《收易拉罐的小男孩》及反思.docx

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《收易拉罐的小男孩》及反思

《收易拉罐的小男孩》第一课时

教学目标：

知识与能力目标：

读懂课文内容，理解重点词句，感

悟小哥儿俩的精神，有感情地朗读课文

过程与方法目标：

创设情景，展开想象，体会小男孩

敢想敢做、坚持不懈、自立自强的精神。

情感态度价值观目标：

学习小男孩的精神，表达自己的感受。

教学重点：

理解重点词句，体会小男孩敢想敢做、坚

持不懈、自立自强的精神

教学难点：

指导重点语句的朗读，理解最后一句话的含义。

教学过程：

一、联系生活，导入新课

1、（板书：

画图易拉罐）大家在生活中卖过易拉罐吗？

哪个同学说说，你一个易拉罐能卖多少钱？

看来易拉罐并不值钱。

2、今天我们学习的课文就和易拉罐有关（板书课题）请同学读读。

二、初读课文，整体感知

1、你们课前都读了课文了，老师这儿有一些词语看看你们能不能读准字音。

（课件出词）贮藏室、折腾、次次不落、无疑、聊天、光景、涌出

2、大家读得不错，相信把这些词语带到课文中，你们也一定能读好。

下面我们请几位同学合作读课文，大家边听边思考，课文写了一件什么事？

3、你们想了吗，能用简单的话说说课文写了一件什么事吗？

（板书）

三、精读课文，感悟精神

1、读了课文，了解了主要内容后，你现在有什么问题？

（主要问题：

为什么叫易拉罐号？

为什么卖易拉罐，卖别的行不行？

为什么要买汽车？

为什么不管父母要钱？

）

2、大家都很怀疑这件事，在课文中还有谁也怀疑，你从哪儿看出来的，默读课文，从文中找出相关的语句，用曲线划下来。

·课件出示句子：

“这易拉罐能卖多少钱？

”我知道回收这种易拉罐在美国不会比中国更赚钱。

（1）请同学读读这两句话。

（2）这是两句话，我们先来看后面一句（课件出示后一句）。

谁能读读这句话。

这句话是什么意思？

你能用自己的话说一说吗？

（3）课件出示反问句。

作者说的这句话是什么意思？

怎么读，就能读出卖不了多少钱？

自己试着读读。

（老师走下去听一听）

（4）谁来试着读读。

·还有哪句话也表达了作者怀疑的态度？

课件出示句子：

这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。

（1）读读这句话

联系上下文，想一想这中间的距离指什么？

（出示填空：

（）在我看来无疑比从地球到月球还远。

（2）你能用自己的话说说，这句话是什么意思吗？

自己能换一个词表达“无疑”的意思吗？

（3）看来卖易拉罐买汽车这距离太遥远了，谁能有语气地读读这句话。

（课件出示原句）

（其他句子，如果学生找到了要说，就请学生读读）

3、大家都不敢相信小哥儿俩的这个愿望能实现，你们从他们的想法里看出他们是什么样的小男孩。

（有胆量，板书：

敢想敢做）

4、课件出示课文插图，你们看看他们收到易拉罐了吗？

大人们都持怀疑的态度，为什么还帮助他们。

请同学们读读描写男孩子到邻居家收易拉罐的内容。

想一想，他们给你留下了什么印象。

5、说说他们是怎么到邻居家收易拉罐的。

·（说到有礼貌时，咱们把他们有礼貌的语句读一读，老师读朋友的话和旁白，大家来读小男孩。

说到懂事时，请学生读整整齐齐句。

）

·（有人说坚持不懈时）问你从哪看出来的。

次次不落他们是怎么做的？

也就是小哥儿俩刮风下雨也去，大雪纷飞也去。

那么在这个过程中除了会遇到天气不好给他们带来的困难，想一想他们还会遇到什么问题，怎么做到次次不落的。

同桌的两个同学讨论讨论。

（老师走下了解）

·谁来说说（重点体会次次不落，是小哥儿俩自己坚持到各家去收的。

）你能用一个词来形容他们俩了（板书：

坚持不懈）

·多么感人呀，我们再来读读这句话，把他们坚持不懈的精神表达出来。

（课件出示句子：

朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的空易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。

）

6、（指板书）就是因为这些，他们得到了大家的支持，（出示插图）看看他们的表情，你能用四个字的词语形容一下吗？

7、那么课文中哪段描写的是这幅图的意思，找出来读读，把他们此时的心情表达出来。

8、看到他们这种样子，作者很想和他们聊一聊。

现在，我就是作者，你们就是这小哥儿俩，你们愿意和我聊一聊吗？

老师：

小哥儿俩，从你们的穿戴上看，你们家的生活条件应该不错，你们要在将来卖汽车，怎么不管父母要钱呀？

学生：

表达出“自立自强”。

（板书：

自立自强）

老师：

听了你们的话，真令我感动，此时，我涌上了一个念头，情不自禁地说：

（课件出示句子：

嘿，男子汉们，将来你们这辆汽车就叫“易拉罐号”吧！

）

9、这男子汉指谁？

·课件出示第二句：

嘿，男孩子们，将来你们这辆车就叫“易拉罐号”吧！

”

