教学能力测试与答辩评语.docx
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教学能力测试与答辩评语
教学能力测试与答辩评语
教学能力测试教案
学科：
计算机科学技术时间：
2004年10月28日
任课教师：
黄皖毅
任课高校：
广州市广播电视大学花都分校【课程】操作系统
【课题】进程的状态及其转换
【教学方法】范例教学法【教学工具】黑板
【教学目的】通过对进程的状态及其转换的学习，掌握进程的三个基本状态，
掌握进程状态转换的条件和原因，理解进程的动态性是由它的状态和转换体现出来的,从而进一步加深了对进程概念的理解。
【教学重点】
1、掌握进程的基本状态：
运行态、就绪态、阻塞态。
2、理解引起进程状态转换的条件和原因。
【教学难点】引起进程状态转换的条件和原因。
【教学过程设计】
复习引入：
复习几个与进程相关的知识点
1、什么是程序？
什么是进程？
2、进程与程序的主要区别
3、进程特征：
动态性、并发性、调度性、异步性、结构性
引入新课：
进程的动态性是由它的状态和转换决定的。
1授新课:
（教材P43页）
1、进程基本状态：
1）运行态（Running）：
进程正在占用CPU；
进程分配到必要的资源，在处理机上执行时的状态。
2）就绪态（Ready）：
进程具备运行条件，但尚未占用CPU；
进程分配到必要的资源，还没有获得在处理机上执行的状态。
3）阻塞态（Blocked）：
进程由于等待某一事件不能享用CPU。
或称等待态，进程的执行受到了阻塞而处于暂停状态。
2、进程状态转换：
（进程状态及其转换图见教材44页图2-6）
1）就绪—>运行
2）运行—>阻塞3）阻塞—>就绪4）运行—>就绪
思考题：
某进程由于需要从磁盘上读入数据而处于阻塞状态。
当系统完成
了所需的读盘操作后，此时该进程的状态将（）
A.从就绪变为运行B．从运行变为就绪
C．从运行变为阻塞D．从阻塞变为就绪答案：
D【小结】本节课重点介绍了进程的基本状态及其转换，要求大家掌握进程的三
个基本状态，以及进程状态转换的条件和原因。
同时，通过对进程的动态性的理解,从而加深了对进程概念的理解，有助于大家进一步学习进程管理。
教学能力测试人员须知
一、参加测试人员应按照本人《教师资格认定申请表》中所填写的申请任教学科种类自选相应的试讲内容，参加测试时不得提出更改要求。
参加测试需携带身份证原件和与试讲内容相关的教案3份（专家测试组从中任选一份作为测试内容）。
（最好一份教案复印3-4份备用）不能提供以上证件或材料的，不予安排测试，后果自负。
二、教育教学基本素质和能力测试内容包括：
面试、试讲（含说课）、答辩三部分。
（一）面试主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察其是否适合做教师工作。
（二）试讲主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。
其中，说课主要是通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。
（三）答辩主要是测试被测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。
附件1：
2012年教育教学能力测试课题
中学部分
七年级思想品德（上册）（人教版）
1、创建新集体
2、享受学习
3、发现自己的潜能
4、学会调控情绪
5、防范侵害，保护自己七年级思想品德（下册）
6、自己的事情自己干
7、人生难免有挫折
8、让我们选择坚强
9、法不可违
10、防患于未然七年级语文（人教版）
1、爸爸的花儿落了
2、土地的誓言
3、邓稼先
4、安塞腰鼓
5、观舞记
6、木兰诗
7、社戏
8、斑羚飞渡
9、孙权劝学
10、丑小鸭
人教版七年级数学（下册）
1、平移
2、用坐标表示地理位置
3、三角形的内角
4、多边形的内角和
5、二元一次方程组
6、实际问题与二元一次方程组
7、不等式的性质
8、实际问题与一元一次不等式
9、统计调查
10、平行线的性质
七年级英语（人教版）上册
1、Unit1Myname’sGina
2、Unit2Isthisyourpencil?
3、Unit4Where’smybackpack?
4、Unit7Howmucharethesepants?
