粤教科技版科学小学三年级上册教案.docx
《粤教科技版科学小学三年级上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《粤教科技版科学小学三年级上册教案.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
粤教科技版科学小学三年级上册教案
打开科学之门
教学目标：
1、知识性目标：
①列举周围常见的植物的名称，并能对常见植物进行简单分类。
②养成爱护花草树木的习惯。
③能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。
④观察哺乳动物实物和标本，观看多媒体软件，指认一些主要器官。
2、能力目标：
认识常见动物的几种类型。
如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
3、情感目标：
通过教师的介绍和引导，培养学生实事求是的态度，激发学生学习科学的兴趣和学科认同感。
教学重点、难点：
1、教学重点：
认植物的六大器官，知道各种器官的作用。
2、教学难点：
认识常见动物的几种类型。
教学方法：
分析归纳法、对比法。
教学准备：
图片：
木叶虫、花螳螂（若虫）、竹节虫、枯叶螳螂。
视频：
动物的伪装。
教学过程：
一、导入新课
导入：
出示图片：
四位主题人物乘坐着宇宙飞船，在浩瀚的宇宙中飞行，探索着宇宙的奥秘……
提问：
图片中你看到什么？
想到什么？
介绍：
四位与我们一起学习的主题人物。
精灵可爱的小贝贝、喜欢做实验的彬彬、勤思考的妍妍、活泼好动的波波、最爱问“为什么”的琪琪。
讲述：
从现在开始，主题人物将与同学们一起打开科学之门，去探索、去感受这神奇美妙的自然王国：
去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界!
目的：
通过教师的介绍和引导，激发学生学习科学的兴趣和学科认同感。
二、图中藏着什么？
导入：
出示课本“动物的伪装”图片
第1幅——木叶虫第２幅——花螳螂（若虫）
第３幅——竹节虫第４幅——枯叶螳螂
提问：
这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？
讲述：
自然界有这种隐藏本领的动物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。
视频：
动物的伪装。
目的：
通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。
三、这是什么？
导入：
出示石英砂粒表面图像图片。
提问：
猜一猜这是什么？
活动：
拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。
欣赏图片：
显微镜下的世界
目的：
让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。
四、“白雾”从哪里来？
导入：
出示冰棍。
提问：
仔细观察冰棍周围，你有什么发现？
观察：
仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？
讨论：
学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。
“白雾”从哪里来？
“白雾”从哪里来？
是以学生们经常能够见得到的冰棍周围的白雾现象作为问题，让学生根据自己的生活经验做出猜测。
从而引出要想知道自己猜测是否正确，可以用科学实验的方法来验证的结论。
交流：
学生汇报观察结果。
质疑：
你有什么方法能证明你的猜想？
交流：
学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。
活动：
学生进行验证实验。
归纳：
你的猜想正确吗？
讲讲你的理由。
目的：
想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。
五、纸锅也能烧水吗？
交流：
学生汇报观察结果。
质疑：
你有什么方法能证明你的猜想？
交流：
学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。
活动：
学生进行验证实验。
归纳：
你的猜想正确吗？
讲讲你的理由。
目的：
想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。
六、你会提问题吗？
讲述：
科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。
任务：
你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。
我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。
目的：
对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。
知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问，探究“为什么”。
《寻找生命》
一、教学目标：
（一）科学知识目标：
1、了解生命与非生命的区别，在周围事物中初步认识生命。
2、知道什么是生物，了解生物的主要特征。
（二）能力培养目标：
1、培养观察、记录、整理的能力。
2、学习分类、比较的方法。
3、培养认真探究的科学态度。
（三）情感态度价值观：
1、乐于与人合作。
2、感受生物世界的丰富多彩。
3、懂得尊重他人，不随便打扰他人。
二、教学准备：
1、学生分组，并介绍组内成员分工（包括记录、保管找到的物体、代表小组交流、分工合作等）。
2、工具：
放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶等若干。
3、探究评价表。
三、探究过程：
（一）谈话激趣，引出本课探究问题
1、在《打开科学之门》这部分内容的学习中，我们知道了科学家们是怎样研究科学的，还知道了在玩的时候也有科学。
今天，我们就来像科学家们那样来认识我们周围的物体。
2、揭示课题：
寻找生命（板书）。
交代本课探究任务。
（二）指导探究，学生进行探究活动
1、活动1:
草地里有什么？
（1）探究准备
谈话：
在我们学校的草地里你曾发现有什么？
学生结合学校的生活经验猜想。
讨论交流：
进入草地观察寻找东西时要注意什么？
（根据学生的回答进行小结，提示学生要团结协作、注意安全、爱护花草等。
）
学习放大镜、镊子的正确使用方法。
小组长领取工具（放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶等）。
（2）探究活动
教师与学生一起在草地里进行探究活动，并有针对性的进行个别指导。
（3）探究的整理
小组讨论：
小组找的东西中哪些东西有生命，哪些东西没有生命？
为什么说它们是有生命的物体?
