关于写高三复习计划.docx
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关于写高三复习计划
关于写高三复习计划
复习计划是为了应对考试、升学和就业等决定人的下一个阶段的生活，对前期所学所做的事情进行回顾；下面是给大家的关于写高三复习计划，欢迎阅读。
一、指导思想
依据教学大纲和考试说明，认真研读近几年新课程改革省份的高考试题。
准确把握高考命题趋势。
借鉴本校几年的本考经验，及时关注高考政策。
精心备考。
研究方法，提高效率。
计划要周密，时间要合理；忌猜题押宝，掌握基本技能和方法为根本。
二、学情分析
本届我校高三文科10个班，7个普通班，3个音美班，基础较差。
存在三大问题1、学习主动精神太差，不会规划自己的学习时间，单位时间内的学习效率太差。
2、学习方法不科学，大部分学生对历史知识缺乏理解分析，而倾向于死记硬背，即使已经掌握的知识在做题中也不能灵活运用，迁移能力差。
3、做题能力太差，从材料中提取信息的能力、审题能力、运用知识能力。
总结概括能力较差，答题习惯不规范。
针对这一状况，复习的时候应该充分考虑到这个现实，低起点，严要求，夯实知识基础，构建、完善学科知识体系，重点培养历史思维能力，培养高考意识和考试能力。
三、时间安排与阶段目标
一轮时间：
从20XX年5月底—20XX年2月初
阶段目标：
夯实基础。
即紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题。
目标是“全面、细致、系统，扎实”，一般被称为“地毯式”扫描。
时间比较长。
第一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。
通过第一轮复习，对基础年级新授课查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索；砸实基础，依据考纲中每章每节的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透能力，让基础知识成为学生的得分法宝，为第二轮的专题复习打下坚实的基础。
二轮时间：
从2月初——5月初
阶段目标：
对重点知识进行整合，形成完整的知识体系和结构，把握对学科内知识综合的规律认识，注重总结归纳能力的提高，重视论从史出能力的培养。
使一轮专题复习得到升华和巩固。
参加保定市和周边地区的模拟考试，做好总结分析。
三轮时间：
5月初至6月初。
阶段目标：
针对选择题、综合题的题型、解题方法，答题技巧、注意事项进行严格训练。
学生提问，教师答疑。
综合测试讲评，精选精炼精讲。
收集各地高考信息，对热点、重点进行针对性复习，指导学生回归课本、查漏补缺，做好学生考前的思想工作和心理辅导工作。
考前一周，做一至二套模拟题，使学生对高考试题的题型和题量、考场心态、时间分配、思维转换等方面都得到适应性的训练，让学生以最佳的状态迎接高考，争取考出好的成绩。
四、具体措施
从近几年高考答卷情况看，历史学科失分的原因主要有以下三个方面。
一是基础知识掌握不牢，表现为史实张冠李戴、概念不清、历史结论错误等。
二是解读历史信息的能力差，表现为不能从材料中提取有效信息、不能正确把握题意等。
三是答题不规范，表现为表述不当、思维混乱、答案错位、完全照抄材料、答题口语化等。
为此，在把握考纲分析近几年高考试题的基础上，重点参照并研究课改省份试题及其高考动态，我们将是河北省课改后第四年高考，高考试题已趋于稳定，这就要求我们在高考备考中，不仅要把握好考纲，针对近几年高考题分析研究。
还要搜集各课改省份的高考题和命题方向。
具体措施如下。
第一、加强集体备课，提高备考效益
1、加强集体备课的组织管理。
集体备课要定时间、定地点、定中心发言人、定主题，重难点、集思广益，资源共享。
备课组必须认真研读“三纲”，精心研究高考和高考试题，复习才有针对性和实效性。
2、逐步转化备课方式。
集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡。
3、潜心研究备课内容。
备课要认真关注“三情”、“三生”（尖子生、边缘生、学困生）等问题。
4、在备课和教研时，充分发挥老教师的帮带作用，从备课、讲课、作业布置，重点讲解各个方面细致的指导新教师。
并要求新教师尽量做到听一节讲一节，学习中提高。
第二、认真落实目标教学，调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。
1、解决好目标设置问题，要以学生为本设置目标，目标一定是学生学习中的难点，是学生学习的收获、积累和提高，要直指学生的学习结果。
目标用词要清晰、简单、明了、切中要害，为此，我们通过教学研讨，形成统一的教学案模式：
目标提出要有恰当的动词；知识结构清晰、精练；高考真题有导向性；每节课解决1-2个重点问题；习题巩固针对性强。
一节课的成功与否关键看学生基础知识理解和掌握多少，看学生获得哪些能力上的提高。
