《小鸟的家》教学案例分析.docx

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《小鸟的家》教学案例分析

创设教学情境，让思维展翅飞翔

——《小鸟的家》教学案例分析

教学背景分析:

小学低年级美术教育追求和要达到的目标就是自主实践、发展自我、体现自我、张扬个性，教学过程就是要让学生做到乐中学、乐中做，从而培养他们的学习欲望，懂得欣赏自我。

作为美术教师，我们要为学生营造一个快活、自由的学习空间，让他们自己去发现美，自己去探索知识。

在美术课堂上，为了启发学生主动地进入课堂学习，在教学的过程中要适当、适时地创设教学情境。

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极的学习，具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

它能够综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和理解过程。

教学情境能够贯穿于全课，也能够是课的开始、课的中间或课的结束。

《小鸟的家》是人教版小学美术二年级下册的第十二课。

本课属于设计•应用这个学习领域，是为了培养学生的动手制作水平，激发学生设计立体造型的兴趣而设置的课程。

本课以小鸟的家为题材，告诉学生动物是珍贵的，可爱的，是永远属于大自然的，引导学生珍惜环境，关爱大自然，从小形成环保意识。

在本课教学中，我创设了多个有趣的教学情境，向学生展示了各种小鸟及鸟窝的造型，看鸟类是怎样把家建立起来的视频，学生通过欣赏和制作小鸟和鸟窝，体验制作过程中的乐趣，从而培养了学生的动手水平、创造水平和想象水平。

这节课内容新颖，有故事情节，注重情境创设、精心设问，能调动学生的积极性，并给予学生充分的生观察、体验、探究的空间，充分发挥学生的主体性和创造性，让学生自主、合作、探究学习，真正成为学习的主人。

案例描述与分析

片断一:

一、情境激情，引导省思

1、师:

小朋友们听听，是谁来了？

[树林里各种小鸟欢快的叫声]

[让生谈谈对小鸟的感受。

]

2、师:

你们喜欢小鸟吗？

为什么喜欢小鸟呢？

生:

由于小鸟很可爱，小鸟唱歌很动听……

3、师:

是啊，鸟类是美丽可爱的小动物，他们为我们带来了欢乐，不过，有一天，小鸟们却经历了一场不幸的遭遇，到底发生了什么事？

我们一起来看看:

[播放课件:

在一片美丽的大森林里，住着一群群快乐的小鸟，小鸟们天天在森林里唱歌、跳舞，日子过得温馨而甜蜜。

忽然，有一天，树林里来了一群不速之客，“他们来干什么呢？

”小鸟觉得很奇怪。

不一会，森林里传来了电锯锯树的声音，大树开始摇晃起来，一棵棵大树纷纷倒在地上，小鸟的家瞬时被摧毁了，森林也彻底被人类破坏了，只留下一个个大树桩……没有了树，沙尘暴来了，森林变成了沙漠，一只可怜的小鸟在哭泣:

“我的家……我的家在哪里呢？

”]

4、师:

现在小鸟没有家了，多可怜呀！

我们怎样帮帮它呢？

生:

种树、做鸟窝……引入课题《小鸟的家》

分析与反思:

故事是孩子们的最爱，也最能吸引他们的注意力。

在本课的导入阶段，我抓住孩子爱听故事这个特点，巧妙的创设了故事情景。

先引起学生对小鸟的喜爱之情，再引发学生对小鸟的的遭遇的同情，感染他们幼小的心灵，激发了学习欲望，开拓了学生的思维；同时，对学生实行情感教育，从中渗透环保意识，并自然而然地引入课题。

如果单单开门见山的出示鸟窝的图片或者鸟窝的实物来引入课题，学生的学习兴趣和学习效果就大打折扣了。

片断二:

2、播放课件，欣赏“小鸟的家”

引导学生欣赏大自然中小鸟的家，了解它们的外形、制作材料、环境等，了解其作用和带给我们的感受。

师:

我们一起来看看小鸟们建造的家是怎样的？

师:

鸟类喜欢把家建在什么地方?

