三段六步课堂教学模式实施方案设计.docx
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三段六步课堂教学模式实施方案设计
“三段六步”课堂教学模式实施方案
枣庄八中南校
自2004年秋季始，省作为教育部指定的四个课改省区之一进行了首轮新课程改革，并积累了一些成功的经验。
2008年1月，省又启动了新一轮课程改革，强力推行素质教育，全面贯彻《省普通中小学管理基本规》，从而使得全省中小学的办学行为日趋规。
为进一步深化课程改革，突出学生的主体地位，实现优质高效的教育教学目标，亟需构建全新的教学模式，为此，我们在借鉴外地课改经验的基础上，结合校情和学情，适时推出“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），容包括“先学后教”、“讲练结合”和“当堂达标”三段以及“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”六个环节。
一、基础条件与可行性
枣庄八中南校是省重点中学和省级规化学校，是枣庄市素质教育先进单位。
学校拥有一支素质优良、作风过硬的教师队伍。
全校任课教师的平均年龄为32岁，学历达标率100%，90%以上的教师教过两届高三毕业班，积累了丰富的教学和管理经验。
由于教师队伍年富力强，因此接受新事物非常快捷。
学校高度重视校本研训工作，特别是自2008年9月推行“三为主”、“五环节”的教学模式以来，全校教师学习理论争先恐后，按模尝试积极踊跃，互听互评蔚然成风，教学技能快速提升。
2009年5月薛城区高效课堂推进现场会在我校成功召开，20位教师成功执教公开课，受到与会人员的高度评价。
这次现场会的成功举办以及2009年高考的全面胜利进一步坚定了教师们深化课程改革的信心和决心。
当前，素质教育得以普遍实施，新课程理念逐渐深入人心。
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发诱导的教学方式，变灌输式、填鸭式教学为启发式、参与式、诱思式教学，突出学生学习的主体性、自主性以及合作性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，最大限度地提高课堂教学的有效性。
洋思中学原创的“先学后教，当堂训练”的教学模式，与新课程改革的要求完全吻合，与自主学习、合作学习、探究学习等理念一脉相承，为我们推行“三段六步”教学法提供了成功的先例，实践证明可资借鉴、吸收并创新。
在此背景下，我校以课堂教学模式的改革为突破口，在践行、吸收、化“三为主、五环节”教学模式的基础上，创造性地提出了“先学后教，讲练结合，当堂达标”的“十二字”教学法，以求加速推进素质教育，提高课堂教学效能，提升教育教学质量打造学校特色品牌。
经过全校任课教师一个学期的实践活动，取得了阶段性成果，在全校骨干教师的教学研讨、经验总结的过程中，我们进一步理清了操作流程，丰富发展了模式涵，最终凝炼成为“三段六步”课堂教学模式。
二、理论依据
1、建构主义理论。
其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。
建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，具体体现为教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
上述观点为“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的研究提供了实质性理论支撑。
2、人本主义理论。
人本主义作为现代哲学思潮，强调“以人为本”。
人本主义理论十分注意人的个性，重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想高度统一。
3、人的全面发展理论。
马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥。
这一理论表明：
人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。
