快乐的家园优秀教案教学设计板书设计.docx
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快乐的家园优秀教案教学设计板书设计
快乐的家园优秀教案教学设计板书设计
一.教材分析：
通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活的密切联系。
通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别。
二.教学目标
1．知识
经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各数；初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。
2．能力
理解基数、序数的联系和区别。
能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
培养学生的有序观察能力。
3．情感
初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。
三.教学准备
二幅情景图（教材第4页主题图），1~10的数学卡
教法反思
学龄前儿童对数的认识，大多停留在基数这一范畴内，如家里有几个人，数数有几本书等等，而对序数的认识较少。
因而这部分内容也很重要，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，所以基数、序数的联系和区别需要在教学中引起重视。
教学重点：
正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。
教学难点：
理解基数、序数的联系和区别。
对序数的认识较少，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物。
通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个。
通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活的密切联系。
通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别。
教学活动
教学预设
学情预设
教学生成
一、激发兴趣，引入新知
1.师：
小朋友们喜欢小动物吗？
今天有一位小动物要和我们一起学习，猜猜它是谁？
（出示机灵狗）
2.师：
原来是机灵狗。
机灵狗给我们带来一幅美丽的图画，看看谁有一双会发现的眼睛，能发幅的图的奥秘？
（出示“快乐的家园”情景图）
二、创设情景，探究新知。
认识基数与序数。
1．出示“快乐的家园”情景图
师：
这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵狗一定非常快乐。
小朋友们仔细观察图上画了些什么？
有多少？
和同桌的小伙伴互相说一说。
①师：
谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？
师：
谁还有补充？
谁还有不同的发现？
师小结：
你们真会发现，找到了许多个数是1的事物，这些事物我们都可以用1表示。
（出示数字卡片1）1的威力非常大，它不仅可以表示单个的一个萝卜，也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜（板书）；还可以表示一颗小草、一座高山。
师：
你的身体和周围，还有哪些事物能用1表示？
②师出示一本书，问：
这是什么？
（1本书）
再拿来一本书，合在一起。
问：
一本书和一本书合起来是几本书？
（2本书）
可以用几表示？
（用2表示）
师出示数字卡片2。
师：
谁来说说2还能表示什么？
你们身上有什么可以用2来表示？
①请同桌同学分别说明3能表示什么？
4能表示什么？
②再从1~10各数中选1个数和小组的小朋友一起说一说。
2．出示“小小足球场”情景图
师：
机灵狗把我们带到了小小足球场。
场上正在举行一场精彩的比赛，每个运动员身上都有一个数，这个数表示什么？
（号码）
小结：
对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。
师：
有几个号码？
有10个号码就表示有10个运动员。
师：
想一想，比赛结束后，他们会按什么顺序排队呢？
谁愿意当当小队员来排队？
师：
请10个学生每人拿一张数字卡片来当运动员。
听老师口令排队：
按1、2、3、4……的顺序排好队，看谁排得又快又好。
请小朋友看一看：
你喜欢几号运动员？
他排正确了吗？
你自己数一数。
从1号到这个队员一共有几个运动员？
师：
我们要向这些小运动员学习，经常参加体育锻炼，练好身体，学好本领。
三、巩固练习，深化认识
1．游戏：
我说你站
（1）老师发出口令，学生起立表示。
（2）请从前面数的第4个同学起立。
（3）请从后面数的第3个同学起立。
师：
为什么这两次站起的是同一个人？
（4）请从左数的第5个人同学起立，请右边的5个同学起立，比比看有什么不同？
（5）指定一个同学起立，说说自己是第几个。
还可以说是第几个？
（从左数是第3个，从右数是第5个）
2．小调查：
（1）把家里能用1~10的数字来表示的物体，记下来说给爸爸妈妈听。
（2）“1”可以表示1个萝卜，也可以表示一筐萝卜，咱们身边还有哪些情况跟这个一样？
学生猜测：
我猜是小狗、小猫。
学生怀着好奇观察主题图。
观察主题图1，有目的的独立寻找其中的信息。
组长负责，分小组讨论交流。
把寻找到的信息试着概括概括成一句话。
生一：
图上有一座房子。
生二：
图上有一棵大树。
生三：
图上有一条小船…
在老师引导下学生继续发现：
生一：
图上有一筐萝卜。
生二：
图上有一座高山。
学生寻找身边的“1”。
生一：
我有一个头，可以用1表示。
生二：
我们在一间教室，可以用1表示。
生三：
教师里有一个老师，可以用1表示。
在教师引导下观察“2”的组成及形成过程。
说说“2”的意义，举例说一说。
生：
两只手，两只耳朵，两个眼睛……
说一说“3、4”各表示的意义。
先独立思考，再集体讨论交流，用自己的语言说一说。
观察主题图2，提出序数的问题研究讨论。
用自己的语言说说想法，与大家共同探讨。
学生参与“排队”活动，按口令排队，并说一说各自的想法。
按10、9、8、7……的顺序排好队
有想法，并用实际活动来验证。
学生回答后，全班验证。
明确游戏规则，运用数的知识进行游戏。
学生进一步认识到基数和序数和不同，体会到序数的相对性。
板书设计
快乐的家园
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拓展练习
1.数一数,画一画
2.圈一圈
3.你能用数字来表示吗？
课后反思
1、学生对基数、序数的联系和区别理解有些难度，要继续加强。
2、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
3、学生学习数学、应用数学的兴趣很浓。
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