5、Unit11Whattimedoyougotosehool?
下册
6、Unit1Where’syourpenpalfrom?
7、Unit2Where’sthepostoffiee?
8、Unit6It’sraining!
9、Unit7Whatdoeshelooklike?
10、Unit12Don’teatincla九年级化学（人教版）
1、第一单元：
课题2：
化学是一门以实验为基础的科学
2、第三单元：
课题2：
分子和原子
3、第五单元：
课题3：
利用化学方程式的简单计算
4、第七单元：
课题3：
使用燃料对环境的影响
5、第八单元：
课题1：
金属材料
6、课题3：
金属资源的利用和保护
7、第十单元：
课题2：
酸和碱之间会发生什么反应
8、第十一单元：
课题1：
生活中常见的盐
9、第十二单元：
课题1：
人类重要的营养物质
10、课题2：
化学元素与人体健康七年级生物课题（人教版）
1、合理膳食
2、血滤
3、食物中能量的释放
4、尿的形成与排出
5、神经系统与神经调节
6、激素调节
7、健康及其条件
8、人体免疫
9、当代主要疾病和预防
10、保护生物圈是人类的共同义务七年级历史（人教版）上册
1、第二课：
原始的农耕生活
2、第五课：
灿烂的青铜文明
3、第十五课：
汉通西域和丝绸之路
4、第十七课：
昌盛的秦汉文化
（2）
5、第十九课：
江南地区的开发下册
6、第五课：
“和同为一家”
7、第十课：
经济重心的南移
8、第十三课：
灿烂的宋元文化
9、第十六课：
中外的交往与冲突
10、第二十课：
明清经济的发展与闭关锁国七年级体育（人教版）10课
1、第一章：
你的身体健康《营养基础知识》
2、第一章：
你的身体健康《吸烟、酗酒的危害》
3、第二章：
积极自觉地参与身体锻炼《合理安排运动负荷》
4、第三章：
体育与心理健康《青春期心理健康》
5、第三章：
体育与心理健康《培养你的意志品质》
6、第三章：
体育与心理健康《培养你的自尊自信》
7、第五章：
田径《田径教学的预先评价》
8、第六章：
体操《鱼跃滚翻》
9、第六章：
体操《肩肘倒立》
10、第六章：
体操《有人扶持手倒立》信息技术（人教版）
1、班费收支细打算
2、班级评比力争先
3、收集健康数据
4、关注视力健康
5、了解生长状况
6、规划家长会请柬
7、即时通讯真快捷
8、邮件守法用工具
9、网络日志勤书写
10、网上论坛尽兴谈七年级地理（人教版）
1、第二节：
人文环境
2、第一节：
日本
3、第二节：
东南亚
4、第四节：
俄罗斯
5、第一节：
中东
6、第二节：
欧洲西部
7、第四节：
澳大利亚
8、第一节：
美国
9、第二节：
巴西
10、第十章：
极地地区五年级语文（下册）（人教版）
1、草原
2、白杨
3、冬阳·童年·骆驼队
4、童年的发现
5、杨氏之子
6、再见了，亲人
7、桥
8、将相和
9、草船借箭
10、自己的花是让别人看的五年级数学（下册）北师大版
1、分数乘法
（二）
2、长方体的认识
3、长方体的表面积
4、倒数
5、分数除法
（三）
6、长方体的体积
7、分数混合运算
（二）
8、百分数的认识
9、估计费用
10、中位数和众数
五年级英语（下册）（PP英语人教版）
1、Unit1.ThisIsMyDayA
2、Unit1.ThisIsMyDayB
3、Unit2.MyFavouriteSeasonA
4、Unit2.MyFavouriteSeasonB
5、Unit3.MyBirthdayA
6、Unit3.MyBirthday
B
7、Unit4.WhatAreYouDoing?
A
8、Unit4.WhatAreYouDoing?
