五年级语文上册第一单元主题学习课时集体备课.docx
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五年级语文上册第一单元主题学习课时集体备课
五年级语文上册第一单元主题学习教学设想与安排
蒲汪中心小学
单元
主题
单元内容
单元教学目标
语言训练点
丛书整合目录
课时安排
推荐
阅读篇目
第一单元
我爱阅读
1窃读记
2*小苗与大树的对话
3走遍天下书为侣
4*我的“长生果”
“我爱读书”综合性学习
口语交际·
习作一
回顾·拓展一
1.会写23个生字，会认26个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。
2.引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
3.学习写作方法，学习作者是怎样抓住人物的心理描写、动作描写表达的。
学生能够根据学习经验，写好读书故事。
4.结合生活实际学一些读书方法。
5.摘录文中优美的句子，丰富语言积累。
6.让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
7.围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
8.以“我爱阅读”为话题开展口语交际，培养学生搜集整理资料的能力，鼓励学生围绕一个话题自由表达和有创意的表达。
1.引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2.学习写作方法，学习作者是怎样抓住人物的心理描写、动作描写表达的。
学生能够根据学习经验，写好读书故事。
《会唱歌的球》、
《虎坊桥》
《邓友梅伯伯向我传授写作“秘诀”》、
《杨红樱访谈录》、
《做个快乐的读书人》、《读书就像旅行一样愉快》、
《忆读书》、
《秦牧主张“牛嚼”和“鲸吞”》、
《范仲淹廉俭励志而求真》、
《童年读书》
14
课
时
《城南旧事》、
《笑猫日记》
沂南县小学语文五年级上册主题学习第一单元课时集体备课
、
时间
2016.7
单位
蒲汪中心小学
主备人
赵月吉
参备人
孟凡艳蒋秀云张积美李艳霞杨凤苓谢圣梅
课题
课型
教学目标
整合篇目
整合点
基本教学流程
个性备课
第一单元
我爱读书
预习指导课
1.识记本单元生字新词，理解词语。
认真书写要求会写的生字。
2.正确、流利地朗读本单元课文。
3.整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。
4.交流相关资料。
本单元课文
一．激发兴趣，明确主题。
1.谈话导入
一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！
古今中外有所成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。
今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。
2.阅读单元导语，明确单元主题。
二.小组合作，齐闯难关。
学生根据预习单预习本单元内容。
从字词识记、重点词语理解、课文读熟练、概括课文内容几方面入手。
1、初读课文在文中标画生字词，自主识记本单元的生字词。
（1）小组学习、汇报识字情况。
（2）积累四字词语。
（3）教师检查认读情况。
（4）资料交流。
（5）写字：
小组交流本单元难写的字，师范写，生练写。
（6）组长排查，教师听写，互批。
三．全班交流，互通有无。
1.初步了解课文大意，概括课文主要内容。
《窃读记》从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？
《小苗与大树的对话》苗苗与季老交流了哪些问题？
你有什么收获？
《走遍天下书为侣》作者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？
《我的“长生果”》从哪几件事看出作者酷爱读书？
2.读课文重要句段，要求正确、流利。
小组检查、交流汇报，教师抽查。
（单元内课文精读段，小组赛读）《窃读记》2、3、4段，《小苗和大树的对话》8、9、11段，《走遍天下书为侣》5、7段，《我的长生果》2、11、14段。
3.质疑问难，课堂总结。
四．评中引导，提升能力。
1.小组评价各个环节的学习情况。
2.教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
3.教师指导书写较难写的字
教师重点指导“窃”“檐”“豫”三个字，注意指导学生观察两部分所占比例。
学生先描红再练写。
教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。
教学反思
1、优点：
学生在理解课文的基础上了解读书方法。
2、缺点：
阅读指导时间不够充分。
3、措施：
教师重视语言表达能力训练。
沂南县小学语文五年级上册主题学习第一单元课时集体备课
时间
2016.7
单位
蒲汪中心小学
主备人
孟凡艳
参备人
赵月吉蒋秀云张积美李艳霞杨凤苓谢圣梅
课题
课型
教学目标
整合篇目
整合点
基本教学流程
个性备课
1.窃读记
精读引领课
1.认识7个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.把握主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱、对知识的渴求，并激发对读书的兴趣。
4.在阅读中体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法，体会作者用词的准确生动。
“语文主题学习丛书”《一缕书香》——“含英咀华聆海音”——《会唱歌的球》、《虎坊桥》
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
一.课前准备检查交流
1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
2、学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
3、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！
读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
4、齐读课题。
看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？
老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：
①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释？
（第二种）“窃读”又是什么意思？
“窃读记”可以理解为什么？
二．品读体验随文得法
（一）直奔“窃读”，整体感知。
1、快速默读课文，找找文中概括“我”窃读的心理感受的句子。
你是怎样理解的？
说说自己的体会。
2、小组汇报交流。
3、引导揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的含义。
（二）品味“窃读”,感受渴望。
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会.
