持续性信息技术能力提升项目实施方案.docx
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持续性信息技术能力提升项目实施方案
2017年兰考县中小学幼儿园教师
持续性信息技术能力提升项目实施方案
根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2017〕2号）、《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师﹝2013﹞13号）、以及《河南省教育厅关于印发<河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案>的通知》（教师[2014]850号）等有关文件精神要求，结合兰考县中小学幼儿园教师的实际需求,特制定此实施方案。
一、培训目标
（一）总体目标
通过持续性信息技术能力提升项目的研修，继续提升参训教师课堂教学能力和信息技术应用能力；养成网络学习习惯，促进教师常态化学习；生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。
（二）具体目标
（1）通过培训，强化参训教师在师德修养、专业理念等方面的认识，增强其综合素养，升华其职业道德。
（2）通过培训，普及信息技术在学科教学和日常工作中的常态化应用，使其对准学科教学需要，通过“一师一技”岗位实践，促进信息技术与学科教学深度融合取得新突破。
（3）通过培训，使参训教师掌握网络研修和校本研修整合的研修模式，利用教师工作坊学会混合研修背景下的学习方式，提升专业自主发展能力。
二、培训对象
兰考县中小学幼儿园教师
三、培训时间
2017年12月1日——2017年12月31日
四、培训阶段和培训内容
（一）培训阶段一体化设计
1.提供了2倍以上学时的网络研修预设课程，详见本章第二部分“网络研修课程”，学员须完成50学时自主选学任务；
2.校本研修实践具体安排见本章第三部分“校本研修实践”,于线下完成。
培训阶段
主要环节
目标任务
预期成果
负责人
第一阶段
（网络研修）：
做好研修准备，升华职业道德
1.按要求学习专业素养课程
1.自主学习专业理念与师德、法治教育与心理健康教育、教师专业发展课程；
按要求完成规定的学时
学员
第二阶段
（网络研修）：
应用信息技术优化教与学
1.学习综合类/专题类课程
自主选学综合类/专题类课程
完成规定的学时任务
学员
2.研讨交流：
“我在信息技术应用于教与学中的重难点问题”
1.学员提出个人在信息技术应用于教与学中的重难点问题等；
2.坊主梳理重难点问题；
3.坊内研讨交流；
对话专家；
经验分享
工作坊
坊主
第三阶段
（校本研修）：
“一师一技”实践
1.提出个人“一师一技”技能选项，进行岗位实践
1.提出自己“一技”优势特长；
2.撰写“一师一技”岗位实践方案；
3.岗位实践
学员选准自己的“一技”优势特长，完成“一师一技”岗位实践方案
学员
2.完成个人的“一师一技”案例
1.结合岗位实践情况撰写“一师一技”案例；
2.组内交流案例，打磨；
3.根据同伴评议完善“一师一技”案例；
4.提交案例至平台
每位学员完成”一师一技”案例并提交平台
学员
3.“一师一技”案例推优
坊内评选优秀案例
（1）坊主组织活动，对研修小组推荐的优秀案例进行线上点评；
（2）坊内选出优秀案例，纳入本坊资源库，并推荐到研修社区。
选出坊内优秀案例
工作坊
坊主
4.研讨交流：
“我在“一师一技”实践中的重难点问题”
1.学员提出个人在“一师一技”实践中的重难点问题等；
2.坊主梳理重难点问题；
3.坊内研讨交流
重难点问题梳理
工作坊
坊主
5.专家答疑指导
1.对信息技术应用问题进行答疑；
2.通过简报对课程学习进行引领；
3.专家指导坊主发起的主题研讨活动
答疑解惑；
经验分享；
对话专家
奥鹏项目组
第四阶段
（网络研修与校本研修整合）：
应用信息技术促进教师专业发展
1.学习教师专业发展类课程
自主选学教师专业发展类课程
完成规定的学时任务
学员
2.各校评选优秀案例
1.评选出本校“一师一技”的优秀案例进行点评、打磨；
2.选出本校优秀案例；
3.将优秀案例纳入本校资源库
各校选出优秀案例；
完善各校研修资源库
主管校长
3.区域评选优秀案例
1.对工作坊选出的优秀案例、各学校选出的优秀案例进行点评、打磨；
2.选出区域优秀案例；
3.将优秀案例纳入区域资源库
选出区域优秀案例；
完善区域研修资源库
管理员
4.总结校本研修和工作坊研修工作机制
