新人教版一年级数学第八单元20以内的进位加法.docx

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新人教版一年级数学第八单元20以内的进位加法

第八单元20以内的进位加法

单元教学目标：

1．知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。

2．学会用加法解决简单的实际问题。

3．通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

单元教学重点：

1．理解凑十算理，掌握算法。

2．进一步认识简单应用题的基本结构，会用整体与部分的关系分析、解决图文结合的应用问题。

单元教学难点：

1．理解凑十算理。

2．熟练、正确的口算20以内的进位加法。

3．准确地分析应用问题的数量关系，正确地列式解答

单元课时安排

1、9加几………………………………3课时

2、8、7、6、加几……………………4课时

3、5、4、3、2加几…………………3课时

整理和复习……………………………1课时

实践活动：

我们的校园………………1课时

第一课时

前测情况分析表

新授内容

前测内容

9加几

前测时间

前测人数

前测形式

问卷

前测题目

1.9+6=

2.对于上面的题目你是怎么想的？

请你把你的想法表示在下面。

结果分析

教学课型：

新授

教学目标

1．通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

发散学生的思维，培养创新意识。

3．培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点

理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。

教学难点

理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。

教学准备

书中运动会场景图，练习卡片，每人小棒18根。

教学过程

（一）准备练习

1.练习

8-1=10+6=4-1=9-1=9+1+2=9+1+5=

10+3=6-1=10+7=7-1=9+1+3=10+8=9+（）

2.出示组成卡片

24635

/＼/＼/＼/＼/＼

1口1口1口1口1口

（二）情境导入（教学例1）

1.出示运动会场景图，指名说一说你在图上看到了什么信息。

（学生说：

运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽、跳远的比赛。

）

2.解决“还有多少”盒饮料的问题

（1）比赛进行的很激烈，我们给赛跑同学送点饮料吧？

把学生的目光引向画面左边，此时出示“还有多少盒”的问题。

（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题

（3）组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。

A.点数出结果。

B.接着数，数出结果。

在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数。

C.用“凑十法”算出结果。

用摆小棒的方法演示（放进纸箱1盒饮料），

并口述“放进1盒凑成10，10+3得13”

D.充分肯定学生探索的方法。

师：

你喜欢哪一种方法？

互相说一说。

（加深学生对各种解决方法的认识。

）

学生回答后教师指出：

刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。

下面我们看一看怎样计算9加几。

提问：

要算还有多少盒饮料怎样列式？

（板书9+4）

教师：

9加4该怎样计算呢？

请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：

左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？

这个1盒是从哪来的？

外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？

10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？

所以9+4等于多少？

根据学生的回答教师板书如下：

9+4=13

教师：

谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

在学生说一说的基础上，教师说明：

因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3，9加1得10，再加3得13。

让学生齐读算式。

3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题。

（1）引导学生观察画面，并出示问题：

“踢毽的和跳远的一共有多少人？

”

