《收易拉罐的小男孩》及反思.docx
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《收易拉罐的小男孩》及反思
《收易拉罐的小男孩》第一课时
教学目标:
知识与能力目标:
读懂课文内容,理解重点词句,感
悟小哥儿俩的精神,有感情地朗读课文
过程与方法目标:
创设情景,展开想象,体会小男孩
敢想敢做、坚持不懈、自立自强的精神。
情感态度价值观目标:
学习小男孩的精神,表达自己的感受。
教学重点:
理解重点词句,体会小男孩敢想敢做、坚
持不懈、自立自强的精神
教学难点:
指导重点语句的朗读,理解最后一句话的含义。
教学过程:
一、联系生活,导入新课
1、(板书:
画图易拉罐)大家在生活中卖过易拉罐吗?
哪个同学说说,你一个易拉罐能卖多少钱?
看来易拉罐并不值钱。
2、今天我们学习的课文就和易拉罐有关(板书课题)请同学读读。
二、初读课文,整体感知
1、你们课前都读了课文了,老师这儿有一些词语看看你们能不能读准字音。
(课件出词)贮藏室、折腾、次次不落、无疑、聊天、光景、涌出
2、大家读得不错,相信把这些词语带到课文中,你们也一定能读好。
下面我们请几位同学合作读课文,大家边听边思考,课文写了一件什么事?
3、你们想了吗,能用简单的话说说课文写了一件什么事吗?
(板书)
三、精读课文,感悟精神
1、读了课文,了解了主要内容后,你现在有什么问题?
(主要问题:
为什么叫易拉罐号?
为什么卖易拉罐,卖别的行不行?
为什么要买汽车?
为什么不管父母要钱?
)
2、大家都很怀疑这件事,在课文中还有谁也怀疑,你从哪儿看出来的,默读课文,从文中找出相关的语句,用曲线划下来。
·课件出示句子:
“这易拉罐能卖多少钱?
”我知道回收这种易拉罐在美国不会比中国更赚钱。
(1)请同学读读这两句话。
(2)这是两句话,我们先来看后面一句(课件出示后一句)。
谁能读读这句话。
这句话是什么意思?
你能用自己的话说一说吗?
(3)课件出示反问句。
作者说的这句话是什么意思?
怎么读,就能读出卖不了多少钱?
自己试着读读。
(老师走下去听一听)
(4)谁来试着读读。
·还有哪句话也表达了作者怀疑的态度?
课件出示句子:
这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。
(1)读读这句话
联系上下文,想一想这中间的距离指什么?
(出示填空:
()在我看来无疑比从地球到月球还远。
(2)你能用自己的话说说,这句话是什么意思吗?
自己能换一个词表达“无疑”的意思吗?
(3)看来卖易拉罐买汽车这距离太遥远了,谁能有语气地读读这句话。
(课件出示原句)
(其他句子,如果学生找到了要说,就请学生读读)
3、大家都不敢相信小哥儿俩的这个愿望能实现,你们从他们的想法里看出他们是什么样的小男孩。
(有胆量,板书:
敢想敢做)
4、课件出示课文插图,你们看看他们收到易拉罐了吗?
大人们都持怀疑的态度,为什么还帮助他们。
请同学们读读描写男孩子到邻居家收易拉罐的内容。
想一想,他们给你留下了什么印象。
5、说说他们是怎么到邻居家收易拉罐的。
·(说到有礼貌时,咱们把他们有礼貌的语句读一读,老师读朋友的话和旁白,大家来读小男孩。
说到懂事时,请学生读整整齐齐句。
)
·(有人说坚持不懈时)问你从哪看出来的。
次次不落他们是怎么做的?
也就是小哥儿俩刮风下雨也去,大雪纷飞也去。
那么在这个过程中除了会遇到天气不好给他们带来的困难,想一想他们还会遇到什么问题,怎么做到次次不落的。
同桌的两个同学讨论讨论。
(老师走下了解)
·谁来说说(重点体会次次不落,是小哥儿俩自己坚持到各家去收的。
)你能用一个词来形容他们俩了(板书:
坚持不懈)
·多么感人呀,我们再来读读这句话,把他们坚持不懈的精神表达出来。
(课件出示句子:
朋友讲这是哥儿俩,就住在附近,每个星期天收集邻居家的空易拉罐,已经一年多了,无论是刮风下雨,还是大雪纷飞,次次不落。
)
6、(指板书)就是因为这些,他们得到了大家的支持,(出示插图)看看他们的表情,你能用四个字的词语形容一下吗?
7、那么课文中哪段描写的是这幅图的意思,找出来读读,把他们此时的心情表达出来。
8、看到他们这种样子,作者很想和他们聊一聊。
现在,我就是作者,你们就是这小哥儿俩,你们愿意和我聊一聊吗?
老师:
小哥儿俩,从你们的穿戴上看,你们家的生活条件应该不错,你们要在将来卖汽车,怎么不管父母要钱呀?
学生:
表达出“自立自强”。
(板书:
自立自强)
老师:
听了你们的话,真令我感动,此时,我涌上了一个念头,情不自禁地说:
(课件出示句子:
嘿,男子汉们,将来你们这辆汽车就叫“易拉罐号”吧!
)
9、这男子汉指谁?
·课件出示第二句:
嘿,男孩子们,将来你们这辆车就叫“易拉罐号”吧!