1.以学校为单位总结校本研修活动机制；
2.以工作坊为单位总结工作坊研修机制；
3.专家于过程中进行引领
总结校本研修工作机制；
总结工作坊研修机制
奥鹏
项目组
训后跟进与服务
1.网络研修支持
1.课程平台持续开放，促进学员线上学习的连续性；
2.视当地需要增加新资源，提供自主学习资源；
3.学员的实践成果在平台展示推广；
4.项目专家对学员提出的新的现实问题提供指导
学员训后持续学习；
专家答疑解惑
奥鹏
项目组
2.生成性资源使用
1.专家对分类整理的生成性资源进行综合评述；
2．通过研修社区及时将专家评述后的生成性资源提供给学员；
3.将资源纳入课程资源库，作为预设课程资源用于后续培训项目
生成性资源纳入课程资源库
奥鹏
项目组
（三）校本研修实践
本项目设计了“一师一技”校本研修实践。
“一师一技”即：
1.制作微课技能；2.用excel统计成绩与评价、分析技能；3.运用网络、软件进行学情数据的调查与分析技能；4.教师与家长建立网络关系，进行信息沟通技能；5.资源获取加工进行教学准备技能；6.用手机了解指导家长对学生生活、活动情况管理技能；7.运用微信进行经验学习分享管理技能；8.运用网络信息技术进行教学设计技能;9.运用网络信息技术进行课堂教学的实施技能；……（以上九项技能仅作为参考，学员可从中选择，也可另选他项）
具体校本研修任务和预期成果见下表：
线上研修
线下研修
主题
“一师一技”岗位实践
“一师一技”岗位实践
任务
学员
1.根据任务要求和个人需求，自主学习相关课程：
信息技术应用套餐之技术素养类课程、综合/专题类课程；
2.通过“研修日志”功能记录本阶段的点滴感悟和体会等；
3.按要求提交“一师一技”案例；
4.点击阅读他人的案例，并点评；
5.参与坊主组织的研讨交流。
坊主
1.组织研讨交流；
2.点评学员提交的案例，坊内推优。
1.每个学员选准自己的“一技”优势特长，制定“一师一技”岗位实践方案，组内研讨后个人完善；
2.进行“一师一技”岗位实践；
3.撰写“一师一技”案例
4.组内交流每位学员的“一师一技”案例，组长组织“一师一技”案例打磨；
5.学员根据同伴建议完善自己”一师一技”案例；
6.组内推优
方式
自主选学、工作坊交流研讨、
专家评析
岗位实践、同伴交流
时长
6周
6周
师资团队引领
奥鹏项目专家团队和坊主方向引领与方法指导
区域教研员、本校教研组或校际协作组协助完成
预期
成果
“一师一技”案例集
五、培训方式
采用网络研修与校本研修整合模式，利用教师工作坊的组织形式进行团队合作研修。
网络课程学习、线上研修活动与线下校本研修交叉进行，平台预设课程支持线上线下研修活动的开展。
1.在线学习与线下实践相结合
通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师教学能力的提升。
2．专家讲座与合作探究相结合
把听取专家讲座与小组讨论、合作探究紧密结合，通过集思广益促进有效学习；通过坊内和坊间的协作研修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。
3．主题研修与问题解决相结合
学员通过诊断测评发现能力短板，带着问题确定研修主题，通过课程学习、活动参与及实践作业，完成研修任务，实现问题解决。
4.案例研讨与成果分享相结合
通过案例研讨实现经验的发现、提炼、传播和示范，促进学员结合日常教学工作开展网络研修；基于成果分享，促进生成性资源的动态更新和优化，实现研修资源的深度应用和推广。
六、考核评价
（一）考评原则
1.自我考评与他人考评相结合
既要通过教师考评、学员互评促进学员学习的积极性，也要强调学员的主体意识和自我监督意识，促进学员的自觉性。
2.过程考评与终结考评相结合
既要考评学员网上课程学习情况、研修活动的参与情况，也要考评每门课程学完之后，作业及主题研修成果等完成情况。
3.合格考评与激励考评相结合
既要依据考评标准进行基本考评，也要依据评优标准对表现优秀的参训学员给予适当奖励。
4.定量考评与定性考评相结合
既要考评作业、研修日志、培训作品按要求完成的数量情况，又要考评其质量情况，根据质量情况进行能否推优。
（二）考评方式
1.参训学员考核评价
考核内容
考核要求
封顶分值
任务研修
课程学习
课程学习：
课程学习时间达到每门课程最低学习时间且解锁全部环节。
注释：
课程学习成绩为过程性成绩，需保证每个环节均解锁通过，且总学习时长不少于400分钟，才可得到此部分满分成绩。
50分
研修作业
在研修过程中按照要求在学习任务环节完成以下作业：