（小组交流、汇报.）
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
①画出句中表示动作的词：
“挤”“钻”“贪婪”“装着”
②感悟形象：
从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?
（表现出作者如饥似渴地读书.）
③你在生活中有这样的体验吗?
说一说.
④结合生活体验，相机指导朗读.
（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：
‘大些!
再大些!
’”
①读了这两句话，你发现了什么?
一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.
②这样写有什么好处?
突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.
（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”
①作者感受怎样？
②从这句中可以体会出作者怎样的情感？
3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？
一句或几句都可以，感受长短不限。
（学生练习在书上批注。
全班交流批注心得，指名答。
教师随机指导朗读。
）.
4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
）
5、课件出示句子：
“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
”
（1）从课文中找到有关语句，自主交流：
“我”为何快乐，又惧怕什么?
（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
（3）相机指导朗读.
三．类比阅读领悟异同
1.走进“语文主题学习丛书”1——“含英咀华聆海音”——《会唱歌的球》、《虎坊桥》，感受作者心理描写和动作描写的细腻。
2.刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?
（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!
让我们再走进她的另一篇文章——《会唱歌的球》，看看她成为教师后在她的课堂上发生的一个故事。
（1）学生自读课文，边读边做批注，说一说课文讲了一个什么故事。
（2）小组交流汇报。
（3）指名说一说课文的主要内容。
（4）找出文中心理描写的语句，读一读，说一说你从中体会到了什么。
（5）最后一句话“其实，又何必一定要知道呢！
”，说一说你从这句话中体会到了什么？
（6）再读全文，重点品读心理描写的语句，体会老师处理突发事件的智慧。
3.刚才我们品读了林海音《会唱歌的球》，感受作者心理描写的细腻，我们再走进她的《虎坊桥》，感受细致的动作描写。
（1）学生自读课文，边读边做批注，说一说课文讲了一个什么故事。
（2）小组交流汇报。
（3）指名说一说课文的主要内容。
（4）找出文中对人物动作描写的语句，读一读，说一说你从中体会到了什么。
四．实践体会学以致用
练习抓住人物的动作和心理写一段话。
1、准确的运用心理描写和动作描写去表现人物，就能让读者真切的感受到人物的思想感情。
现在我们来做个“同桌抢笑脸”的游戏。
请拿出你们准备好的“笑脸”，放在桌子中间，面对面坐好。
你觉得这个游戏怎么样，心里是怎么想的？
2、教师说游戏规则。
（两人都把胳膊放在离“笑脸”一本书的距离位置，专心听口令。
我喊左手，你们就用左手去抢“笑脸”；我喊右手，你们就用右手去抢。
谁先抢到“笑脸”就算赢。
提醒学生要格外注意自己和同桌的心理活动和动作。
）
3、师生一起做游戏。
4、刚才的游戏有趣吗？
请你根据这个游戏写一段话，要抓住人物的心理描写和动作描写。
5、小组内读自己的作品。
6、小组推选优秀作品，在班内朗读。
看谁的心理描写和动作描写更细腻。
五、拓展延伸，推荐阅读。
1、说一说有关读书的名言。
⑴ 抓紧时间读书：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
⑵ 读好书：
读书也象开矿一样，“沙里淘金”。
──赵树理
⑶ 善读书：
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
──朱 熹
⑷ 读书的乐趣：
我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
2、推荐阅读《城南旧事》
3、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
教学反思
1、优点：
学生能用自己喜欢的方式读课外丛书，学习了一些读书方法。
2、缺点：
品读的重点不够突出
3、措施：
加大课外阅读量，提高学生的阅读水平。
沂南县小学语文五年级上册主题学习第一单元课时集体备课
时间
2016.7
单位
蒲汪中心小学
主备人
蒋秀云
参备人
赵月吉孟凡艳张积美李艳霞杨凤苓谢圣梅
课题
课型
教学目标
整合篇目
整合点
基本教学流程
个性备课
2*《小苗与大树的对话》4*《我的“长生果”》
略读整合课
1.认识15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。
4.学习一些读书和习作的方法。
主题丛书中的《邓友梅伯伯向我传授写作“秘诀”》、《杨红樱访谈录》。
培养学生阅读的习惯，在品读课文时学习一些读书和学习的方法，进一步开展有关阅读的综合性学习。
一．依据提示自主预习
学习《小苗和大树的对话》
1.谈话导入：
（1）不知同学们有没有留意电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。
这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？
（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
）
（2）师小结：
访谈的成功不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
同学们想学习采访吗？
让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