”
·这两句话有什么不同?
(称呼不同)什么样的人可
以称为男子汉,从作者这句话中,你体会到什么了?
10、这辆车为什么叫“易拉罐号”吗?
除了要纪念这是用卖易拉罐的钱买的,还要纪念什么?
(指板书)
11、那你们佩服他们吗?
咱们也来读读这句话吧!
四、总结升华,学习精神
1、小哥儿俩不就是向邻居要易拉罐吗?
课题中为什么用“收”不用“要”呢?
2、寒来暑往,春去秋来,小哥儿俩为了实现自己的目标,坚持不懈、自立自强,有了这些精神,也许将来他们的目标会实现的。
(板书:
贴小男孩)在认识了解了小哥儿俩后,你现在最想对他们说什么?
五、作业
学习完课文,我们的问题也基本解决了,现在还有最后一个问题:
他们为什么要买汽车,这个问题靠学习课文解决不了,那么我们可以在课下通过查找有关资料,根据我们对小哥儿俩的了解,展开想象,续写课文,如果他们有了汽车,他们会干什么。
生活中像小哥儿俩一样具有自立自强精神的人
还有很多,他们靠自己走向了成功,课下请同学们收集一些名人自立自强,走向成功的故事,我们利用班会时间开展一个故事交流活动。
课后反思:
《收易拉罐的小男孩》这篇课文故事性非常强,人物身上的“敢想敢做、坚持不懈、自立自强”的精神,都蕴藏在“收”这个行为中,而这正是我们中国孩子在生活中想不到、做不到,他们也很难在自读课文时体会到的。
因此,我在备课时,想通过多种手段,引导学生思考感悟。
在自己的课堂实践中,基本完成了我的教学目标,突破了教学重难点。
这篇课文是我参赛的内容,这次执教,有几处进行了修改,我是这样思考的:
一、对重点语句的朗读指导。
修改前,我分别采用了老师范读,在重点字下加符号的方法和句子对比,体会句意的方法,指导朗读,但是效果不佳。
这节课,对于这部分的指导,我采用了分句理解,先理解后一句的意思,再请同学说说前一句想表达什么意思,在充分理解句意的前提下指导朗读,并且是先自己练习,再对比读的办法进行训练,效果比前几种要好,学生读出了正确的语气。
二、对“无疑”一词的理解。
备课时,我感觉这个词是学生理解的难点,于是几次讲课时,都用的是老师给出两个备选意思,请学生进行选择的方法。
但实际上,对于“无疑”一词,学生完全可以用自己的语言说明词义。
因此,这次课堂实践,我把这个环节进行了修改,先让学生读后说句子的意思,然后问“这距离远到什么程度”,接着让学生自己给“无疑”换个词。
这样一来,完全从学生的角度出发,引着学生学习,而不是让学生必须根据老师的思路学习。
学生的主体性得到了体现。
三、文本对话依托文本。
教学中,为了更好的体会小男孩的精神,我设计了师生进行文本对话的环节,第一次设计的是,请学生根据课文中描写的小哥儿俩的表现,想像他们第一次去邻居家收易拉罐时的情景,学生在说的时候基本表现的有礼貌,但说的内容不丰富;第二次设计的是,请学生看图想象他们这一年多的时间可能会遇到什么困难,怎么办,效果仍然不太好,孩子很难想像到他们遇到的困难,所以,在进行交际时,老师说的比较多,没有达到训练学生的语言,发展学生的思维的目的。
最后,我修改了这一环节的设计,引领学生充分感悟文中描写的小哥儿俩怎么做的,然后,紧紧扣住“次次不落”一词,进行想像,体验他们的内心。
这次效果也比前几次好了。
四、关于词语积累。
今天课上的词语积累的范围比前几次扩大了。
前几次仅限于学生积累叠词,而这次,要求学生看图用四字词语形容小哥儿俩的心情,而后在学生自己说出了叠词后,进一步指导学生自悟词语的特点,再积累。
这样一来,更丰富了学生的语言。
五、对于小哥儿俩“自立自强”的精神的感悟,这节课我采用了口语交际的方法,我来扮演作者,学生当文中的小男孩,我问他们:
“从你们的穿戴看,你们家的生活一定还不错,你们将来想买车,为什么不向父母要钱呢?
”创设了这样的情景后,让学生进入角色,体验人物的内心,感受他们的“自立自强”就水到渠成,自然多了。
六、体会题目中的“收”字。
这个字可以说是“文眼”,两个男孩子的所有精神都体现在这个字里。
记得第一次设计时,我在刚开课时,利用了“变话为画”的方法,出示了三幅图,请学生选表达的意思正确的一幅图。
但是这样设计,这一环节与下面的设计有些脱节,而且脱离了文本。
经过再三修改,最后,我把这一环节放在了结课之前,学习完课文,请学生讨论:
他们俩不就是向邻居要易拉罐吗?
题目中为什么用“收”,改成“要”行不行。
此时的讨论,是建立在学生完全理解内容,并且很佩服、赞赏他们的基础上的,因此,很顺利的说出了不能用“要”的理由。
真正体会到了作者的情感。
通过备课,实践,反思,再实践的过程,我认识到了不断反思研究的重要性。
六次执教,六次反思,达到六种不同的效果。
当然,这六次实践反思中,蕴藏着很多老师的智慧,我想我应该努力把这个过程内化,真正提高自身的素质。