（2）让学生从画面上收集数据，找出：

踢毽的有9人，跳远的有7人

（3）教师口述：

看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。

算式是：

（学生回答）9+7（板书出算式）

（4）让学生讲怎样算？

用小棒摆一摆。

（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。

4．小结。

今天我们开始学习20以内进位加法。

前面计算的9+4、9+7两题的得数都超过了10，就是进位加法。

这节课我们具体研究9加几的计算方法。

（板书课题：

9加几）

我们已经知道9+4=13、9+7=16，那么9+2、9+3……怎样算？

（三）尝试提出问题，巩固计算方法

分组活动：

1.收集信息。

引导学生观察画面：

运动会正在进行的还有哪些项目？

你还能提出什么数学问题？

学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？

哪些同学积极发表意见想的方法好。

2.合实际，充分肯定学生取得的成绩。

（四）课堂监控练习

1．做练习十七第1题。

（1）先让学生看图说题意，再填写算式。

（2）说一说加的过程，集体评议、订正。

2．做练习十七第2题。

（1）让学生独立填写得数。

（2）指几名学生读填写结果，集体订正。

（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？

主要让学生说出：

第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。

得数十位上是一个十，个位上的数比第二个加数少1。

课堂监测

1、

2、

3、

板书设计

9加几

9+4=13问题：

踢毽的和赛跑的一共有多少人？

9+7=16踢毽的和跳绳的一共有多少人？

课后反思

第二课时

前测情况分析表

新授内容

前测内容

8、7、6加几

前测时间

前测人数

前测形式

问卷

前测题目

1.9+5=？

你是怎么算的？

2.8+7=？

你会算吗？

把你的想法表示一下？

结果分析

教学课型：

新授

教学内容：

P91例2、做一做1、2、3P93/3、4、5

教学目标

通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

教学重点

熟练掌握9加几的口算方法。

教学难点

熟练掌握9加几的口算方法。

教学准备

习题中的情境图。

教学过程

一、导入：

1.教师谈话：

计算9加几可以用数数的方法，也可以用“”凑十的方法。

今天我们继续学习

9加几的计算。

2.出示例2小棒图，指导学生自学。

自学提示：

（1）有多少根红色小棒？

有多少根绿色小棒？

一共有多少根小棒？

（2）你能用小棒来摆一摆吗？

你是怎么摆的？

请学生回忆摆小棒的过程。

学生动手摆，填书上的空白。

3.引导学生根据自学提示，自学第二幅图。

讨论、交流探究。

小结：

我们学的9加几的进位加法，一般是把另一个数分成1和几，9和1凑成10,10加几就得十几。

这样计算比较简便。

现在就让我们利用学过的数学知识来解决一些实际问题吧！

2.板书课题：

9加几的练习

二、课堂练习：

1．在玩中学

（1）圈一圈，算一算。

（“做一做”第一题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出的数。

（2）看图列式。

（“做一做”第二题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

（3）看谁算得快又准。

（“做一做”第三题）

教师统计又快又准的学生，发小红旗给予表扬。

2．在学中做

（1）连一连。

9+3109+813

9+6119+416

9+4129+714

9+1159+517

9+2139+918

（2）看一看花园里的小朋友们在做些什么？

你能计算出她们一共是多少人吗？

（教材第90页练习二十第1题）

3．做中得

（1）请用9、7、5、12、14这些数字，选择合适的数写出四个算式吗？

（1）

（2）

（3）（4）

（加强学生的观察能力，选择恰当的数写算式。

）

（3）再看花丛中的小蜜蜂在做什么？

教材第100页练习十七第5题。

（对学生进行热爱劳动的思想品德教育。

）

（4）这些可爱的小蜜蜂还为同学们出了一些计算题，你能快速完成吗？

学生完成题卡上的题目：

9+4=9+6=9+2=9+3=

9+7=9+9=9+5=9+8=

计算后请同学们仔细观察，再把这些按照一定的顺序排一排，看一看，你会发现什么?

（通过按顺序排一排，使学生发现，所有算式中都含有一个加数9，当另一个加数大1，和就随之大1的规律，反之也成立，培养学生的分析概括能力。

）

7、课堂监测

1、

2、

3、

八、板书设计

9加几练习课

9+3=

9+7=

课后反思

第三课时

教学课型：

新授

教学内容：

P91例2及做一做/1—3

教学目标

1.能用学具摆出“8加5等于多少”的过程，能说出“8加5”的思维过程。

2.能正确计算8、7、6加几的习题。

3.通过看一看、想一想等方法，观察情景图，弄清题意，探讨解决问题的方法。

教学重点

学会8加几、7加几、6加几的计算方法；培养学生算法的多样化。

教学难点

学会8加几、7加几、6加几的计算方法；培养学生算法的多样化。

教学准备

课件、小棒20根

教学过程

一、复习引入

1.准备练习：

（1）口算

5+5=8+2=7+3=6+4=5+3=6+3=7+2=10+5=9+4=

（2）填数

5=2+（）4=2+（）3=2+（）6=（）+27=（）+2

2.创设学习情境：

一年级1班的一、二、三小组的小朋友在上周分别获得了8朵、7朵、6朵小红花。

（课件依次出示各小组获得小红花的朵数）。

本周他们每组都获得了5朵小红花。

（课件出示

（1）上周和本周各小组分别获得小红花多少朵？

你是怎样列式的？

板书：

8+5=13（朵）7+5=12（朵）6+5=11（朵）

（2）大家都很聪明，你知道是怎样计算出来的吗？

这就是今天我们要学习的内容。

（板书课题：

8、7、6加几）

二、自主探究

1．玩中学

（1）指导学生自学教材P103第一幅情景图。

图中画的是什么地方？

他们准备干什么？

一共要买多少张门票？

原来有8个同学，又来了5个，这是一共有多少个同学？

应该买多少张门票呢？

他们想请同学们帮忙算一下，你们愿意吗？

现在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

（小组合作讨论）

（2）小组汇报交流。

A.点数；B.接着数；C.“凑十法”：

a.分5与8凑成10b.分8与5凑成10。

（3）如果用计算的方法，应该怎样列式呢?

8+5（板书）

应该怎样计算呢?

请同学们在小组内用小棒摆一摆。

（4）汇报交流。

（同学问在已有9加几的基础上，很容易会想到用“凑十法”计算。

点数法、.接着数法便不再出现或很少出现。

）

（5）刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，

你能计算8+4、7+6、6+5、的结果吗？

（学生独立完成后，汇报并说一说你是怎样想的）

（6）小结：

同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后再用10加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

（板书课题）

2．学中做

同学们真不简单，能够独立计算8、7、6加几了，那末这种方法与我们学习过的9