人教版白鹅教案设计共9篇doc.docx

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人教版白鹅教案设计共9篇doc

篇一：

人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计

教学目标

1、能有感情地朗读课文；

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

教学重点：

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学难点：

积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教法：

情境教学法

学法：

朗读感悟法

教学准备：

课件

教学过程

一、激趣导入

1、出示鹅的图片。

你想说什么？

你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？

（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）

2、板书课题，学生齐读。

3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示

1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？

（一只白鹅）

2、再次默读课文，思考：

作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。

（板书：

姿态、叫声、步态、吃相）

3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

三、交流讨论

1、姿态

（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子"它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：

好一个高傲的动物！

"

（2）你见到这样的"大鸟"你会怎么想？

（出示鹅的图片）

（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

（3）读课件出示的句子。

2、叫声

﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

﹚

﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？

﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

你是谁？

没有主人允许不准

进来，快回去！

当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：

外面是谁呀？

不许进入我的领地，快走开！

师：

从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。

再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？

学生再次交流：

从"养鹅等于养狗"看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从"凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣"等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

3、步态

（1）请大家小声读第四自然段。

思考：

在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。

（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）

（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？

（鸭的步调急速，有局促不安之相；）

（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

谁来演一演？

下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！

（板书：

对比手法）

（5）、让我们也来对比的读一读。

（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？

又是怎样的？

高傲吗？

（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

）

（7）、师质疑：

老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

（作者对白鹅是一种喜爱的感情。

作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。

）

师指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（引读有关句子。

）

4、吃相

（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：

a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么?

（吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。

。

。

再。

。

。

然后。

。

。

）b.鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可"？

是怎么侍候的？

（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）

师小结本文的写作特点：

本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。

同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。

四、阅读与练习。

练笔：

请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

板书设计；

姿态伸长头颈、左顾右盼

13、白鹅叫声厉声呵斥高傲

步态大模大样

吃相三眼一板

作业：

1、抄写文中你认为生动有趣的句子。

2、练笔：

请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。

可以从以下方面来说：

它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

把说的内容整理一下，然后写下来。

篇二：

人教版《白鹅》教学设计

【人教版】四年级上《白鹅》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教具准备：

生字卡片

课时安排：

二课时

教学内容及过程：

第一课时

一、激趣导入：

1、教师表演白鹅，让学生猜是哪种动物？

（请两三位同学站起来给大家说说）。

提示学生说出"鹅"，问问学生对鹅的了解有多少。

2、（过渡）今天老师也给大家带来了一位新的朋友，大家想不想认识？

学生打开课本63页。

3、板出课题，学生读课题，简单介绍作者。

出示幻灯片。

二、初读课文，学习生字。

1、出示生字卡片，学生齐读，检查预习情况；

2、开火车读，分组读，注意纠正字音；

3、指名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺。

三、再读课文，整体感知，理清思路

1、学生用自己喜欢的方式读课文。

要求：

边读边思考：

这是一只怎样的白鹅？

她给你留下了怎样的印象？

2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。

（引导学生说出"高傲、傲慢、从容、一丝不苟"等词语，随机板书）

3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？

让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。

四、学会品次品句，领会白鹅高傲的含义

1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。

（伸长头颈，左顾右盼）

2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），说说它们的意思。

3、抓住对比的手法进行教学

问题：

狗的狂吠是怎样的？

在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？

学生思考：

则是怎样的写作手法？

这样写有什么好处？

（运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲）

提问：

通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？

（引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅）作者喜欢这只白鹅吗？

（留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论）

五、复习、巩固生字词

1、再次出示生字卡片，学生齐读，注意区分多音字和形近字

2、学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。

教师适当范读、范写，也可让学生范读、范写。

六、作业设计

1、抄写本课的生字词

2、熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句。

第二课时

一、复习生字，导入新课

1、学生齐读生字，教师纠正读音；

开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。

提问，复习上节课所学内容

（过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？

（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书）姿态、叫声、步态、吃相--板书

3、继续学生课文内容

二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段）

1、有感情地朗读第四自然段，要求：

边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。

2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。

（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来）

3、抓住本段的过渡句进行教学--"鹅的步态，更是傲慢了"

问题：

这是什么句？

它有什么作用？

学生思考并回答。

（过渡句，作用：

承上启下）

4、根据前面环节找出的词语适当板书

让学生解释"局促不安、从容、大模大样、净角"等词语的意思（局促不安：

很拘谨，不自然；从容：

镇定，不慌张；大模大样：

大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：

一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物）

5、把握对比的写作手法进行教学

问题：

本段采用了什么写作手法？

它的妙处在哪里？

（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）

三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段）

1、默读课文，，思考问题：

鹅的吃相怎么样？

它需要的食料有哪些？

2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。

仔细品读，理解词语或句子的意思

3、深入理解课文，学生回答问题

①鹅的食料有哪些？

（冷饭、水、泥、草）

②这么多食料，它是怎么吃的？

（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）

请用这个关联词语造句--"先···再···然后"说说这组关联词语的作用（是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯，更加形象）