B
9、Unit5.LookattheMonkeysA
10、Unit5.LookattheMonkeysB五年级品德与社会
教育科学出版社
1、生命多么可贵
2、成长日记ABC
3、健康生活每一天
4、校园“红绿灯”
5、社会生活有规律
6、法律包括你我他
7、圆明园的诉说
8、在南京大屠杀纪念碑前
9、不愿做奴隶的人们
10、振兴中华
我们的责任
五年级音乐
华城出版社
广东教育出版社
1、世界需要手拉手
2、我们学校的合唱节
3、多彩的乡音
（六）
4、人与动物的故事
5、地球音乐探宝
（六）
6、咏唱古诗词
7、走进音乐大师
（二）
8、先辈们唱过的歌
9、歌曲《游击军》
10、歌曲《歌唱二小放牛郎》小学五年级下册体育与健康
1、50米快速跑
2、韵律操
（二）
3、600米耐力跑
4、花样踢毽
5、走跑交替
6、排球：
双手胸前垫球
7、篮球基本知识
8、篮球：
原地运球
9、技巧：
前滚翻
10、跳远
五年级美术（下册）
湖南美术出版社
1、家乡美
2、逛大街
3、聪明的机器人
4、欢乐陶吧
5、同一幅画
6、团扇
7、星光灿烂
8、大地彩虹
9、编花篮
10、生命的甘露
幼儿园测试课题
安少版《讲讲做做玩玩》大班下册
主题一：
春天的秘密活动九《柳树姑娘》主题二：
我要飞活动一《梦》主题二：
我要飞活动四《小天使》主题一：
地球村活动十八《世界真奇妙》主题一：
地球村活动五《小牧民》主题一：
地球村活动九《雨中的森林》主题一：
红红中国年活动七《包饺子》主题一：
夏天活动一《夏天》主题一：
夏天活动二十一《小小雨点》主题一：
夏天活动十六《好吃的西瓜》注：
唱歌、弹琴、舞蹈临时安排
方程的意义
一、教学内容分析：
人教版实验教科书53—54页教学目标:
1．知识目标：
在自主探索的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系，使学生初步理解等式的基本性质。
2．能力目标：
培养学生认真观察、思考分析问题的能力。
发展学生思维的灵活性。
3．情感态度与价值观：
加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。
培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。
教学重点:
使学生初步理解等式的基本性质，理解与掌握方程的意义。
教学难点:
帮助学生建立“方程”的概念，并会应用。
教具学具准备：
课件教法：
引导法
学法：
讨论、合作、观察、探究。
教学过程：
一、创设情景引入
同学们，你们知道吗?
在数学里也有这样的跷跷板，今天我们就来研究我们数学里的跷跷板。
引出课题并板书。
二、探究新知
（一）学习方程的意义
1、出示主题图
（1）
请学生说说在这幅图里你获得了哪些信息？
（天平两边平衡，一个空杯重100克。
）
2、出示主题图
（2）
请学生说说在这幅图里你获得了哪些信息？
（在空杯里加一杯水后天平不平衡了。
）
问：
你们知道一杯水有多重吗？
（不知道）
如果要你现在表示这杯水有多重，你有办法吗？
（学生思考，可以讨论）用未知数x来表示水的重量，那么杯子和水一共有多重又该怎样表示呢？
（指名回答）100+x
3、出示主题图（3）（逐个天平出示）请学生观察第一个天平图，发现了什么？
（不平衡）哪边重一些呢？
你们能用数学算式来表示吗？
（学生回答后，师板书）100+x＞200
请学生观察第二个天平图，发现了什么？
（不平衡）哪边重一些呢？
你们能用数学算式来表示吗？
（学生回答后，师板书）
100+x＜300
4、出示主题图（4）
请学生观察这幅图里的天平，发现了什么？
（平衡了）
你们能用数学算式来表示这天平的状况吗？
（学生思考后教师指名回答）100+x=250（师板书）
5、观察比较：
100+x＞200100+x＜300100+x=250同学们，我们刚才写的这三个数学算式有什么不同？
前面两个算式两边不相等，后面一个算式两边是相等的。
教师总结：
像这样两边相等的算式我们把它叫做等式。
（板书）
6、师：
你们能写出等式吗？
（学生在练习本上自由写，老师巡视，有目的地选择一些含字母和不含字母的等式，让学生在黑板上板书）
预设学生板书：
3+8=11100-90=103+x=2560-x=710×x=80070÷x=7等等
7、请学生把这里的等式分类。
（学生小组讨论分类）
学生汇报后让学生说出分类的理由。
（有的含有未知数x，有的没有未知数x）
8、教师总结：
像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。
（板书）齐读一次概念。
问：
在这个概念里，你认为哪些词语比较关键？
（在未知数、等式下加重点符号）
9、学生写一些方程。
教师把学生写的方程在实物展示器展示出来。