从而揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。
4、掌握学习模式理论。
著名教育家布鲁姆提出了把“为掌握而教、为掌握而学”作为主要思想的学校教学理论。
洋思中学原创的“先学后教，当堂训练”的成功实践进一步印证了这一理论在实践中的巨大指导作用。
三、指导思想
现代教育理论认为：
课程改革的目标是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习风气，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这一理论要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生生疑、质疑、调查、探究，在实践中学习和创造。
让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，培养自学能力至关重要，有了自学能力，不论知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，获得独立思考能力。
四、预期目标
1、通过学习和实践，彻底转变教师的教学观念和学生的学习观念，真正由“满堂教”变为“满堂学”，由“一言堂”变为“群言堂”，由“被动听”变为“主动学”。
（1）培养学生课前预习能力，为课堂教学奠定良好的基础。
课前预习是多年教学一贯倡导的学习方法，搞好“课前预习”不仅能够节省课堂教学的时间，更重要的是使学生在课堂上做到了心中有数，为开展课上“探究与合作”奠定了心理基础和知识基础。
（2）优化课堂环节的时间安排，提高课堂教学效果。
课堂时间的合理运用是提高教学质量的关键一环，为此，我们应该向课堂45分钟要质量，要科学分配并充分用好课堂时间，严格把握课堂上“学”、“教”、“练”的时间分配，教师如何导入，如何引领学生围绕“学习目标”自学、交流，什么该讲、什么不该讲、什么少讲，怎样启发点拔和训练，如何深化拓展······凡此方面都要做出恰切安排，只有这样，才能确保学生有学、有思、有练，做到讲练结合，学研结合，生生互动，师生互动，提高教学目标的达成度。
（3）教给学生自学的方法，提高学生自学的效能。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，为了提高学生课堂的自学效能，教师应根据教学目标的需要，从全面激活学生学习兴趣着眼，提出切实可行的学习目标，并明示自学的具体方法，这样利于学生追寻学习的脉络，把握学习的重点，为快速到达成功彼岸而铺平道路。
（4）优化课堂解惑的策略，努力激发学生自学生疑、探疑和互相解惑释疑的热情。
为了充分用好课堂的有效时间，教师必须优化为学生解惑的策略：
凡是学生自己能弄懂的问题，教师就不讲；个别学生的疑难问题教师不要急于去讲，普遍存在的疑难问题教师要少讲、精讲。
要充分发挥学生之间互相交流与探讨的积极性，确保取得“兵带兵”、“兵教兵”、“兵促兵”这样一种互帮互促的学习效果。
（5）强化课堂训练，促进学生当堂消化理解。
为了课后不加重学生的课业负担，各科要尽量实现当堂学习当堂消化。
教师要抓住课堂演练的时机，注重把学生所学的知识尽快转化为技能，拥有努力培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
（6）做好阶段总结，巩固教学目标。
为了不让每一个孩子落伍，实现“教好每一个学生”的诺言，在不加重学生课业负担的前提下，采用师与生，生与生之间的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，也就说要求学生在知识上做到不“欠帐”。
2、通过开展立标、学标、验标活动，通过教学反思、经验总结等工作，发表一批高水平、高质量的教学论文，推出一批教学理念新、教学技能高、深受学生喜爱的知名教师和品牌教师，从而创出“名师成就名校”的办学特色。
3、全面提高学生的综合素质和教育教学质量，进一步擦亮学校作为“齐鲁名校”的品牌。
五、实施步骤与进度
“一段六步”教学改革实践历时三年，共分为以下几个阶段：
1、探索与建模阶段（2009年9月——2010年８月）