（3）板书课题。
2.自读预习提示，明确学习要求。
3.抓住词句，把握《小苗与大树的对话》中谈话的主要内容，分角色朗读课文。
课文中的小苗、大树分别指的是谁？
4、自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？
（可在书上做上记号）
5、学生读后交流，教师引导概括。
板书：
闲书、偏科、学习外语
二．聚焦重点互动交流
1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？
请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。
2、学生自由读课文：
（提示：
边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。
）
3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
导语：
季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？
交流预设：
⑴ 把文章写好，要多看书：
① 季老主张看闲书吗？
你从哪里看出来的？
（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。
）
② 同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？
（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题）
③ 什么样的书是闲书？
你的父母允许你看吗？
季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?
⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
① 同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。
”
（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。
“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。
这句话是季老针对苗苗偏科而说的。
国力的竞争取决于人才的竞争，２１世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。
这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
）
② 小组讨论，交流偏科的危害。
小组讨论使更多的学生有阐明观点的机会，关注学生个体差异，使学生对偏科的危害有更全面的了解。
⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：
① “起码”怎么理解？
“注”是什么意思？
（“起码”即最低要求，最低限度。
注：
用文字解释字句。
文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。
）
② 交流：
“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
”你听了季老的话有什么感想？
4、分角色朗读：
从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。
请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》。
（提示：
在朗读中要把握住人物对话的基调：
苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。
）
5、21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。
这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
6.
三．总结拓展迁移运用
1.运用刚才学习到的方法学习《我的长生果》。
2.自主阅读，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事？
从中悟出了什么道理？
画出相关语句，作批注。
3.全班交流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。
4.文中哪些地方写得好，说说理由。
小组交流体会作者对书的情感，对阅读的热爱。
四.拓展阅读主题丛书
自主合作学习主题丛书中的《邓友梅伯伯向我传授写作“秘诀”》、《杨红樱访谈录》。
1、自主阅读这两篇文章，边读边做批注。
2、邓伯伯的写作秘诀有几条？
画下来，读一读，抄写在读书笔记上。
你从中读懂了什么？
3、杨红樱的作品为什么会受到大家的欢迎？
你读过她的哪些作品？
4、你们班有马小跳这样的调皮鬼吗？
试着把他的故事写一写。
5、汇报交流自己的收获。
五.推荐阅读
杨红樱的《女生日记》、《男生日记》、《笑猫日记》、淘气包马小跳系列等作品。
教学反思
由于这两课是略读课文，因此我把本课的重点放在了阅读链接上提出的问题。
为了对学生的习作有帮助，我特别重点处理了课文的第2自然段。
在处理第2自然段的时候，学生们都听得很认真，当同学们领悟到本段好在运用的比喻使作者的读书美好感受具体化，可以使自己看得见、摸得着。
沂南县小学语文五年级上册主题学习第一单元课时集体备课
时间
2016.7
单位
蒲汪中心小学
主备人
张积美
参备人
赵月吉孟凡艳蒋秀云李艳霞杨凤苓谢圣梅
课题
课型
教学目标
整合篇目
整合点
基本教学流程
个性备课
3.走遍天下书为侣
精读引领课
1.认识4个生字，会写9个生字。
2.把握课文主要内容，体会作者对书的感情。
3.体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
主题丛书《做个快乐的读书人》、《读书就像旅行一样愉快》
体会作者对书的感情及读书的方法，并受到启示。
一.课前准备检查交流
1、导入新课：
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？
为什么？
（生答）看得出大家都愿意带上自己最喜欢的东西,有一个人她是这样选择的.