2、坚持“三鼓励、三不许”的教学基本要求，即“鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说；鼓励学生多写多思，使学生养成动手、思考的习惯；鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探索创新的能力。
调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。
3、整合教材，提升综合能力。
目前高中历史新课程是以专题史的形式呈现的，同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个相互关联的有机整体。
但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。
因此在历史复习中，最好按通史体例重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。
抓好通史复习，既可温故，即同一时期政治、经济、文化等专题模块的知识；又可知新，即在已有知识基础上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯通，形成新的认识。
以必修1第一单元为例，本单元讲述了中国古代政治制度的发展演变，它以秦朝为分界线，分为特征鲜明的两个阶段。
西周时期与血缘关系紧密相连的王位世袭制、分封制、宗法制等成为中国早期政治制度的主要特点，造就了后世“家国一体”的政治制度特色。
分封制、世袭制和宗法制的遗存因素贯穿整个中国古代史。
这一时期孕育的思想经诸子百家阐发而成为古代中国的精神宝典，其存在的经济基础是井田制（公田）。
因此，政治制度上的“家国一体”、思想文化上的“*”、经济上的“土地国有”，成为先秦时期的阶段特征。
秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治制度的一大特色，对以后的中国历史产生了深远影响。
秦朝以后统一的多民族国家的发展、封建小农经济的成长、儒学正统思想地位的奠定，都与专制主义中央集权制度密不可分。
4、用多元史观指导复习。
《高中历史课程标准》指出：
“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”运用正确的历史观为学生的“全面发展”服务，是历史新课程教学的基本目标。
事实上，历年的《考试大纲》都明确规定，应“注重考查学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。
从内容呈现来看，近几年各地的高考历史试题确实加大了对“文明史观”“全球史观”“社会史观”“现代化史观”等的考查力度。
因此，在备考复习中，只有掌握这些主要史观的内涵，才能准确分析、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史发展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，提高历史思维能力。
同时，我们还应从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来看待历史问题，培养多角度、创造性地思考和解决问题的能力，切实提高备考效率。
第三、精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。
复习课要有新意、避免简单重复。
注意多种方法的应用，贯穿启发式教学。
精选例题，在例题处理中引导学生完成对基础知识的回扣，加强学生对基本概念的理解应用。
同时做好总结，既避免机械重复，又注意了知识体系的完整性。
使学生对历史事件的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解。
第四，培养学生的理性思维和研究能力，做好答题指导。
1、讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。
特别是贴近高考的典型试题，如材料型的问答题。
在新课程理念的指引下，探索高考备考的新思路。
高考与新课程密切相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略。
要站在新的视角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么应考”，并将三者有机结合。
要构建新课程理念指导下的学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图表等知识体系。
2、在复习一个单元后引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。
3、在时间允许的范围内组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。
学会阅读是根本性的措施，教师在提高学生阅读的效率、指导阅读技能方面要作到四个明确：
时间、内容、方法和问题。
第五、加强学法指导，做到以不变应万变。
1、指导历史知识的消化。