成立课改领导小组，制订实施方案和操作流程，进行广泛的宣传发动，认真学习“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的相关理论，利用网络平台和学校下发的理论书籍学习建构主义教学思想及相关教学案例，用先进的教学理念武装老师们的头脑。
同时分期分批组织名师、学科带头人、骨干教师、备课组长和包组干部去沁阳市永威中学听课学习，然后学以致用，大胆探索，练课建模。
2、深化与规阶段（2010年9月——2011年８月）
“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的最佳载体是“导学案”。
教学实践证明：
采用“学案导学”构建良好的教学平台，创设全员参与、师生互动的课堂教学氛围，使各学科组的集体备课活动和青年教师的业务提升有了具体的抓手。
同时，深入开展“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式改革的立标、学标、练标、验标活动，开展各类研讨会、观摩会、现场展示会和评比活动，使该模式进一步成型、成熟。
3、总结与推广阶段（2011年9月——2012年８月）
在反复开展理论学习和教学实践的基础上，组织教师分层进行研讨活动，对“先学后教，讲练结合，当堂达标”的教学模式进行反思和总结，既而开展论文评比、优秀案例评选、撰写研究报告、制作优秀课件等活动，并通过请专家来校观摩指导，以便将该模式在更大围推广和宣传，真正创出“齐鲁名校”的特色品牌。
六、推进措施
1、研究“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的精神实质。
改革后的课堂教学为“先学后教”、“讲练结合”、“当堂达标”三个阶段，简称为“三段”，其中包括目标导学、自主学习、交流展示、点评总结、训练建构、达标拓展六个环节，简称“六步”。
这种教学模式并不是淡化“教”，也不是一味测试，而是要实现学好、教好，做到以“教”导“学”，以“训练”巩固“知识”，提高技能。
在“先学”这一环节，教师的“导”应注意三点：
第一、提出明确的先学要求，如：
看书、练习、实验等，要用多长时间，要达到什么目标，自学后将如何检测等；第二、要指导先学的方法，如怎样看书，怎样标注，怎样练习，注意些什么，在独立思考、深刻研读的基础上，可适当进行同伴互助、合作探究；第三、在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清中等生、差生自学中的疑难问题，以便把握启发、诱导的关键点和方法，找准“教”的重点和突破口。
在“后教”这一环节，要做到三点：
第一、明确“教什么”？
即所教的容，绝不能照本宣科，应该教学生自学后还不会的容；第二、明确“教”的要求，教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论；第三、要明确“教”的方法，“后教”不是教师一言堂，而是不断变通“教”的方法，尽可能让学生通过同桌商量、小组讨论、优生讲解、登台展示等形式完成教学任务。
在“讲练结合”的环节中，老师不能为了讲课而讲课，更不能泛泛而谈，而要抓其要领，启发诱导，即抓住学生的疑惑点、易混点、易错点进行针对性地精妙讲解，并从中总结归纳出规律性的东西。
练也不是盲目地练习，而是为了巩固知识、强化重点、突破难点，对于学生出错较多的知识点可适当增加变式训练。
在“当堂达标”这一环节中，我们也应该注意三点：
第一、练的题型定位在运用知识解决问题；第二、练的时间不少于15分钟（指每节课）；第三、练习的形式要像考试一样，让学生独立地、快速地完成，教师不作辅导。
限时训练结束后，老师在组织同学交换批改、纠正的基础上进行抽批，必要时“解剖麻雀”，通过多媒体进行予以展示，强化指导。
2、组织全体任课教师学习《实施方案》和操作流程，学习支撑此模式的相关教学理论，明确每个环节的注意事项，真正知其然和知其所以然，形成清晰、流畅、完整的教学脉络。
而后，学校组织教师参加相关容的闭卷考试，以考促学，以考促熟、以考促用。
3、组织各科备课组长、包组领导和骨干教师到沁阳市永威中学参观学习，通过听课、评课、座谈，提高执教技能。