考核作业：
1.“一师一技”案例。
2.总结作业。
作业被坊主批阅为不合格不记分；批阅为合格记6分；批阅为良好记10分；批阅为优秀记15分；作业批阅得分总计30分。
30分
引领研修
活动参与
在“研修活动”模块，参加““一师一技”岗位实践”主题研修活动，或者学校管理员、坊主发布的其他考核活动，完成一个记20分，总分20分。
20分
拓展研修
资源分享
在“资源分享”模块提交优秀教学资源（内容包括优秀教学设计、教学评价、教学反思案例等），与工作坊学员分享
拓展研修部分，不计入学员总分；作为结业评优参考。
日志提交
在“研修日志”模块发表与研修主题相关的教学/教研心得体会
说明
研修结束，根据每位学员完成表中各项考核内容情况，确定考核分数，本项目满分100分，60分合格。
100分
考核说明：
研修结束，根据每位学员完成表中各项考核内容情况，按各考核项目折成分数，综合评定成绩，确定优秀（≥90分）、合格（≥60分）、不合格等级，不合格者不能取得本次培训合格证书，优秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一。
2.工作坊坊主考核评价设计
考核项目
考核方式
活动组织
组织线上线下各种形式研修活动，其中线上至少发布2次网络研修活动，本项满分为40分。
研修简报
发布5期工作坊简报，每发布一期研修学习及活动简报记5分，总分25分。
资源建设
推送不少于10份优质资源，每推送一份计1分，本项满分为10分。
作业点评
坊主需批阅本坊所有学员的所有作业，重点点评20人作业。
作业批阅20分，点评5分，本项满分为25分。
总分共计100分；60分以上为合格。
3.校（园）本研修管理评价表（建议学校/幼儿园自评）
项目
内容
0-5分
要点
团队组织
组织健全、分工明确、人员到位
结构、、职责
方案筹划
实施调研，制定校（园）本研修方案
调研报告、方案、研修问题系列
行政支持
下文件、提供条件
文件
过程监控
督学情、促学习，保三率、出简报
三率、简报
机制改革
网络校（园）本研修新机制形成
制度、政策、
活动
校（园）本研修开展、其他活动主持与参与
线上次数、线下次数、参与率
表彰总结
总结、评优、表彰（教案推优、课例推优、教研组推优）、学员优秀
总结、学员优秀率、推优、奖励计划
宣传
学情会发言，成果展示、出版
发言稿、宣传计划
（三）评价结果的应用方式
（1）为考评合格学员颁发通过培训测评的结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时，并作为竞聘上岗、评选先进、晋升职务等衡量的重要依据；优秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一。
（2）优秀成果加工提升后向实践推广，并进入本土化资源库；
（3）不合格者与当地商量采取一定的措施补考或补学。
七、总结评优
5.总结结业
项目结束前，各工作坊要做好坊内总结，并将总结提交区域项目领导小组，同时报奥鹏项目组。
参训学员考评合格者颁发盖有当地培训机构和奥鹏教育公章的结业证书。
6.组织评优
项目结束前，采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀坊主和优秀组织机构，并对优秀个人和单位颁发证书。
7.成果呈现
培训结束后，各级管理者整理本项目成果并展示。
八、组织管理与专业指导
本项目的培训团队由项目领导团队、培训管理者团队及研修引领者团队构成。
各个团队在网络研修与校本研修整合培训中的职能分别表现在以下层面：
（一）组织管理
1.教育主管部门（教育局项目管理者、区域管理员）
（1）负责本项目的培训组织管理，安排专项经费，支持研修工作开展。
做好培训者团队的遴选工作。
会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理，做好对项目校的过程监管和绩效评估工作。
将各级培训者和教研员学习情况纳入教师考评，登记培训学分。
（2）协助组织当地学科专家及教研员，与奥鹏配合，对本区域信息技术应用能力提升培训项目的开展进行指导。
（3）根据项目整体方案设计区域研修计划，结合区域社区工作，统筹项目研修活动，指导本区域教研员学习，汇集推荐本区域资源，以及区域校本研修活动过程监控及成绩考评等。
（4）了解关注本区域教研员学习情况、坊主工作情况，反映培训动态，沟通情况信息，宣传典型事迹，及时发现和解决问题。
（5）培训结束后，完成本区域评价数据统计，做好本区域培训总结工作和评优工作。