（要求讨论是声音要适中，不要影响其他小组的探究活动。
）
小组合作完成记录表。
小组派代表汇报交流。
要求畅所欲言。
教师结合学生的发言，引导学生说出生命与非生命的区别，什么是生物。
并板书：
生命非生命
2、活动2：
我知道的生物
（1）谈话激趣：
通过刚才的探究，我们了解了什么是生物。
动物、植物都是有生命的，它们都属于生物，你见过屏幕上的这些生物吗？
你能说说它们的名字吗？
（2）课件一出示课本中的十二中生物图片，让学生观察。
指名说说它们的名字，学生边说教师边点击这种生物的名称。
（3）说说这些生物中哪些是动物，哪些是植物。
（4）课件二出示一些课本以外的动物、植物，让学生欣赏，感受生物的生命力。
（5）把你认识的生物的名字写在课本第十二页的表中，并分类。
学生填好后交流。
（三）探究评价
1、小组长按组内人数领评价表，并分发。
2、学生填表，教师巡堂指导。
3、填好后上交评价表。
（四）课堂小结
这节课同学们就像一位位小科学家一样运用了观察、分类、比较的方法，研究了身边的物体，初步认识了生命。
希望大家在今后的生活和学习中随时随地的学习科学、研究科学，为科学领域开拓一片新天地。
（五）探究延伸
动物、植物还可不可以进行分类？
板书：
1、寻找生命
生命
非生命
《红番茄》
教学目标：
（一）科学知识：
1．通过观察能认出植物的一些主要组成部分，并知道叶子的形状是多种多样的；
2、认识番茄的果实，了解番茄果实的内部结构。
3、认识番茄的种子，知道番茄是靠种子来繁殖的。
（二）能力培养：
１、培养学生细心观察的能力和实验记录的能力。
２、培养学生操作解剖能力和合作交流能力。
（三）情感态度价值观：
1、乐于与人合作。
2、观察探究的细心和耐性。
3、认识较小事物的内部世界，培养探究的兴趣。
教学重点：
1、启发学生由表及里对番茄进行观察。
2、学会用科学的方法来观察身边的事物。
教学难点：
解剖红番茄，并认识它的内剖结构。
教学方法：
探究性学习法
教学准备：
1、教具：
番茄图片、实物、课件，有关资料。
2、学具：
每人带番茄4只、碟子、小刀，收集番茄资料。
教学过程
一．融情入境，问题激趣
为了让学生能更好地学习和理解课文，老师把学生带到了学校的植物园（挂图）。
师：
同学们，谁能说说番茄是什么样子的？
生：
红红的。
生：
圆圆的。
师：
都是红红的，圆圆的吗？
生：
我见妈妈买回来的番茄带有一些青色。
生：
我也见过绿色的番茄，那是没有长大的。
师：
你们看见过生长着的番茄吗？
我们的植物园里也种植了番茄，你们发现了吗？
（学生虽然还坐在小凳子上，但兴奋的目光已经开始在植物园里寻找。
）
二．任务驱动，初试体验
师：
今天老师想让大家认真观察一下番茄是由那几个部分组成的，并试一试把观察到的记录下来，好吗？
生：
好。
学生按学习小组进行观察。
约5分钟后，集中学生开始汇报。
师：
同学们，刚才你们通过观察发现了什么？
生：
我发现番茄有花，还有叶子。
生：
我发现番茄还有根。
师：
根在那里？
生：
在泥土里。
师：
你是怎样看到的？
生：
我拨开泥土看到一点点。
师：
我们平常吃的番茄其实是植物的哪一部分呢？
生：
果实。
师：
你们还有什么发现？
生：
我发现花、叶子和果实都是长在藤上的。