4、开展“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的学标练课活动
各科各组在集体研讨的基础上，先从组长和骨干教师开始执教公开课，全组教师认真听课评课，提出改进意见。
通过反复听评的公开课，逐步形成较成功的上课路子。
然后要求各备课组开展竞标、立标、练标活动。
高一、高二先从新授课的立标、学标开始，然后逐步过渡到复习课、讲评课等课型。
高三年级要结合各科教学进度灵活安排新授课、复习课、讲评课等不同课型，力争每种课型都能成功执教。
为促进学标、练课活动，各备课组要按照学校统一排定的时间进行集体备课，包组干部要全程参与。
学校要求：
所有教师的个体备课必须在周六、周日休息时间完成初备，以便集备时人人发言，各抒已见。
各组要确保各组集体备课工作的超前性和实效性，确保“教学案”命制工作的优质高效，确保各学科不留过量作业，以便为“三段六步”教学模式的顺利实施提供保障。
5、实施“学案导学”，助推“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的深入开展。
学校各年级各学科全面推行“教案学案一体化”的学案导学模式，并借鉴中学的做法统一规设计，明确每一教学案的期数、使用日期、命制人和审核人，以方便年级检查和学生评议。
年级主任和包组领导要加强检查和调度，备课组长是“导学案”命制工作的直接负责人，包组领导是审验督查人，各组要分工协作，精益求精，发挥集体智慧和骨干教师的引领作用。
年级检查教学常规时，要检查各科“导学案”的数量、质量和批阅情况；同时，每月进行一次学生问卷测评，及时检测各学科组每位老师制作“导学案”的质量和水平。
“导学案”的检查结果和学生测评结果均记入常规检查记录中。
6、开展学生自主学习、分组讨论、合作探究的活动
为提高学生的自学能力，学校安排各年级统一拿出每天晚自习前的一段时间进行班级研讨活动，各班分出若干学习小组，由组长负责组织，实行“兵管兵”，“兵带兵”，“兵教兵”，小组研究后仍解决不了的问题，可外请别组高手解决。
全班研讨活动结束时，由科代表和学习委员统一汇总各科上交的疑难问题，然后安排特尖生在全班统一讲述。
全班同学都解决不了的问题，由科代表统一填写到学校统一印制下发的“疑难问题反馈纸”中，并及时交给任课教师，以便任课教师作好相关准备，上课时统一讲解。
这样做，既能解决同学们学习中的问题，又不致于增加教师的负担。
7、做好结合文章，把用好“三段六步”教学模式（或“十二字”教学法）与贯彻“三为主、五环节”课堂教学思想以及“学、查、纠”活动等结合起来。
“三段六步”教学模式与“三为主、五环节”教学思想一脉相通，与“学、查、纠”活动紧密关联，因此，完全可以融为一体综合推进。
集中练课期间，学校课改小组要对每位教师使用新模式的上课情况实施有效的检查、督促和指导，组织多种形式的教研活动，让教师练、听、讲、评，交流心得，共同提高。
学校可围绕“三段六步”教学模式渐次开展全员参与、个个达标基础之上的首届高效课堂教学能手的评选活动，即：
骨干教师领标课→全员学标达标课→全员验标课→优秀课例展示→首届高效课堂教学能力评选。
七、保障机制
1、为推动“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的研究，学校成立专门的课改领导小组，参与人员如下：
组长：
书龙德仁
副组长：
王晖贵清王东岭 高庆堂
成员：
玉宾雪玉姬广飞会荣怀坤高辉建福 胡锋
宝安洪恩杜家平波朱虹高尚法 闫有坤 庞忠义
杰于凤阳邢善军
2、开展“我最喜爱的一节课”评选活动。
把每周学生评出的“我最喜爱的一节课”在《教务周报》上公布，以示表扬。
每月公示月冠军，学期末汇总，将评选总次数居于前十名的教师直定为“枣庄八中南校第二届十佳教师”，教师节期间表彰奖励，为“三段六步”教学法的实施注入持久动力。
3、提供技术支持。
学校行政办公室、教务处和教科室的成员，对课题提供服务保障，电教中心、总务处等科室提供硬件技术支撑和物质保障。
4、提供资金支持。
学校投入足量的保障经费，具体用于以下方面：