·这两句话有什么不同？

（称呼不同）什么样的人可

以称为男子汉，从作者这句话中，你体会到什么了？

10、这辆车为什么叫“易拉罐号”吗？

除了要纪念这是用卖易拉罐的钱买的，还要纪念什么？

（指板书）

11、那你们佩服他们吗？

咱们也来读读这句话吧！

四、总结升华，学习精神

1、小哥儿俩不就是向邻居要易拉罐吗？

课题中为什么用“收”不用“要”呢？

2、寒来暑往，春去秋来，小哥儿俩为了实现自己的目标，坚持不懈、自立自强，有了这些精神，也许将来他们的目标会实现的。

（板书：

贴小男孩）在认识了解了小哥儿俩后，你现在最想对他们说什么？

五、作业

学习完课文，我们的问题也基本解决了，现在还有最后一个问题：

他们为什么要买汽车，这个问题靠学习课文解决不了，那么我们可以在课下通过查找有关资料，根据我们对小哥儿俩的了解，展开想象，续写课文，如果他们有了汽车，他们会干什么。

生活中像小哥儿俩一样具有自立自强精神的人

还有很多，他们靠自己走向了成功，课下请同学们收集一些名人自立自强，走向成功的故事，我们利用班会时间开展一个故事交流活动。

课后反思：

《收易拉罐的小男孩》这篇课文故事性非常强，人物身上的“敢想敢做、坚持不懈、自立自强”的精神，都蕴藏在“收”这个行为中，而这正是我们中国孩子在生活中想不到、做不到，他们也很难在自读课文时体会到的。

因此，我在备课时，想通过多种手段，引导学生思考感悟。

在自己的课堂实践中，基本完成了我的教学目标，突破了教学重难点。

这篇课文是我参赛的内容，这次执教，有几处进行了修改，我是这样思考的：

一、对重点语句的朗读指导。

修改前，我分别采用了老师范读，在重点字下加符号的方法和句子对比，体会句意的方法，指导朗读，但是效果不佳。

这节课，对于这部分的指导，我采用了分句理解，先理解后一句的意思，再请同学说说前一句想表达什么意思，在充分理解句意的前提下指导朗读，并且是先自己练习，再对比读的办法进行训练，效果比前几种要好，学生读出了正确的语气。

二、对“无疑”一词的理解。

备课时，我感觉这个词是学生理解的难点，于是几次讲课时，都用的是老师给出两个备选意思，请学生进行选择的方法。

但实际上，对于“无疑”一词，学生完全可以用自己的语言说明词义。

因此，这次课堂实践，我把这个环节进行了修改，先让学生读后说句子的意思，然后问“这距离远到什么程度”，接着让学生自己给“无疑”换个词。

这样一来，完全从学生的角度出发，引着学生学习，而不是让学生必须根据老师的思路学习。

学生的主体性得到了体现。

三、文本对话依托文本。

教学中，为了更好的体会小男孩的精神，我设计了师生进行文本对话的环节，第一次设计的是，请学生根据课文中描写的小哥儿俩的表现，想像他们第一次去邻居家收易拉罐时的情景，学生在说的时候基本表现的有礼貌，但说的内容不丰富；第二次设计的是，请学生看图想象他们这一年多的时间可能会遇到什么困难，怎么办，效果仍然不太好，孩子很难想像到他们遇到的困难，所以，在进行交际时，老师说的比较多，没有达到训练学生的语言，发展学生的思维的目的。

最后，我修改了这一环节的设计，引领学生充分感悟文中描写的小哥儿俩怎么做的，然后，紧紧扣住“次次不落”一词，进行想像，体验他们的内心。

这次效果也比前几次好了。

四、关于词语积累。

今天课上的词语积累的范围比前几次扩大了。

前几次仅限于学生积累叠词，而这次，要求学生看图用四字词语形容小哥儿俩的心情，而后在学生自己说出了叠词后，进一步指导学生自悟词语的特点，再积累。

这样一来，更丰富了学生的语言。

五、对于小哥儿俩“自立自强”的精神的感悟，这节课我采用了口语交际的方法，我来扮演作者，学生当文中的小男孩，我问他们：

“从你们的穿戴看，你们家的生活一定还不错，你们将来想买车，为什么不向父母要钱呢？

”创设了这样的情景后，让学生进入角色，体验人物的内心，感受他们的“自立自强”就水到渠成，自然多了。

六、体会题目中的“收”字。

这个字可以说是“文眼”，两个男孩子的所有精神都体现在这个字里。

记得第一次设计时，我在刚开课时，利用了“变话为画”的方法，出示了三幅图，请学生选表达的意思正确的一幅图。

但是这样设计，这一环节与下面的设计有些脱节，而且脱离了文本。

经过再三修改，最后，我把这一环节放在了结课之前，学习完课文，请学生讨论：

他们俩不就是向邻居要易拉罐吗？

题目中为什么用“收”，改成“要”行不行。

此时的讨论，是建立在学生完全理解内容，并且很佩服、赞赏他们的基础上的，因此，很顺利的说出了不能用“要”的理由。

真正体会到了作者的情感。

通过备课，实践，反思，再实践的过程，我认识到了不断反思研究的重要性。

六次执教，六次反思，达到六种不同的效果。

当然，这六次实践反思中，蕴藏着很多老师的智慧，我想我应该努力把这个过程内化，真正提高自身的素质。