师：
藤？
生：
枝。
师：
其实同学们所说的藤或者枝在植物学上都称为植物的茎，知道了吗？
生：
知道。
师：
那么谁能完整的说一说番茄是由那几部分组成的？
生：
番茄有茎、花、根、叶和果。
师：
观察和表述要有一定的顺序，可以从下往上，或者从外到里。
生：
番茄是由根、茎、叶、花、果实组成的。
三．观察进阶，能力提升
师：
刚才大家认真地观察了整株番茄的组成，下面老师要求同学们对番茄的叶子进行观察，你们打算从那几方面对叶子进行观察呢？
生：
颜色，形状。
生：
看看里面的纹。
师：
你指的纹是叶子的叶脉吗？
生：
是的。
生：
还可以比较叶子的大小。
师：
怎样比较呢？
我们能把叶子摘下来吗？
生：
不行！
师：
那如何进行比较呢？
生：
可以量一量叶子的长度。
师：
大家都说的很好，我们在观察番茄叶子的时候可以选择一种不同种类的叶子进行对比，我建议大家可以选择玉米的叶子。
记住，要随时记录你们观察到的东西。
学生开始进行观察。
这次学生观察得更加仔细了，记录的方法也多了，有的写下来，有的利用了老师发的表格，还有的画了下来。
师：
谁来说说观察的结果？
生：
我发现了番茄的叶子有绿色的也有黄色的。
师：
你知道为什么吗？
生：
有的叶子长得很好，有的叶子已经开始干了，我发现叶子是从边上开始干的。
师：
说的真好。
师：
大家还有其他的发现吗？
生：
我发现番茄的叶子有大的也有小的。
师：
呵呵，知道为什么吗？
生：
因为番茄会长大的。
师：
同学们可以自己试种番茄，看一看叶子到底是怎样的变化的。
生：
番茄的叶子比玉米的叶子要小多了。
生：
老师，我还发现番茄的叶子边缘有角的，不是平滑的，
生：
玉米叶子比较滑。
师：
观察得真仔细。
生：
我觉得番茄的叶子象手掌，
生：
我看玉米的叶子象拱桥。
师：
形容得真形象，好美的叶子啊。
生：
番茄的叶子象枫叶。
师：
你见过的叶子真多。
生：
番茄叶子的叶脉是交叉的，玉米叶子的叶脉是不交叉的。
师：
说的好。
生：
我还发现番茄叶子上面长有毛。
师：
大家观察得真仔细，连细致的东西都观察出来了。
四．适时引导，掌握方法
师：
对于刚才我们进行的两次观察活动，大家有什么想法吗？
生：
我认为在观察的时候要仔细。
生：
还要全面。
师：
对。
生：
观察要有耐心，不然有些东西就会忽略的。
师：
对呀。
生：
还要做记录。
师：
很好，看来大家都已经了解观察这种学习方法了，希望大家在学习的过程中要善于使用这种方法。
五．自由研究，知识拓展
师：
刚才大家观察了番茄的叶子，发现了番茄叶子的很多秘密，自然界中叶子的种类很多，各种叶子都各自有很多的特点，下面请同学们在我们的植物园里选择一种你最喜欢的叶子进行观察，和番茄的叶子进行对比，并做好观察记录。
学生分散活动。
学生观察的范围很广，有的学生发现含羞草一碰就缩起来了，就兴奋的玩了来；有的跑道水生植物的养殖区对睡莲仔细观察了起来，还对植物可以生长在水中感到了很大的兴趣；有的同学发现仙人掌是没有叶子的，兴致勃勃的问老师；有的同学一次观察多种的植物，专门对植物的形状作起了研究。
当老师看到学生观察得差不多的时候，召集学生进行汇报。
师：
谁愿意把观察到的记录和大家分享一下？
生：