课件出示:
如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:
“我会选择一本书。
”
这个人就是英国著名女作家尤安.艾肯,这是她在1974年为世界儿童读书节所写的献词里讲到的一段话.今天就让我们一起学习这篇热情洋溢的献词吧!
（板书课题.生齐读）“侣”是什么意思？
（同伴、伴侣）课题又是什么意思呢？
（生答）带着自己的理解再读课题。
2、课前已经让大家预习了课文，现在检查字词的认读，理解重点字词。
3、说说这篇课文主要讲了什么？
4、请大家自由朗读课文，想一想作者为什么要以书为侣？
二．品读体验随文得法
1、请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，用“——”画出来，可以在一旁写上批注。
2、你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？
说说作者是怎么表达这种情感的？
指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（课件随机出示，教学重点放在比喻的表达方式上）
（1）比喻（重点研读）
① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
② 这真像与另一个人同船而行。
③ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
Ｂ、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
（加以朗读指导2-3遍，语气要缓，慢，有陶醉与温暖的感觉，）
Ｃ、拓展练习：
（出示）
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。
（如：
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。
）
（2）反问
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
”
① 学生交流体会：
（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。
）
② 体会朗读，体会反问、质问的语气。
（3） 设问：
（出示：
第三自然段）
① 理解“毫不犹豫”。
② 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）假设
（出示：
第一自然段）
① 学生谈体会：
② 指导朗读：
（如：
第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。
）
3、同学们,你们都喜欢读书吗?
说说平时你都是怎样读书的？
那我们看看作者又是怎样读书的？
（课件出示）
①作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语，体会“首先……然后……还……最后”的句式。
②从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
③联系实际交流作者读书的方法，用上“首先……然后……最后……”说一说。
（这一过程，简单理解，重点读中感悟，引导学生掌握读书方法，明白书常读常新）
④作者的读书方法对你有什么启示？
4、小结：
一本好的书不仅要读十遍百遍，而且要用人的一生去读，去体会。
5、画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
6、说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?
（用上首先……然后……最后……）
三.类比阅读领悟异同
1.刚才我们知道了作者选择一本书陪伴自己去旅行的理由，了解了作者“一遍一遍地读那本书”的方法，并从中收到了启发，下面我们再来用刚才学习到的读书方法阅读两篇主题丛书中的文章。
2.学生阅读主题丛书中《做个快乐的读书人》、《读书就像旅行一样愉快》两篇文章。
边读边做批注。
3.小组内交流读了这两篇文章的感想。
4.把自己感兴趣的段落有感情的读给同学听，并谈谈自己的感想。
5.《做个快乐的读书人》这篇文章中的父亲对读书的态度是什么？
为何不赞成我的读书习惯？
6.《读书就像旅行一样愉快》一文中，从哪些语句看出作者热爱读书？
画下来读一读。
7.你是如何理解作者说“读书就像旅行一样愉快”这句话的？
8.读了这两篇文章，你又受到了什么启示？
四.实践体会学以致用
1.假如你独自去旅行，你会带上什么东西呢？
仿照课文，写一写自己的想法。
2.学生写片段，教师巡视指导。
3.小组内朗读自己的小练笔。
4.小组推荐代表在全班内展示自己的作品，学生、教师给予评价。
五．巩固运用拓展延伸
1.阅读课后的阅读链接《神奇的书》，仿照一、二小节，试着自己写一写。
2.课下继续搜集名人读书小故事。
3.选择一本自己喜欢的书，用学到的读书方法仔细阅读。
4.
教学反思
优点：
在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。
号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。
教学中，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。
不足：
要将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。
建议：
语文课要姓“语”，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。
沂南县小学语文五年级上册主题学习第一单元课时集体备课
时间
2016.7
单位
蒲汪中心小学
主备人
李艳霞
参备人
赵月吉孟凡艳蒋秀云张积美杨凤苓谢圣梅
课题
课型
教学目标
整合篇目
整合点
基本教学流程
个性备课
与名人共读
群文阅读课
1、了解名人的一些读书方法，受到启发。
2、把文章读通顺，不认识的字、不理解的词利用工具书自己解决。
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