对历史知识的记忆理解，要找出规律特点；课堂要适宜提出问题，要使学生做好笔记，会用笔记；课后及时画出思维导图，复习巩固所学知识。
2、指导审题能力的培养。
选择题要审清主题、题干和选项；非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。
3、指导训练过程中书写的规范化。
答题做到要点化、段落化、序号化、层次化以及语言的术语化等，思路清晰，逻辑严密，保证不因规范化问题而失分。
第六、精编练习，及时讲评，指导规律总结
1、精心选题。
选题的基本依据是“三纲”、“三情”、“三立足”；选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主；选题类型多样化。
2、精心批改。
每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，适当指出学生易错易混的题目。
3、精心讲评。
讲评课的一般模式为“矫正反思——精评新练——自我完善（查缺补漏）——典题记录”。
教师要高度重视讲评课，既要讲知识，又要点方法，问题可以分门别类的讲，也可以就题论题或借题发挥，达到一题多练的效果
4、错题率高的反复练习。
每周将练习中错误率高的习题出来，实施周周错题滚动联系，强化训练。
第七、扎实搞好分类推进工作，真正把因材施教落到实处，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。
第八、情感投入，引导学生以健康的心态备考
高三的学生压力很大，本届历史班学生基础又比较差，所以可以想象他们要承受多大的压力，作为老师一定要尽量关注每一位学生，爱他们，支持他们，不断鼓励他们，引导他们以健康的心态备考。
第九、关注社会热点，学以致用。
灵活迁移
著名历史学家*说：
“一切历史都是当代史。
”因此，同学们在复习的过程中，要适当关注现实世界，具体包括：
能体现国家意志，被老百姓普遍关注的大事和热点；带有战略性、事关人类社会未来的新价值观的事件；既能从现实热点问题取材，又能充分联系本学科知识的现实热点；学生能运用教材中比较重要的理论知识去分析，而不是纯理论的新提法和新理论。
例如建立和谐社会、改革创新、维护国家主权（目前与越南、韩国、菲律宾、日本等国存在的边界矛盾）、三农问题、经济全球化、民族关系等。
总之，高三历史备考复习中要依据对高考历史试题的分析、《课程标准》、《教学大纲》、学生实际等情况，采用科学、合理、灵活、高效的教学和复习方法，充分调动学生学习*积极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提高学生的综合素质和能力，使考生在20ｘｘ年的文综历史考试中取得理想的成绩。
计划进度表：
20XX年5—6月：
政治史模块基本方法、基本概念。
20XX年7—9月：
复习必修三思想史掌握思想史模块的基本概念、基本史实、基本结论、
20XX年10—12月：
经济史模块基本方法。
20XX年1月：
复习必修与选修模块的联系、整合
20XX年2—5月初：
通史复习、注重三个模块知识的整合。
20XX年5月初—6月初：
与历史相关的时时热点、整合、训练、训练学生做题的速度、准确度、以及做题的技巧。
20XX年6月：
一周保温训练，熟悉回归教材，心理放松，以最佳的状态迎接高考。
今年高三语文复习，将本着“心中有纲（考试大纲）、手中有本（复习材料）、目中有人（学生）”的思路，以提高全校高考语文均分和目标学生的语文成绩为目标，为超额完成教育局下达指标作出贡献。
经全备课组老师认真讨论，特拟订本复习计划。
一、指导思想：
切实贯彻《高中语文课程标准》的理念，认真落实《语文教学大纲》的要求，透彻把握《高考考试大纲》的精神，全面提高学生的语文素养。
二、复习理念：
厚实积累，拓宽视野，发展智能，提高素养。
积淀文化，修炼文气，蓄养文才，提升文品。
三、我们的目标：
1、增强学生的语文学习兴趣，提高学生语文能力，提升他们的语文素养。
2、培养学生的语文学习习惯，让其掌握科学的语文学习方法，提升他们的语文应试能力。
3、全面提高学生的语文成绩，在各次考试中实现既定目标。
四、学生的语文学习现状分析及对策：
（一）学生的语文学习现状：
目前学生语文学习的状态基本正常，但还存在以下方面的问题：
1、部分学生学习态度不够端正。
主要表现为：
①不重视语文学习，投入到语文学习的时间和精力太少。
②急功近利思想严重，不想循序渐进的积累，但求一步登天的成功。
③缺乏锲而不舍的恒心，半途而废，丧失学习语文的信心。
2、部分学生语文学习方法不够科学，时间安排不够合理。
3、多数学生语文知识凌乱，语文能力还需提高，成绩尚未达到理想状态。
（二）我们的对策：
用个别谈话的方式来引导学生；用简洁精彩的课堂来吸引学生；用科学合理的讲解来指导学生，用高效扎实的练习来提升学生；用具体严格的要求来规范学生；用不断进步的成绩来激励学生。
五、复习的重要原则：
1、发挥每位老师的优势，分工协作，打好团体战。
本备课组只有一名年轻教师，其余九位老师经验丰富，教学能力强。
我们将发挥各自的专业优势，分别负责一个考点专题，深入研究，分工协作，资料共享。