①购买相关的书籍和音像资料；②增添和维护网络、多媒体等硬件设备；③分期分批选派备课组长、中层干部、骨干教师等去沁阳市永威中学参观学习；④召开阶段性总结会、成果推介会，实施相关奖励；⑤邀请专家来校指导，组织结题活动，申报科研成果。
5、建立考核机制。
凡一线教师，在实施“三段六步”教学模式中的各种表现（如：
理论考试成绩、导学案命制质量、集体备课中的表现以及教学反思文章的撰写、博文的发表、教学成果展示，也包括立标、练标、达标的各项结果）均以一定的分值记入本人的学年量化中，并与评先树优、职称评聘等挂钩。
八、预见性问题
1、教师的教学思想和方法一时难以高度统一到新的教学模式上来，因此，推进工作阻力不小，不可能一蹴而就，更不会速战速决。
人都有思维定势和工作惯性，教师们已习惯了传统的教法，最擅长“一讲到底”，自然会对新思想、新模式有抵触心理和认同差距，从而导致进展缓慢。
因此，课改之初，加大培训力度，积极为教师“洗脑”，以考促学，立标示，则显得至关重要。
2、颇有“学步”和“新瓶装旧酒”之虑。
先破后立或边破过立，自然会水到渠成。
最怕“老法”破除，“新法”难立或立不成样，不得已蹈入“学步”和“新瓶装旧酒”的怪圈之中。
因此，立标、学标、练标途中，一定要注意思想观念与实际操作的高度统一，要精益求精，扎实推进，边学边改，边评边改，确保全员过关，实现最终目标。
附：
枣庄八中南校“三段六步”课堂教学模式具体操作流程及注意事项
“十二字”课堂教学模式操作流程上包括三个阶段、六个环节，因此也可简称为“三段六步”教学法，“三段”分别为先学后教，讲练结合，当堂达标；“六步”分别为目标导学、自主学习、交流展示、点评总结、训练建构、达标拓展。
一、先学后教
1、目标导学（1～2分钟）
这一环节包括两个方面的容：
（1）导入新课，板书课题；
（2）出示教学目标和自学指导。
（1）导入新课，板书课题
上课后，教师要新颖快捷地导入新课，然后把本节课的课题板书在黑板上。
板书课题可以很快地把学生引入课堂情景，使学生明确本节的学习容。
注意事项：
教师板书时字体要工整，不能潦草。
从写字的过程中可以看出一个教师的工作态度和基本功底，感悟到他的情感、态度和价值观。
（2）出示教学目标和自学指导
①教学目标包括三个方面：
A、知识目标；B、技能（能力）目标；C、情感态度价值观目标。
“出示教学目标”就是上课一开始，学生拿出“导学案”，教师简要强调印在“导学案”上的“教学目标”（是经集体备课后统一制定的）；或者是教师通过课前制作好的投影投出教学目标，然后作出重点强调；也可以是教师通过事先备好的小黑板展示出来。
学生自学前，明确本节课的教学目标，能激发学习兴趣，调动学习积极性，明确学习的重点。
同时，言简意赅的“教学目标”，也能引导学生培养概括能力。
注意事项：
A、教学目标要具有可测量性，不能模糊不清。
知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，所以，要求教师每堂课只需出示知识目标和能力目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示教学目标的容。
B、要准确地确定教学目标，在广度和深度上要与教材、课程标准的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。
要引导学生区别“理解”、“掌握”、“运用”等表述语的不同要求。
C、教学目标要具体，不要抽象；要简明扼要，不宜容太多；要通俗易懂，让学生一目了然。
教师要引领学生知晓教学目标，绝不能让学生简单看看，形同虚设。
D、掌握好出示教学目标的时间，应让学生读完后还有点思考余地，不要急于切换投影或拿开小黑板。
目标出示之后，教师一般还要用激励的话语调动学生去实现目标的积极性。
E、要始终围绕教学目标实施教学，不能偏离教学目标。
在有限的45分钟之，师生要做最有效最有价值的事。
课堂教学中教师要不断问自己：
本节课的主要目标任务是什么，我有没有偏离教学目标，教学目标我完成得怎样。
②出示自学指导
教师要在备课时就充分定好“自学指导”的容，或将其列在“导学案”上，或在课前将其制成课件展示给学生看，并作适当强调，或将其提前板书到小黑板上，以增强学生自学的针对性和效率。
自学指导要做到“五个明确”，即明确时间、容、学习方法、达到的标准以及检测的方法和要求。
