语言描写课件人教版.ppt
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欢迎走进作文课堂,语言描写,个性化的语言,作文训练：
个性化的人物语言描写,言为心声,何谓语言描写？
指通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
妈妈（企业职工）：
小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！
爸爸（在职教师）：
小明，老毛病又犯了？
面壁去！
爷爷（退休干部）：
没关系，爷爷再买一个就是了。
奶奶（退休教师）：
好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。
不同性格不同职业不同身份不同年龄的人说的话是截然不同的!
老实人会说：
唉，我真没用，一个火柴也划不着!
”性格急躁的人则骂道：
他妈的，又一个假冒伪劣！
”性格暴躁的人：
可能立刻扔掉火柴，用脚踏扁，一言不发。
某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别-,什么树开什么花，什么人说什么话，闻其言便知其人。
写作方法指导,闻其言而知其人-个性,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时,脾气暴躁的你会说,性格温和的你会说,老人家说：
“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。
能吃能睡能干活，这不是福气啊？
！
”,我外婆虽识字不多，一生与土地打交道。
可在我心中却是个天才的语言学家。
外婆很自豪地说：
“使里慌（累）？
我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。
”结果逗得大家哈哈大笑。
已近80岁的外婆从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休林的同龄人，他们说：
“还不服老啊，使慌（累）不？
”,作用：
表现了外婆的乐观、勤劳、泼辣的性格与品质.,写作方法指导,小小话语见精神-传神,语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。
语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？
”双喜说。
阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。
”他于是往来的摸了一回，直起身子来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”,作用：
表现了阿发的淳朴无私、善良厚道。
社戏鲁迅,义正辞严，体现出小元方懂礼识义的教养。
以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言：
“我不怕你，你并不比我强你要是愿意，我们来较量较量吧。
”,作用：
小蚊子充满必胜的信心。
“哎呀，美极了!
真是美妙极了！
”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！
多么美的色彩！
是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”,作用：
这群人个个虚伪,上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看不见，却都在说着言不由衷的话：
“这布是华丽的！
精致的！
无双的！
”,“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！
不三不四就想天鹅屁吃！
趁早收了这条心。
”,范进在中举前，穷困潦倒。
有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头,“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”,范进中举后同是这个胡屠户却换了一副嘴脸,作用：
两处谈话，反差极大，活画胡屠户这个势利小人前倨后恭的丑恶面目。
写作方法指导,场合环境展特色鲜活,人物的语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，更鲜活。
即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
如果运用富有情趣的口语会更具表现力。
小明的语文课本不见了,课堂上不见课本：
下课时不见课本：
在家里不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：
“语文书，语文书呢，在哪呢？
”,他着急地翻着抽屉，大声喊道：
“语文书哪里去了？
谁见过我的语文书呀？
书！
书！
”,“老妈！
快来呀！
我的语文书飞了！
快，帮我找找！
”,小云请我看“学习棋”,星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：
“小燕，小燕！
”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，吃过早饭了吗？
”小云一见我就问。
我说：
“吃过了。
”小云说：
“吃的什么？
”我说：
“吃的油条、稀饭。
你吃了吗？
”小云说：
“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！
到哪儿吃早饭呀！
”我说：
“在我家吃吧！
”小云摆摆手说：
“不了，不了。
我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！
”我问“什么学习棋呀？
”“先别急，一会儿你就知道啦？
”说完，小云拉着我的手向她家跑去,契诃夫说“简洁是天才的姐妹”。
写作方法指导,描写宜短不宜长简洁,人物的语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。
传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，可谓言简意赅。
“那只羚羊哪儿去啦？
”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来送给我的。
它一直放在我桌子的犄角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。
“爸爸不是说送给我了么？
”我小声地说。
“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？
”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了？
拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话是不是拿出去卖啦？
”妈妈变得十分严厉。
“没有卖我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？
告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
”“你现在就去把它要回来！
”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？
要不我和你一起去！
”“不！
”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：
小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？
爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经送给我了。
”“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！
”,写作方法指导,神态动作多辅助-丰富,进行人物语言描写时，适当加入一些人物说话时候的神态、动作、语气、语调，并惟妙惟肖地模拟出来。