他们为自己做的家是什么形状的？

用了哪些材料？

你觉得小鸟的家有什么特别的地方吗？

……

生:

鸟类喜欢在草丛、树枝、岩壁，墙壁等地方做窝；

生：

鸟窝一般有半圆形、椭圆形、葫芦形、三角形等；

生：

鸟窝的使用材料有干草、树枝、泥巴、茸毛等；

生：

我觉得小鸟自己做的家很有意思、很环保……而且很有心思、很有技巧。

生：

……

师：

在生活中，爱鸟的人还是大有人在的，下面，我们来看看人类为小鸟做的家又是怎样的？

师：

我们人类为小鸟建的家是什么形状的呢？

用了什么材料？

跟小鸟做的有什么优胜之处吗？

生：

人类做的鸟窝一般是用木头做的，是房子形的，还可以涂上各种颜色，画上各种图案，使鸟窝更漂亮！

生：

人类做的鸟窝能遮风挡雨，不足的地方是材料有点硬，鸟儿住在里面会有点不舒服……

（板书：

外形：

半圆形、葫芦形、椭圆形、三角形、房子形、别墅形﹍

材料：

干草、树枝、泥巴、茸毛物、木头﹍）

3、播放鸟类是怎样建造自己家的录像资料，使学生直接明了的看到小鸟建造鸟巢的过程，更加理解鸟窝的制作程序。

师：

鸟类是大自然的能更巧匠，他们用自己的智慧建造温暖的家，他们是怎样做的呢？

我们一起来看一段视频，看看鸟类是怎样把家建立起来的。

生：

聚精会神的观看，时不时发出赞叹声。

分析与反思：

创作，来源于生活，又高于生活。

在这一片断，通过欣赏不同类型的小鸟和不同材质的鸟窝，创设生活情景，引导学生自己去观察，自己去发现制作小鸟和鸟窝的方法,有利于激发学生的想象力，为下面的制作积累下丰富的创作素材，设计出新颖独特的作品作铺垫。

欣赏感受鸟窝的制作过程，既增加了本课的趣味性，又启发了小朋友的思路，激发其兴趣，使他们在视觉的刺激下，诱发制作的欲望，发现其制作的方法与技巧，从而培养学生的探究精神和创造能力。