我们发现含羞草的叶子用手一碰就会缩起来的，有趣极了。
生：
我们发现玉米的叶子是长形的，又象彩虹又象拱桥。
生：
我发现有的叶子是红色的，有的是绿色的。
生：
有的植物的叶子长的很大，有的叶子很小的。
生：
睡莲的叶子是圆形的。
生：
我不知道仙人掌尖尖的刺是什么。
师：
大家发现了很多有趣的叶子啊，其实大自然中拥有比我们植物园更多的叶子，不同的植物也各有不同。
希望同学们在日常生活中更多的利用观察这种本领，发现更多有趣的现象和大家一起分享。
刚才还有很多同学没有时间把自己的观察记录说出来，我想请同学们把刚才观察记录都贴到后面的黑板上，让大家一起来分享好吗？
生：
好。
学生把观察记录贴在黑板上。
虽然下课了，但同学们还在忙碌的把自己的发现告诉老师，更多的是把自己的发现贴在黑板上并和其他同学进行交流。
《松软的土壤》
一、教学目标：
1．指导学生通过实验分析，知道土壤是由水、空气、砂、粘土以及腐殖质等主要成分组成，培养他们的分析综合能力。
2．培养学生认真细致，与人协作进行实验的良好习惯，提高学生学习科学的兴趣。
二、教学重点、难点：
1、挖土壤、观察土壤，培养学生的观察能力和分析综合能力。
2、指导学生认识土壤的成分。
三、课前准备：
生每人带一把小锹，师采集一些不同的泥土、准备一次性塑料杯（每生一只）、白纸。
四、教学过程：
（一）创设情景、导入新课
谈话：
穿过森林，越过田野，足下的泥土可曾吸引了你的注意？
岩石和土壤，是对亲密的好兄弟，可植物却总爱把根扎入土壤里？
土壤是我们地球上最重要的自然资源之一，我们人类的衣、食、住、行都与土壤有着密切的关系。
（板书课题：
第九课松软的土壤）
（二）自主合作，亲身体验、引导学生进行猜测，土壤里有什么？
谈话：
我们要研究土壤，怎么研究呢？
学校哪些地方有土？
老师准备带你们去校园挖土，在挖土之前，请你猜想一下，预计我们能挖到些什么？
生猜想，师板书：
砂、树叶、蜗牛、蚯蚓、铁、粘土等
（活动1）
（老师带领学生去校园的某一个地方）
师：
给你们的时间是10分钟，提前完成任务的同学，就回到教室和黑板上的对照一下，看看哪些是你挖到的，哪些是你没挖到的。
（提示注意安全）
下面我们就开始挖土，用手中的小锹，只要挖一杯土就行了，注意不仅要把预计到的东西挖回来，还要把那些没预计到的也要挖回来。
师：
我们进行了课外土壤考察活动，采回了土壤的样品，现在谁来说一说什么是土壤？
生：
（略）
师：
请大家观察自己采集的土壤，想一想，你还想知道与土壤有关的哪些问题
生：
（提出自己的问题）
师：
很好！
大家提出了想知道土壤为什么能生长植物？
土壤里含有什么？
为什么土壤里植物长得不一样？
……这节课我们先研究土壤里究竟有什么？
也就是土壤的成分。
（板书:
土壤的成分）
老师拿出课前采集到的各种泥土，引导学生对土壤试着从颜色、气味、粗细等几个概念来对土壤进行比较（如摸、嗅、看等）
小组之间比较一下，土壤与土壤之间是否相同？
师及时出示各种不同颜色的土壤图片，让学生把观察到的填入课本66页表中。
（三）实践应用、分析问题、解决问题。
师：
用谈话的方式引出本课时要突破的问题：
（1）土壤里是否含有水?
（2）土壤里是否也含有空气?
（3）土壤里含有砂和粘土吗?
（4）土壤中还有其它成分吗?
