他感受器的感受性。
例如，轻微的动觉、微弱的声音能使同时发生的视觉感受性提高。
反之，强烈的噪声会使同时发生的视觉感受性降低。
味觉刺激、嗅觉刺激、触觉或湿度刺激也会对颜色视觉的感受性发生增强或减弱的影响。
（4分）
味觉和嗅觉的相互作用是尤其明显的，在生活中，品尝美味佳肴需要嗅觉、味觉器官的共同作用，我们才能真正得到一种享受。
这样的例子我们经常遇见，比如闭上眼睛，捏住鼻子，我们将分不清嘴里吃的是苹果，还是土豆。
感冒的人常常味觉不敏感，当你伤风感冒，鼻子不通气时，由于缺少嗅觉的相互作用，单单依靠舌头来品尝时，再好吃的东西也会形同嚼蜡，大为逊色。
因而重感冒的人会食而无味。
（4分）
【评分说明】答出感觉互动的含义得2分，答出意思即可。
答出感觉互动的规律得4分。
对题目中现象的解释4分，答对意思即可。
【真题简要分析】这里是对普通心理学基本感觉现象的考查，知识点比较琐碎，要求考生不仅对相应知识点有透彻了解，还要有一定的组织能力。
78.简述成就目标理论。
【参考答案要点】
成就目标理论是由德维克（Dweck）20世纪80年代提出来的，它是一种成就动机理论。
该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：
学习目标和表现目标。
（2分）
学习目标又称掌握目标。
持这种取向的个体，他们学习是为了提高能力，也能真正提高能力;他们喜欢挑战，能坚持学习，不怕困难;在评价自己的学习效果时，用是否取得进步来评价;在对学习的成败归因时习惯归因为自己的努力程度;这样的个体控制感强，自尊感也稳定。
（3分）
表现目标的个体，他们学习是为了表现自己的能力，往往能力不人随着这种学习而改变;这样的学生习惯避免挑战，因为坚持性也差，遇到困难容易退缩;他们在评价学习效果时用自己是否比别人更强来评价;在对学习成败进和归因时习惯归因于能力或运气;他们控制感差，自尊感也不稳定。
（3分）
根据成就目标理论，具有学习目标的学生在学习过程有着更为完善的动机模式。
因此应有意识地培养学生的学习目标，并使学生形成与之相适应的动机模式，使其将注意力集中在所付出的努力大小和策略的运用上，集中于掌握知识本身，以达到促进全面发展的目的。
（2分）
【评分说明】答出该理论的提出者得2分。
同时答出两类目标的含义和对应的动机类型得相应的满分，只答出目标类型的含义或动机类型得一半的分。
【真题简要分析】这里考查教育心理学中的动机理论，考的内容不是大家平时较为关注的，因此要求考生对考试大纲中的知识点要全面掌握。
79.影响反应时的因素。
【参考答案要点】
反应时，又称反应潜伏期，是指个体从接受刺激作用开始到开始做出外部反应之间的这段时间。
影响因素很多，主要可以分为外部因素和内部因素两大类别。
（1分）
（1）外部因素。
1）刺激的类型。
不同类型的刺激通过特定的通道作用于各个感官，它们的反应时间是不同的。
刺激感觉灵敏的部位、离大脑较近的地方，反应自然就比较快。
（1分）
2）刺激的强度。
刺激强度含义很广，既包括一般意义上的物理强度，也包括其他类似的因素，如视刺激的光强、空间面积、时间久暂及两个以上刺激的累积等。
（1分）
3）刺激的复杂程度。
刺激的复杂程度可以从两个方面来分析：
（1）刺激选择数目越多
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