10、试练：
下面哪些式子是方程？
（每题均问学生为什么是或不是方程）35+65=100
x-14>72
y+24
5x+32=47
28
11、看书53--54页质疑。
介绍54页的课外小知识。
12、练习：
（1）课本62页第2题。
（学生独立完成，评讲订正）
（2）课本62页第3题。
（学生独立完成，评讲订正）
（二）学习等式的基本性质
1、等式的基本性质
（一）
（1）出示图片1（55页天平图片）让学生观察天平左右两放了什么东西，天平是否平衡？
（天平左边放上一个茶壶，右边放上两个杯子，天平保持平衡）如果设一个茶壶重a克，一个茶杯重b克，那么上面的过程可以表示为怎样呢？
（板：
a=2b）
（2）怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？
如果往两边各放一个杯子，天平会发生什么变化？
（仍然保持平衡）
刚才的过程可以写成怎样的等式呢？
（板：
a+b=2b+b）
（3）如果两边各放上两个茶杯，天平还保持平衡吗？
（仍然保持平衡）刚才的过程可以写成怎样的等式呢？
（板：
a+2b=2b+2b）
（4）如果两边各放上同样的一个茶壶，天平还保持平衡吗？
（仍然保持平衡）可以写成怎样的等式呢？
（板：
a+a=2b+a）
（5）小结：
请同学们观察主题图和板书中的等式，你们发现了什么？
（天平两边同时增加同样的物品，天平保持平衡；等式两边同时加上相同的数，等式不变）板书
（6）如果两边同时拿掉一个茶壶，天平还保持平衡吗？
（仍然保持平衡）列成等式a+a-a=2b+a-a（板）
（7）小结：
同学们又发现了什么？
（天平两边同时减少同样的物品，天平保持平衡；等式两边减去相同的数，等式不变）（板书：
或减去）齐读
（6）出示图片2（55页下面的天平图）现在天平平衡吗？
（平衡）现在从天平两边都拿掉一个花瓶，天平怎样？
一个花盆和几个花瓶同样重？
2、等式的基本性质
（二）
（1）出示图片3（56页上面的天平图）天平平衡吗？
如果设一瓶墨水重c克，1个铅笔盒重d克，则可以用一个等式来表示：
即c=2d（板）
想一想，如果在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还保持平衡吗？
验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？
学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定；同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？
（扩大了2倍），右边呢？
（也扩大了两倍）因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡。
用式子表示就是c×2=2d×2（板）。
如果天平两边物品的数量分别扩大到原来的3倍、4倍、5倍„„天平还能保持平衡吗？
（保持平衡）
（2）从右往左看，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2=4d÷2（板）。
因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？
（天平两边物品的数量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡）
归纳小结：
所以等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式不变（板）。
三、全课总结
同学们，今天你们有什么收获呢？
四、板书设计
方程的意义
不平衡平衡100+x＞200100+x＜300100+x=250像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。
**小学数学教师能力测试题（要求熟记）
一．填空（每格1分，共20分）
1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生地发展。
3
4、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能、数学思路、解决问题和情感态度等四个方面作出了阐述。
5、
6、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，、验证、推理与交流等数学活动。
二、选择题（1-5为单选，6-10为多选，每题2分，共20分）
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）过程。
[①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展]