1．分析土壤里含有水。
师：
根据你们的经验，你认为土壤里含有水吗？
你怎样知道的？
生：
土壤里含有水，我从……（以下举实例）。
师：
大家都从土壤里潮湿的这一现象（板书）推断出土壤里含有水（板书），很好，大家既注意现象，又从现象中思考出结论。
2．实验分析土壤里含有空气。
师：
刚才，我们知道土壤里含有水。
也就是说水是土壤的一种成分。
土壤的成分还有什么？
师：
你能想出一个办法，也就是设计一个实验，让大家看到土壤里还含有什么吗？
（相互议论，打算怎么做？
那样做会发生什么现象？
）
生：
（议论实验的设计）
师：
现在请同学们都说一说自己的设想。
生：
（汇报各自的设计方案）
师：
（归纳学生的设计，同时清楚地讲述实验步骤和要求）
（活动2）
生：
（分组实验）
师：
（巡视指导，了解学生情况）
师：
现在，请汇报一下你怎么做的实验，看到了什么现象？
你想这些现象说明了什么？
师：
我把土块放入盛着水的杯子中，看到有许多小气泡从土块中冒出来，慢慢升到水面，从冒气泡的现象是否能说明土壤里含有空气？
师：
许多同学的实验都设计得很好，而且有的观察得很仔细，大家都看到了冒气泡（板书），并且从冒气泡这一现象，分析得出土壤里含有空气（板书）
3．分析土壤里含有砂和粘土。
师：
现在请大家用手慢慢地捻一捻土壤，说一说，有什么感觉。
生：
（捻过之后）好像一粒一粒的。
师：
这叫颗粒。
土壤里的颗粒大小一样吗？
生：
不一样，有的大，有的小，有的硬。
师：
这些不一样的颗粒各是些什么？
能想办法把它们分开吗？
那样我们就能清楚它们各是什么。
生：
用筛子筛，细的落下，粗的留在上面；
生：
用手捡；
生：
用风吹；
生：
……
师：
大家想的都有道理，不过现在这里只有杯子、水、玻璃棒，你能用这些器材，设计一个实验分开它们吗？
议一议。
生：
（相互议论）
师：
（考虑到学生困难后）可以这样做（以下讲解实验方法和要求），请大家做一做，可仿照课本68页的实验，把土壤放入盛水的杯子中用玻璃捧搅拌。
（活动3）
生：
（分组实验。
）
师：
大家做得都很认真，现在需要把杯子静置一段时间，让土壤在水中沉降,看一看土壤是怎样沉降的。
师：
都看到沉降过程吗？
请说说你看到的沉降过程。
生:
略
师：
对照一下你们的实验，说一说实验结果，沉降物大致可为几层？
各层是什么？
生：
讨论
师：
大致分两层，下层是砂，上层是细土。
师：
请大家捻一捻上层的土，有什么感觉。
生：
粘粘糊糊的。
师：
这土叫粘土（板书）。
通过这个实验，我们看到了土壤放在水中搅拌均匀，静置沉降后，大致分成两层，上层是粘土，下层是砂（板书），这说明了粘土和砂也是土壤的成分。
（活动4）
4．分析土壤中的腐殖质成分。
师：
通过几个实验，我们共同分析出土壤里含有水、空气、粘土和砂。
老师再告诉大家一个新的实验──用酒精灯加热土壤，也可以分析出土壤成分。
师：
现在由老师操作——用锡纸包住泥土在酒精灯上加热。
师：
点燃酒精灯加热土壤时，请注意发生了哪些现象？
老师进行实验学生观察。
师：
现在实验暂停，灭掉酒精灯，请大家说说都观察和体验到哪些现象?
生：
我看到土壤加热后冒出烟；
生：
我闻到一股烧糊的气味；
生：
我看到土壤颜色变了；
生：
……
师：
好，看到土壤加热后冒烟（板书）有一股烧糊的气味（板书），从这些现象，我们可以知道什么？
师：
我们知道土壤里的水、空气、砂、粘土一般是不会燃烧的，那么，还有什么东西会燃烧呢？
土壤中都长有许多植物，植物的枝叶枯死后，落在土壤里，最后又变成腐殖质
师：
腐殖质（板书）是土壤的重要成分。
腐殖质越多，土壤就越肥沃
师：
土壤中除了水、空气、粘土、砂、腐殖质外，还有其他成分。
所以土壤不是一种单纯物质，它是由水、空气、粘土、砂、腐殖质等构成的。
（四）拓展延伸
师:
最后提一个问题:
为什么大树要长在土壤上而不长在岩石上？
学生讨论：
学生讨论后小结：