2.奥鹏项目组
（1）依据教育局项目管理者的意见，进行研修规划的设计。
（2）依据项目进展，提供相应网络课程供学员选学。
（3）奥鹏提供“教师个人空间”、“教师工作坊”、“研修社区”，以便学员进行相应的研讨交流。
（4）组建教师研修工作坊，并指导坊主有效地开展以下工作：
✧根据研修规划组织校本研修活动
在坊内，根据研修规划，结合本坊学员的情况和学科特点，指导学员线上研讨和线下实践，及时批阅学员的研修活动，并推送研修任务中学员按要求提交的作业或资源。
✧发布坊内公告
按照培训方案要求，工作坊坊主须根据本坊学习情况和培训进度发布工作坊公告，如通知本坊学员参加工作坊在线研讨与交流，提醒本坊学员浏览最近更新的项目学习简报或学习参考资料，提醒本坊学员浏览/下载最新的班级学习简报，督促本坊学员及时完成并按要求提交课程作业。
✧结合实际需要组织坊内论坛
工作坊坊主须定期组织学员在“坊内论坛”模块，进行在线研讨，在开展在线研讨前，工作坊坊主需提前准备研讨主题，同时在研讨过程中要注重引导学员深入探索，避免研讨流于形式。
✧统计学情督促学习
按照培训方案要求，工作坊坊主须查看本坊学习统计数据，了解本坊学员个体学习行为，掌握整个工作坊学习情况，有针对性地鼓励或督促本坊学员按要求学习在线课程、积极参与在线研讨与交流、认真完成并按时按要求提交专题作业/教学设计/研修日志等。
同时，工作坊坊主须全程跟进工作坊学员的学习，了解本坊每位学员的学习情况，对学习行为积极的学员予以鼓励，对学习行为消极的学员予以关注与督促，并通过班级QQ群、论坛、E-mail、短信、电话或见面等方式与学员进行沟通，指导学员树立端正的学习态度，引导学员养成远程学习习惯，同时了解学员工作与生活情况，通过奥鹏远程教育中心与当地教育行政部门沟通，帮助学员解决学习过程中遇到的困难和问题。
（5）评阅推荐作业，分享资源
在远程培训过程中，工作坊坊主须认真、及时评阅学员按要求提交的课程作业，提出意见和建议，并评定等级“优秀”“良好”“合格”“不合格”。
并将优秀作业进行推荐，供其他学员查看。
在远程培训过程中，工作坊坊主须认真评阅、筛选学员分享的资源，并定期分享优质资源，供坊内其他学员浏览、学习。
（6）发布坊内简报
工作坊坊主须按照进度安排的要求定期编写工作坊学习简报，内容包括解答学员关注的共性问题、重难点问题，典型案例评析，前阶段学习的总结与反馈，下阶段学习的引领等，同时总结本坊上阶段学习情况，公示工作坊整体学习情况数据统计。
（7）进行本坊研修总结，提炼培训经验
培训结束后，撰写工作坊总结，反馈本坊培训情况、优秀成果、工作心得体会等。
3.项目校校长
项目校校长作为第一责任人，为参训学员创造良好的学习条件，为校本研修工作提供保障支持，建立网络研修与校本研修相结合的机制，构建校内/跨校的网上研修与网下研修相结合、虚拟学习与教学实践结合模式。
项目校主管校本教研的校长或负责人，负责本校教师校本研修过程中的监督、管理及辅导工作。
具体职责：
第一，推荐遴选本校教师参与远程研修；
第二，督促本校参训学员学情；
第三，组织本校学科教师开展校本研修活动；
第四，组织本校校本研修实施小组的工作；
第五，组织本校研修总结工作。
（二）专业指导
专家团队承担本研修项目的专业引领和教学指导工作，本研修项目整体教学管理工作在项目办的统一协调领导下，设置以下专业指导团队：
1.奥鹏专家团队（国家级）
由国家级学科专家（1-2位）担任首席专家，组成课程辅导团队，组成人员包括多次参加国培项目的经验丰富的教研员及一线教师。
主要职责包括制定整体研修教学指导计划，在研修前对培训者进行培训，在研修中设计组织主题活动，指导工作坊活动，引导学习进程，编制简报，组织在线研讨等。
2.区域专家团队（区域级）
由当地学科专家及教研员组成，负责与奥鹏专家教学团队配合，结合区域社区工作，统筹区域相关线上、线下研修活动，指导本区域学员学习过程，汇集推荐本区域资源，以及区域校本研修活动过程监控及成绩考评等。
由本地区骨干培训者或教研员组成，根据项目整体方案设计区域校本研修计划，
3.教研组（校级）
由项目校教研组长和骨干教师组成，负责本校校本教研活动开展，组织教师参与线下校本研修活动，汇集优质资源等。
4.工作坊坊主
由本地骨干教师组成，主持本坊学习及研修工作，指导本坊教师学习，组织本坊教师开展网络研修活动，汇集优质资源，提交活动简报、评价本坊学员研修活动成绩等。
奥鹏教师教育网
2017.11.16
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