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会
（2）。
[①教教材②用教材教]
3、“三维目标”是指知识与技能、
（2）、情感态度与价值观。
[①数学思考②过程与方法③解决问题]
4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的
（1）的动词。
[①过程性目标②知识技能目标]
5、新课程的核心理念是（3）
[①联系学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展]
6、学生的数学学习活动应是一个（a,b,c）的过程。
a.生动活泼的b.主动的c.富于个性d.被动的
7、数学活动必须建立在学生的（a,b）之上。
a.认知发展水平b.已有的知识经验基础
8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（a,b,c）。
a.人人学有价值的数学
b.都能获得必需的数学，
c.不同的人在数学上得到不同的发展。
9、评价的主要目的是（a,b）。
a.为了全面了解学生的数学学习历程
b.激励学生的学习和改进教师的教学
10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（a,b,c,d,e）。
a.数感b符号感c空间观念
d统计观念e应用意识及推理能力
三、案例分析：
（30分）
《找规律》片断描述：
师：
老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？
大家看，学校板报的花边被淘气的小朋友擦掉了一些，你能把他补充完整吗？
它们按什么规律来排列？
师：
你们想不想自己设计一条更漂亮的花边？
用你们的图形学具摆一摆吧。
[学生动手摆花边，摆完后全班同学离开座位，在小组长的带领下去参观其他组同学的作品，然后交流汇报：
你最喜欢谁摆的，为什么？
]
师：
谁来说一说你是怎么摆的？
[学生实物投影仪上展示]
生1：
○○□□□○○□□□，我是按2个圆形3个正方形这样的规律摆的。
生2：
我是这样摆的，○□○□○□
。
。
。
。
。
。
结合本案例，请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法。
略
北京考试报讯（实习记者蔡文玲）秋季高中、中职教师资格认定教育教学能力测试今天举行。
就测试的相关问题，记者日前采访了北京高校师资培训中心的董老师。
他建议，参加测试的人员在测试前的60分钟备课中要讲究技巧，测试时要注意语言流畅。
董老师介绍，参加测试的人员拿到试题后会有60分钟备课时间。
测试人员要利用这段时间写教案或活动方案提纲，准备试讲和答辩。
测试结束后，教案要上交专家评议组。
测试总分为100分，60分为合格。
测试时，试讲或组织活动占15分钟，自谈讲课构思5分钟，当场答辩10分钟。
无记名当场投票三分之二以上（不含三分之二）同意为通过。
可见，除了专业知识外，参加测试人员的临场发挥和表现非常重要。
董老师分析，高中及中职教育教学能力主要从职业道德和心理素质、教育教学内容、教学设计、教学技能、自我评价和综合表现等六方面测试。
从近几次测试看，参加测试的人员失利的原因主要是没有教学经验，教学设计基本能力不足，没有掌握高中最主要的学科专业知识，教育能力有待加强等。
对这几方面，参加测试的人员在备课时如多下功夫，仍有提升的空间。
在测试时，教学过程、教学技能和答辩所占分数较多。
对教学过程，参加测试的人员要从教学目标达成度、教学环节合理性、教学方法运用恰当三方面准备；设计教学时，先要避免无常识性、科学性错误，教学方法不要太单一，注意多种教学方法的优化组合；教学环节要清楚、完整、有层次；能根据学生年龄特征、认知水平及教学活动特点采用多样化教学方法。
试讲时，测试人员要尽量保持声音清晰、语言流畅、准确、规范；详略得当，重点突出；教态庄重且自然大方，有亲和力；教学进度快慢适当，张弛有度；板书不要太多，要与所讲内容紧密配合，突出教学重点。
自我陈述时，测试人员要用简洁的语言，清楚完整地表述自己的教学过程；能比较清醒地对自己的教学进行反思。
答辩时，测试人员的语言要简洁，突出重点；对涉及与讲授内容相关的章、节或篇的内容，能准确、全面地把握；对本学科内容或相关知识内容的回答要有一定深度和广度。
据悉，北京市教师资格认定事务中心已于今年9月组织学科专家对北京市高级中学教师资格认定教育教学能力测试教材目录进行了调整和修订。
此次测试将依照修订目录进行。
参加测试的人员要带上新教材。
（2012年12月的新闻）
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