虽然土壤是由岩石逐渐变化而来的但土壤里有充足的水份、空气、粘土、砂、腐殖质外还有树叶、蜗牛和蚯蚓，树叶可以作肥料，蜗牛和蚯蚓可以帮助松土，更重要的是蚯蚓的粪便里含有丰富的钾、磷和镁等元素，是植物生长最需要的养分。
蚯蚓们越是活跃，土壤中有机物的混合就越充分，也就越有利于植物根部吸收土壤中的营养，为植物创造了松软的土壤，而上节课学习的坚硬的岩石却不具备这种条件。
（五）巩固
师：
这节课我们通过实验分析，知道了土壤的成分是哪些？
知道了什么是松软的土壤？
谁能说一说。
生：
（略）
（六）总结
师：
这是这节课所学到的内容，大家学得很认真观察得很仔细，讨论得也很激烈，并且还提出了好多问题。
通过学习了土壤成分，我们知道了土壤为什么能生长植物。
此外，我们还了解了怎样从实验现象去思考，得到实验结论，这个实验分析用途也很大，许多科学家都在运用它，我们今后也要继续学习它，运用它。
课后，老师希望大家能够通过自己的力量和小组的力量来解决这些问题，好吗？
最后，老师送给大家一句话：
世上无难事，只怕有心人！
板书设计：
第九课松软的土壤
砂、树叶、蜗牛、蚯蚓、铁、粘土等
土壤的成分
3.小白兔
一、教学目标：
1、会观察、比较和描述狗、兔等动物的不同和相同。
2、能够通过画图和文字表述、交流狗、兔等动物的异同。
3、学会按不同的标准给动物分类。
知识与技能：
1、知道动物的多样性。
2、知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。
二、教学准备：
各种标本、动物图片。
三、教学过程：
一、复习
1、你知道哪些动物？
2、它们生活在哪里？
3、为什么称它们为动物？
二、新课
1、揭题：
“小白兔”
2、观察书本第21页，你见过这些动物吗？
3、它们叫什么名字？
生活在哪里？
4、小游戏：
猜一猜，它是什么？
教师宣布游戏规则：
小朋友可以提问，但答案只有是与不是，谁在最少的提问中，猜出是什么动物，那么他就赢了。
例如书本第15页中的兔子、乌龟、牛等。
教师小结：
刚才同学们讲的非常好，这些动物有许多相同之处，还有许多不同之处。
现在，我们就一起来找一找。
5、找出狗和兔的相同点和不同点
相同点：
（1）都有四条腿。
（2）都有两只耳朵。
（3）都能繁殖后代。
（4）都要吃东西……
不同点：
（1）吃的食物不一样。
（2）大小不一样。
（3）奔跑的速度不一样。
（4）各自的作用不一样……
6、分类，并完成表格。
分类依据天上飞的地上跑的水中游的
动物名称
《坚硬的岩石》
[教学目标]
1．情感目标：
保持与发展学生探索自然的奥秘的欲望。
2．能力目标：
能通过观察和使用简单工具初步认识岩石。
3．知识目标：
根据自己对岩石的认识进行简单观察研究和分类，并进一步了解科学上的分类和初步了解岩石的用途。
[[教学重点、难点]
学生通过自主探究活动，观察及使用简单的工具初步认识岩石，并进行简单分类。
[教学准备]
1．教师：
岩石标本、实验表格、铁钉、放大镜。
2．学生：
采集各种岩石标本并洗干净，记好采集地点，搜集有关岩石的资料。
教学过程：
1、导入
出示CAI展示在生活中应用的岩石。
仔细观察得出答案
从学生身边熟悉的生活素材引入课题，学生更感兴趣。
2、认识过程
①感受大自然的岩石
导入：
放CAI“大自然的岩石”片子。
观察：
哪些地方有岩石；哪些地方岩石最多？
针对学生的实际，加强学生感性认知，激发学生研究的欲望。
②小组内展览并讨论岩石的内容
1、分小组展览石头，引导学生往哪些方面研究岩石。
1、把课前收集了一些岩石标本，在小组内展览。
小组讨论：
要研究岩石的什么？
怎样去研究？
老师在这里只起一个引导性的作用，让学生自提出研究的内容及方法。
③观察研究岩石
安排小组实验，提供实验工具。
分小组进行观察研究并作好记录、汇报等。
让学生自己动手探究、总结，学会一些简单的研究方法。
3、深入
引导学生用自己的方法给石头分类
小组分类并汇报、评价。
这是对观察研究的一个总结。
4、引伸
CAI展示科学家的分类方法
学生
升级会员 