可以更好地表现人物的思想和性格等，并推动情节发展。
（）同学（）地说“！
”,连蹦带跳地大叫：
欢天喜地地说：
一边跑一边喊：
兴致勃勃地连声嚷道：
兴奋地满脸红光，挥动着双臂大喊。
热身训练,温馨提示:
用“说”的近义词代替“说”如：
喊、叫、嚷、吼、嘟囔、嘀咕、心里默念。
“那只羚羊哪儿去啦？
”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来送给我的。
它一直放在我桌子的犄角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。
“爸爸不是说送给我了么？
”我小声地说。
“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？
”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了？
拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话是不是拿出去卖啦？
”妈妈变得十分严厉。
“没有卖我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？
告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
”“你现在就去把它要回来！
”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？
要不我和你一起去！
”“不！
”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：
小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？
爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经送给我了。
”“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！
”,写作方法指导,句式段落多变化灵动,人物语言描写的时候可以多分段，多变换提示语的位置，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
1、提示语在前面如：
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”2、提示语在后面如：
“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间如：
“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：
“以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”4、提示语在两边如：
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容这种形式必须在一定的环境里使用。
如：
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”,写作方法指导,人物说什么话闻其言而知其人-个性小小话语见精神-传神描写宜短不宜长简洁,言为心声个性化的人物语言描写,人物怎么说神态动作多辅助丰富句式段落多变化灵动,语言描写练习,同学甲：
品行优良，对师长毕恭毕敬，知错能改。
同学乙：
品性顽劣，自以为是，不听师长劝告。
今天早上，有多位同学因上课迟到而被老师训斥。
假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出老师与他们之间的对话，表现出这两个同学的性格特点。
错怪,错怪,语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。
言为心声，语言服务于心理、思想与品质。
慧于心而秀于言：
思想豁达的人，言语就会宏通，心灵聪慧的人，语言自然灵秀，所以，修炼语言首先修炼心灵，描写语言定能以形传神！
教师寄语,语言描写赏析一：
晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：
“妈，我得奖了！
”正在那里拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：
“真的吗？
！
”话语中透露出兴奋与惊喜。
妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，那双葡萄般的大眼睛闪闪发光，脸庞舒展得像盛开的花，迫不及待地说：
“好孩子，你真棒。
快拿给我看看！
”声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边也像小河的流水丁冬作响。
妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。
（评析）这是人物话语描写的完整形态，包括了话语人、引用方式、声音描写，情景、表情、心理、动作描写和话语的总体感受。
学生在写作文的时候，应有意识地以这个为尺度，想一想自己是不是落了哪一部分？
应该写到什么程度？
自己是不是“大事化小，小事化了”地写简单了。
片段欣赏二：
记得那得一个星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。
爸爸看见了，把我从床上拽起来，说：
“小懒虫，快起来，马上就要来客人了！
”“客人？
是谁呀？
”我奇怪地问。
“你不知道，你妈要调动工作了，请领导来吃一顿饭。
我清早就起来把菜买好了。
”我一看，果然不假。
瞧，绿油油的青菜，小灯笼似的辣椒。
活蹦乱跳的鲤鱼，还有一只又大又肥的母鸡，是鸡鱼肉蛋，样样俱全。
这时，妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：
“哎呀，你怎么还不起来？
快点。
”我边穿衣服边批评妈妈：
“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事？
”妈妈有点火了：
“你小孩子懂什么，快穿衣服？
”我只好不作声了。
片段欣赏三：
我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。
大婶今天特别高兴，说：
“姑娘，不要急！
有你大叔送你回去。
”我正要说什么，大叔悄悄对我说：
“别推辞，她又要拿我问罪了。
”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：
“说我什么坏话了？
”大叔一本正经把手一摊：
“我怎么会在人生日这天说她坏话呢？
”大婶听了，“噗哧”一声笑了。
我也笑了。
欣赏四：
妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：
“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦！
”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗过了一会儿，妈妈对爸爸说：
“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧！
”爸爸笑嘻嘻地说：
“老板给多少钱？
咱先签个合同”,片段欣赏五：
中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：
“我的小洗碗机，快去洗碗吧！
”我就高高兴兴去洗碗了。
我一边洗一边说：
“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！
”因为妈妈常常给我们洗衣服。
爸爸不甘落后地说：
“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。
”我笑着说：
“哈，我们都是家用电器了！
”,赏析六7：
50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：
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