人教版二下语文表格式备课一二单元.docx

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人教版二下语文表格式备课一二单元

人教版二年级下册语文教学设计第一课

课题

《找春天》

教学设计

罗钰捷

执教

罗钰捷

两课时

设计

理念

《语文课程标准》指出：

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”因此，教学中要以学生为主体，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对春天的理解和认识，让学生感受春天的美好。

同时，在“感受阅读的兴趣”中，提高学生的人文素养，真真切切地开启学生智慧的心灵，引领他们走进春天、融入春天，激发热爱大自然的思想感情。

学习

目标

１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学

重难点

在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。

能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。

教学

准备

《春天在哪里》歌曲及歌词，春游图片，生字词卡，题单

教学流程及教师活动

学生活动

第一课时

一、创设情境，引入新课

１、播放歌曲《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦。

2、谈话：

春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。

说一说你发现了什么。

３、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗？

板书课题

二、初读课文认识生字

１、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

教师巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

２、同桌互读互评，纠正字音：

重点读准：

探、嫩、触。

３、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

重点指导识字较困难的小朋友。

４、小组里轮读课文：

比一比：

谁的音准？

谁读得流畅？

组织大家及时评价读音，落实识字学习。

教师参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。

三、课中活动

和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。

自由歌舞，看歌词时无意中识字。

四、指导书写

１、自己读帖，想想：

“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

２、写得好的学生在黑板上范写。

其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

点评，适时范写。

帮助自评，总结经验：

重点指导：

溪、摇。

３、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写

五、教学效果测评

１、“开火车”认读生词、生字。

２、同桌相互听写：

　　　　脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

第二课时

一、自由读课文，感知课文内容

１、自读课文，把课文读通顺：

　　（自由读──抽查读）

２、边读边想，提出不懂的问题：

　　启发思考，自己解决。

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

二、品读课文，读中悟文

１、过渡句：

同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

２、“探出头来”是什么样的呢？

３、多可爱的小草呀！

谁再来读读（点２～３人读）

４、不错，把疑问的语气都读出来了！

一起来试试。

５、课文中像这样的句子还有吗？

请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

６、谁来表演（出示４～７自然段）

７、真棒，让我们来夸夸他。

８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

三、读文想象，回答问题

　　我们看到了春天的什么？

　　我们听到了春天的什么？

　　我们闻到了春天的什么？

　　我们触到了春天的什么？

我们（　　）了春天的什么？

　四、巩固练习（准备四份题，分别发给每个小组一份）

　１、连线：

小草是春天的　　　　琴声

野花是春天的　　　　音符

嫩芽是春天的　　　　眼睛

小溪是春天的　　　　眉毛

２、连线：

野花　　　　探出头来

树木　　　　丁丁冬冬

小草开一两朵

小溪吐出嫩芽

　五、小结

　　春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹。

　六、练习设计

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

学生交流发现

齐读课题

学生按要求自学

开火车认读

小组轮读

看歌词识字

观察生字

学生范写并评价

学生自由读

理解词语

学生找句子

举手读句子

学生表演

生各抒己见

拓展练习

板书设计

教后反思

人教版二年级下册语文教学设计第二课

课题

《古诗两首》

教学设计

罗钰捷

执教

罗钰捷

两课时

设计

理念

　学习古诗重在诵读感悟。

但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。

古诗教学中,让感性悟与理性学相结合,让学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面,联系已学诗句,明析必要语言知识,在诵中生情,在吟中入境,定能使古诗学习理趣并存,从而感受诗、画、话、语的魅力。

学习

目标

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学

重难点

背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学

准备

生字词卡，课文插图

教学流程及教师活动

学生活动

第一课时

一、导入：

小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

二、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。

（4）小组内相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

3.组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

5.写字指导。

（1）巩固音、形。

本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追（zhuī）烧（shāo）荣（róng）；平舌音：

菜（cài）宿（sù）。

建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

（2）观察发现。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　　　　　独体字：

未

　　　　　左右结构：

枯、徐、烧

　　　　　上下结构：

宿、菜

　　　　　上中下结构：

荣

　　　　　半包围结构：

追、店

（3）重点讲解。

　　　　　未：

可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　　　　荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　　　　宿：

宝盖不宜太宽。

　　　　　烧：

火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

第二课时

一、导入：

汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

二、朗读感悟

1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

2、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

3、引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

4、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

5、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

三、积累运用

1.练习背诵两首诗。

2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

四、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

比赛背诵古诗

生按要求自学

抽生认读

找对应图片

识记生字“徐”

各种方法识字

仔细观察生字

讲解并书写

了解作者

生按要求自学

听教师范读，感受韵律美

边想象边感情朗读

朗读古诗，体会作者感情

编个小故事

拓展练习

交流展示

板书设计

教后反思

人教版二年级下册语文教学设计第三课

课题

《笋芽儿》

教学设计

罗钰捷

执教

罗钰捷

两课时

设计

理念

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

学习

目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学

重难点

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学

准备

插图、小黑板；实物：

笋芽

教学流程及教师活动

学生活动

第一课时

（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。

）

一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：

（出示实物）这是什么？

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？

（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作学习：

由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（读准字音，认记字形）

　　3、检查小组学习情况：

（小组汇报：

开火车读生字，说说认记了哪些字）

　　重点提醒：

读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。

字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

　　1、教师范读。

思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

）

　　2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？

低声的。

”/点拨：

笋芽儿现在