注意的事项：
A、教师的功夫要下在课前，要精心设计自学指导。
B、当教材容多时，可视情况分几次自学，但每次自学的容、围及相关要求都必须讲清。
C、这一环节，教师要先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到问题，预留适当时间。
2、自主学习（18～20分钟）
学生按照自学指导的要求，在教师的指导下，从看书开始自主学习。
文科一般是读书、看注释，标注重点知识和困惑点；理科一般是看书，看例题、公式、基本概念，必要时动笔标注、演算。
各学科有各学科的自学方式和特点。
学生要把“自学”过程当作竞赛过程，紧扣“自学指导”而积极思维，要有紧感、紧迫感，就像在考场上应试那样争分夺秒、缜密高效。
精力要高度集中，眼、口、手、脑并用，教材上朱墨纷呈。
这样训练，既培养了学生良好的学习习惯，又教会了学生学习的方法，提高了自学能力。
至于“自学环节”是否要前移至课下，要因学科因人而异，教学容多、容量大、时间紧的学科可适当安排课下预习；高中语文篇幅过长的，可以指导学生在早读课上读读；能力强的学生完成书面作业后主动预习新课，养成好的自学习惯非常必要。
但是，各科绝不能一股脑全将预习任务压到课下，以免加重学生的课外负担，要树立“决战课堂，赢在课堂”的思想。
退一步讲，即使学生课下有所预习，教师在课上仍需调研、检查全班学生的预习情况，必要时再留出一定的时间补救一下。
学生自学时，教师要用眼睛巡视，用心观察。
教师巡视的目的和任务有两个：
一是要组织教学，保证每个学生都能认真看书，全身心投入到教材的研读中，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要及时个别提示，无论班级有多少学生，教师都要始终把全班每个学生特别是后进生装在心里，看在眼里；二是全面了解学情，以便为下一步的“检测”和“后教”做准备。
注意事项：
①明确自学指导以后，教师可用“下面开始自学竞赛”来激励学生全心投入自学过程中，学生将围绕“自学指导”开展自主学习，认真阅读课本，圈划重点，或凝视思考，或动手操作。
此时，学生自主看书思考的活动完全替代了老师的讲授。
②自学的方法：
文科一般是读书思考，或看注解，或标注重点，或找出疑点；理科一般是看书，演算，看例题、公式、基本概念，各学科有各学科的自学特点。
③自学的时间不宜过长，要让学生快节奏、高效率地完成自学任务而不拖拖拉拉；时间也不宜过短，要视容而留时间，让学生有思考研读的时空，切不可求形式走过场，因为此时的看书自学是下一步展示、质疑、达标检测的前提，一定要讲究实效。
④学生自学时，教师不宜过多走动，不要接受学生的质疑发问，也不要在黑板上写字，更不能走出教室，东西望。
教师只能用眼睛巡视，从而营造学生专心读书、独立思考的紧氛围，切不可分散学生自学的专注力。
二、讲练结合
3、交流展示环节（10分钟）
交流展示环节包括以下两个容：
（1）合作交流；
（2）竞相展示。
（1）合作交流
学生自学结束时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情，例如：
请完成老师布置的看书任务的同学举手。
如果绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就要适当延长自学时间。
这时候教师可让小组合作交流、共同探究，先进帮后进，后进赶先进，教学相长，相得益彰，既培养了合作精神，又激发了深入钻研的热情。
注意事项：
①要科学划分学习小组，一般四至六人一组，小组将每两个同学结成一个互帮对子，由班主任协同各科老师根据学生的学科基础以及综合成绩统一定位编号，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科成绩最优秀的同学担任，也可分科兼任，具体负责布置、检查本组同学学习情况。
②教师先要了解学情，思考如何点拨和启发学生。
教师了解学情的方法一般有四种：
举手统计（这是最简单、快捷的方法）；巡视了解（由面到点）；启发提问（要注意提问的艺术，提出的问题要有价值，要紧扣教学目标和容设计问
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