在复习中做到：
统一教学资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学检测。
每周定期交流复习中出现的问题，总结经验，提高复习效率。
老教师应帮助年轻教师搞好教学工作。
2、关注各类学生的复习，以生为本，提高针对性。
复习的最终目的是提高学生的语文能力，因此，我们所有的复习内容都要立足学生，强调过手，要根据学生的情况及时调整复习计划，提高复习的针对性。
我们应教会学生语文学习的方法，培养他们的良好学习习惯。
重点指导学生制定语文学习计划，安排复习内容；指导学生做好错题小结，培养他们反思的习惯；指导学生坚持阅读和练笔，提高他们的语言感觉……
我们要对学生进行分类指导，特别要抓好中差生的分推。
在每次检测之后，要加强课外辅导。
3、研读考纲考点，科学备考，提高实效性。
我们要了解考纲的变化，熟悉每个考点的考查范围、考查形式、学生的掌握情况，然后找到合适的复习方法，分项训练，逐项落实。
4、复习中应做好讲、练、考的有机结合。
“讲”：
应少讲精讲，讲解时要突出重点，突破难点。
“练”：
应精选题目，多练典型题目，有练必评，引导学生做好错题反思，促进其掌握方法，提高能力。
同时，重要内容随堂练，难点问题反复练。
“考”：
应提高针对性，考试内容应以考纲常考点、学生常错题为主。
考后应及时反馈，帮助学生分析问题，改进学习。
六、具体措施
A、教师方面：
（一）情感上
始终微笑对待学生，用民主课堂让学生始终处于积极主动参与的状态中，用细节的工作架起师生心灵沟通的桥梁，鼓起学生自信拼搏的勇气，每天每节课每个早读都要确定学生具体的奋斗目标，达到具体结果。
（1）在课堂上，经常沟通，动之以情，晓之以理，进行思想品德意志的教育、积极自信情的感染和干劲的鼓励，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力，不断学习进步。
（2）选取古今中外成功者的案例及时鼓励学生，选取高三学子成功的典型事例鼓舞学生，让学生在鲜活的事例中增强学习动力，培养学生顽强的意志，坚强的毅力，提升学生的思想境界，激励学生奋进。
（3）指导学生指定每月具体提高目标，具体进步目标，以此促进学生学习不盲目，学习高效率。
（4）用作文批语与学生交流，给学生激励。
平时经常在摘抄本日记本上给学生写点鼓励语，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们努力进步。
（5）课下及时与学生谈心，学生有问题就给他们做指导，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的心态，让学生始终以饱满的热情去学习。
（二）备课上
（1）深入备课，充分利用中学语文资源网的资料，深入研究高考，保证备课质量。
（2）充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动，让学生真正动起来，让学生自己去获取知识。
（3）认真设计每课教案，精心设计每课的随堂联系，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。
让课堂效果及时得到反馈。
（三）授课上
（1）原则：
一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动。
（2）课前3分钟抓名句、成语、的落实。
（3）狠抓知识点落实、专题练习，补充大量高考典型题和高考必考的知识。
（5）认真筛选作业，突出重点，让学生梳理知识。
（6）严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。
（四）辅导上
（1）分层培优补困，定人定时间定地点定内容。
（2）课下个别辅导学生。
（五）加强目标学生的管理
根据我校的特点，语文高考复习，要明确目标意识。
重点抓好两类学生：
一是语文学科薄弱的目标内学生，二是语文学科成绩可以提高的临界生。
前者通过得分增长点强化提高成绩，后者通过对基础的夯实提高语文成绩，在高考复习过程中，精选习题，注重基础，学一得一，反复练习
B、教学方面：
（一）语文知识和语言表达
语言知识的备考有两点很关键——积累和留心。
在平时要多留心一些易混易错词语的读音、字形，把它们积累下来。
一要常备工具书，随时查阅；二要准备积累本，将常见易错字、近义词、熟语有计划地抄写下来；三要准备错题本，将每次考试中自己做错的相关试题出来，时常翻阅，加强记忆，避免重复错误。
高考语言表达考查的题型比较灵活，需要考生有较强的驾驭语言的能力。
首先要分析近两年各地高考语言运用的考查形式，从理性角度吃透各种题型的要求和应该注意的问题，并特别注意新题型的导向作用。
在此基础上指导学生对各种类型的语言表达题进行全面训练。
（二）古诗文阅读
1、文言文阅读
高考文言文阅读考查内容紧扣《考试大纲》，主要检测通过课内的学习把知识迁移到阅读课外浅易文言文的能力。
文言文阅读试题与课本结合紧密，因此，必须扎扎实实地学好课本。
文言文翻译要注重落实，尤其是关键词语要落实。