片断三：

5、欣赏学生范作，进行学法指导。

①播放学生范画，引导学生欣赏、分析其表现手法；

师：

老师相信，现在，在同学们的心中，已经有了画“小鸟的家”的构思，不过，学无止境，我们在动手前先来欣赏小朋友们是怎样画“小鸟的家”的？

他们的画给我们怎样的启发呢？

第一幅画是用什么方法表现的，运用了什么材料？

第二幅画呢？

第三幅……你会用什么方法来表现呢？

生：

第一幅画用剪贴的方法来表现，画中有一棵高高的大树，树上画有各种各样的漂亮鸟窝，美丽的小鸟在树上开心的唱歌、做游戏，画面色彩和谐而又对比分明，我很喜欢。

生：

第二幅画是用油画棒画的，画中的小鸟好可爱啊！

它们像在温馨的家里聊着天。

鸟窝画得很特别，色彩丰富，对比强烈，很好看！

生：

第三幅画……

②出示彩泥和综合材料作品，探究其表现方法。

师：

我们除了可以用绘画的方法表现“小鸟的家”外，还可以彩泥和综合材料来做小鸟与鸟窝。

我们来看看这些作品，它们做得好看吗？

（生：

好看）

师：

它们是用什么材料做的呢？

（生：

橡皮泥、干草、纸板等）

师：

它们又是怎样做出来的呢？

因为时间关系，老师用橡皮泥示范制作一个小鸟和鸟窝，想一想，除了老师示范的方法外，你还能想出其他方法吗？

（师示范制作，生观察，后回答问题。

）

6、出示示范作品，分析制作方法

师：

[出示范作]看，老师手上的这个“鸟窝”是用什么材料做的？

（生：

纸盒）

师：

我们在纸盒上打开门和窗就能做“鸟窝”了，不仅将要废弃的物品利用了起来，而且还给了小鸟一个温暖的家，真是一举两得！

不过要吸引小鸟来，还要把纸盒房子装饰得怎样？

生：

漂亮！

师：

你有哪些办法来进行装饰？

生：

彩笔画，彩纸贴，用树枝和干草来装饰……

分析与反思：

这一片断，我运用教具演示，创设情境。

在教学中，教师利用直观的演示教学，能很好地表达教学内容，使学生在学习新知识时获得身临其境的体会，把学生带进了一个知识的新世界。

这里通过欣赏、学习学生范作和教师范作，从中指导学生根据自己的需要，利用恰当的工具和方法来表现。

有利于激发学生的想象力，拓展学生的思维能力，为下面的制作积累下丰富的创作素材，设计出新颖独特的作品作铺垫。

片段4：

五、展评作品：

学生自评，学生互评，教师评价。

（学生作品：

（1）

（2）

（3）（4）

（5）（6）

（7）（8）

1、师：

设计完的同学请拿上作品到台上来，绘画作品贴在“大树上”，让大树成为鸟的天堂；手工作品放在展示台上，一会我们大家一起来评一评……

2、师：

如果你是只可爱的小鸟，你最想飞进哪个家，最想和哪只小鸟交朋友？

请你飞到你喜欢的小鸟，喜欢的鸟窝旁评一评，赞一赞。

（学生们象小鸟一样张开翅膀飞到自己喜欢的鸟窝旁，进行评价）

生：

（得意，充满自信的评价）——我最喜欢这个家，颜色鲜艳、丰富，画了鸟妈妈和鸟爸爸一起喂养自己的孩子，很可爱、很温暖的感觉。

（作品3）——我最喜欢这个家，因为它很独特，用纸盒和树枝搭配着做，很环保，可爱的小鸟在窝里窝外快乐地唱着歌，真美啊！

（作品6）——我最喜欢我们组做的家，因为它很漂亮，用了一个旧篮子插上新鲜的枝叶，垫上软软的海绵和旧的胶花，篮子周围缠上了漂亮的彩带，很美，很特别也很环保。

我们还用橡皮泥做出了鸟的一家，它们像在开心的说着话，其乐融融……最重要的是这个作品是我们组的同学一起商量，共同努力的劳动成果……（作品8）

3、师：

同学们创作的作品非常的精美，老师觉得某某同学的作品中注意一下色彩的对比会更漂亮点，（作品4）某组同学做的鸟窝很有特色，但如果装饰得漂亮一点，小鸟会更喜欢的（作品1、2）……总之，同学们的作品非常的棒，各有各的心思，各有各的创意，让大森林成为了小鸟美丽、和谐的大家庭！

（老师给予肯定，点评）

分析与反思：

在这个片断中，我指导学生进行趣味评价，创设了民主、宽松的学习情境。

在互相评述中，用欣赏的肯定的眼光对待，肯定学生的优点和成绩，充分调动学生的评论热情，使学生互享成功的乐趣，感受到材料的美感，也懂得了评价的标准，从而提高了欣赏评述的能力。

以上这节课，整个课堂在趣味无穷的情景体验和浓厚的情境氛围中达到高潮，学生在各个教学情境不知不觉得进入了角色，明确了学习的目标，轻松愉快地消化了本课的知识。

通过有意设置的情境氛围，让学生产生激情，主动参与，释放激情，在这一过程中，能够激发学生学习美术的兴趣，激发学生的个性化探究欲望、个性化创造欲望，从而促进学生的个性形成。

中国有句老话：

授人以鱼，不如授人以渔。

教师利用情境教学不仅提高了学生绘画的基本技能，而且有利于提高学生感受美、认识美、创造美的能力。

让他们自主探究，培养学习兴趣，发展其创造思维，陶冶情操，使他们快乐和谐的发展，从而到达理想的彼岸。

创设情境教学，能够把抽象的知识具体化，传播的方式趣味化；能够使学生的认知与情感结合，使思维与形象统一；能够变灌输为主动，变注入式为自主式，改变单一的灌输知识的观念，这符合小学生的思维认知特点，易于激发学生的学习兴趣。

总之，在美术课的教学中，我们只要根据教材本身的特点，创设相应的教学情境，它就能化枯燥为有趣，充分调动学生学习美术的兴趣，让他们在创设的环境中去感受学习的快乐，就能提高美术课的教学效果。