在文言文复习中，必须以文言文翻译为重点。
文言实词的复习要重视推断训练，坚持字不离词，词不离句，学会推断词义、语境分析、结构分析、猜读、形训等技巧；评讲时，不仅要讲清楚“是什么意思”，更要给学生示范“怎样推断实词词义”。
理解常见文言虚词在文中的用法和意义重在落实，从词性入手，先用法后意义。
要对18个虚词进行系统，从课文例句入手，逐一讲解，然后归纳总结，最后选择典型语段集中训练。
2、古代诗歌鉴赏
训练的两项基本要求：
一要立足课内，巩固知识，学会迁移；二要理解作品，解读内蕴，确切表达。
复习的三个基本方法：
一是“读”，即读典型精要的鉴赏短文；二是“写”，即写简短而完整的鉴赏文字；三是“练”，即选择适量的符合考纲要求的练习题进行训练。
（三）重要作家作品的识记及名句名篇的默写
目前，新课标要求背诵的篇（段、首）诗文，一定要不折不扣地背诵。
对有些“名句名篇”，不仅要熟练背诵，而且要能准确地默写出来。
另外，对在中外文学史上有较大影响的作家、作品，要加强识记。
（四）现代文阅读
现代文阅读尤其是文学作品阅读，学生总感到无从下手，得分较低；而复习起来也往往是事倍功半。
复习中要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生由感性认识上升到理性分析。
以下几点是答好现代文阅读试题的必要前提：
①明确文体特征，整体把握主旨；②掌握各种手法，构建知识体系；③指导答题技巧，总结答题模式；④分析题干内涵，明确问题指向。
（五）作文
总体要求：
回归写作的本质，引导学生积极观察生活、感受生活，分析和判断生活，用独特而充满个性的文字来表现生活。
要引导学生拓宽视野，关注社会，关注人生，了解时代脉搏，注重观察生活、感悟生活、表达生活、评价生活，提高思想认识水平。
此外，要多读书报时文，占有鲜活材料。
只有生活储备丰富，知识储备充足，才能写出动人的文章，才有了创新的基础。
总体原则：
由整体推进到专题突破，重积累，重感悟，练思维，练规范，促升格，促个性。
在具体实施过程中，一要注重文体的规范性，训练学生写规范的记叙文、议论文、散文等；二要注重审题立意的准确性和深刻性，无论是“话题”还是“材料”，审读材料都是最初的关键一步。
在教学和复习中，要切实提高学生审读材料的能力。
审读能力以思维能力为基础，因此，培养思维能力乃是关键中的关键。
第三，要注重讲评的针对性和实用性。
每次训练之后，都要将高分作文打印出来，并注上详细的评析，采用适当的方式进行展示；还要对中等作文进行提升训练，让学生真正明确“好作文”的标准到底是什么。
质量要以数量为基础，作文训练必须达到相当的数量。
七、复习的具体安排：
（一）高三复习的四个阶段：
在未来一年中，我们将分三个阶段展开复习。
1、第一阶段：
20ｘｘ年3月（二模前）
第一、
主要的教学工作：
完成必修课文复习；完成语用、病句、语言应用、文言文阅读、诗歌鉴赏等的专题复习；基础（病句、默写）常抓不懈；作文的审题训练、材料积累、文采训练
第二（二诊前）
主要的教学工作：
坚持基础知识训练；完成现代文阅读的专题复习；作文的语言锤炼、结构安排、发展等级的提升训练；套题训练。
2、第二阶段：
20ｘｘ年4月（二模后）——20ｘｘ年5月（三诊前）
主要的教学工作：
套题训练；梳理知识要点，查漏补缺；坚持基础知识训练；作文的发展等级的提升训练。
3、第三阶段：
20ｘｘ年5月（三模后）——20ｘｘ年6月（高考前）
主要的教学工作：
查漏补缺；指导学生自主复习。
其中，第一阶段为第一轮复习，第二阶段为第二轮复习，第三阶段为第三轮复习。
这三轮复习各有侧重：
第一轮复习要覆盖面广，每个考点逐一训练，分项落实，要求学生人人过关。
第二轮复习要抓重点，在分项训练的基础上，帮助学生构建知识网络，形成解题规范。
第三轮复习要综合和总结，要做套题。
除套题训练外，还要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误原因，及时查漏补缺。
总的原则是前紧后松，到临考前把时间充分交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。
（二）教学进度安排：
高三，我们将兼顾必修教材教学和考点的专题复习。
在处理教材时，我们应少讲精讲，突出每课的重难点，做到一课一得。
挤出时间进行考点专题复习。
具体的进度安排如下。
1、20ｘｘ年3月第一次课的教学安排：
课前测试，师生沟通，制定复习计划。
2、20ｘｘ年3月第一周课的教学安排：
①专题复习：
完成成语、病句的专题复习；进行2次作文审题训练。
②定时练习：
基础知识随堂小练习；进行2次分推训练。
③考试检测：
进行1次基础知识的专题检测
3、20XX年3月第二周课的教学安排：
①专题复习：
完成语言运用的专题复习；进行1次作文审题训练，1次作文的思路训练。
②定时练习：
基础知识随堂小练习；进行2次分推训练；进行1次语用综合练习。
③考试检测：
进行1次阶段综合考试；
4、20XX年3月第三周的教学安排
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