③"奢侈"是什么意思？

（花费大量的钱财追求过分的享受）这里说这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？

（朴实）作者喜爱这只白鹅吗？

④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？

（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）

解释以上词语。

这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？

（刻板、认真、镇定）

⑤鹅的吃相好笑在哪里？

请在课文中找一找。

鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？

（狗来偷食）

请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。

抓住"鹅老爷"一词，作者为何这样称呼？

（显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的地位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？

（喜爱）

三、把握情感主线，贯通课文

把握作者对白鹅的"喜爱"之情，根据板书，回顾课文。

四、作业设计：

1、完成本课的《新学案》

2、熟读课文，背诵自己喜欢的段落

3、观察一种自己喜爱的小动物

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篇三：

新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案

新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写"高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足"。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学设计思路：

白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。

引导学生读中理解，读中感悟。

教学准备：

1．学生观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2．教师准备：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学时数：

2课时

知识与能力：

1．分析"白鹅"特点，理解作者对白鹅的思想感情。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3．学习课文中生动形象的语言。

过程与方法：

通过"自主、合作、探究"的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

情感、态度与价值观

激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的"有心人"和"有情人"。

教学重、难点及教学突破：

重点

1．分析"白鹅"特点。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学突破

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学步骤

第一课时

一、激情导入课文

1．请学生观看课件骆宾王的诗《鹅》的动画及歌曲，问学生：

诗中描绘了鹅的什么特征?

2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?

（提示：

从鹅的生活习性、叫声、走路

姿势等方面说）

3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、诱思导学．梳理内容

1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾划生字词。

2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

3．请学生思考：

课件出示：

（1）你认为作者对白鹅的态度是怎样的?

用课文中相关的词句回答。

（2）"我"喜欢白鹅的原因是什么?

用文中语言概括回答。

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

四、板书设计

高傲：

叫声步态吃相

第二课时

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

过程与方法：

通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感、态度、价值观：

体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。

教学重点：

了解丰子恺先生是怎样写出鹅"高傲"的特点。

教学难点：

从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

一、读句子导新课

1、师：

今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。

2、小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？

３、师：

刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。

［课件］"好一个高傲的动物。

"

师：

谁来读一读。

４、解释：

"好"字。

5、师：

对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？

［课件］从课文的哪些地方看出鹅的高傲？

（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

你是从哪知道的呢？

你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？

（"总起句"。

）

二、感受白鹅"傲"体会作者"情"

这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。

［课件］作者是怎样把"叫声"和"步态"写具体的？

（一）叫声：

（第3自然段）

１、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。

从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？

它好像在说什么？

把你的想象就写在这个词

的旁边。

（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。

）

师：

你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？

２、"厉声呵斥"：

是啊！

平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥"人"，都倒过来了，多高傲啊！

你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？

"厉声叫嚣、引吭大叫"：

还想体会哪个词，谁来说说？

想象它说话的语气怎么样？

有点凶是吧，那再试试。

师引读，重点体会"凡有、必然、甚至"。

你听出了什么？

带着你的想象来读读这句话，好吗？

再回到"严肃郑重、厉声呵斥"：

自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。

多么的勇敢、尽职呀！

３、总结叫声的４字词语。

师：

你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。

［课件］严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

４、师：

在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。

全班齐读。

５、师总结：

真是"好一个高傲的动物。

"

（二）步态：

（第4自然段）

１、师：

鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

２、生汇报。

师：

什么是"净角"？

"净角"是京剧中的一种角色，也叫"大花脸"。

师：

你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？

我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的，特别的高傲。

想象一下大白鹅走路时的样子。

指名读读读这句话。

３、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。

师：

丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：

其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。

师：

你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用词语。

其实，书中的语言就是我们最好的老师。

师：

丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！

［课件］局促不安大模大样

小组对读。

４、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。

（自己放声读一读）

５、师：

你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是"好一个高傲的动物了。

"

（三）吃相：

（5-7自然段）

１、师：

鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

［课件］作者怎样仔细观察鹅的吃相？

是怎样具体描写的？

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

可以动笔画一画。

２、师：

如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

［课件］1."鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么？

2.鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可"？

是怎么侍候的？

默读第5自然段。

［课件］鹅的吃法，常常使我们发笑。

我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐．它需要三样东西下饭：

一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

大约这些泥和草也有各种可口的滋味。

这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

师：

"三眼一板"在词典中是什么意思？

（比喻言行有分寸、有条理。

这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的"三眼一板"。

（联系上下文，理解重点词语）

生：

从"一日三餐"（吃饭的时间固定）

从"它需要三样东西下饭：

一样是水，一样是泥，一样是草。

（吃的东西是不变的。

）

从"先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草"（吃饭的顺序是不变的）（评）是啊！

你们看，它吃东西必须是这个顺序，先?

再?

然后?

，错一点都不行，多有趣呀！

你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？

看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！

（评）你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。

就能读清楚，还有谁想试一试。

师：

你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，

多有趣呀！

谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

３、师：

这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。

你还能从那看出特有意思呀？

快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：

我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读?

?

我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

a第一种情境：

（一组汇报--师评--１人读）

师：

（评）唉，听出来了吗？

连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板

可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。

b：

第二种情境：

（一组汇报--师评--２、３人读）

师：

（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？

每个人都读读。

c：

第三种情况

师：

（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？

你想想它在昂首大叫什么？

孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？

４、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？

生：

不行，说理由。

［课件］因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：

真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。

５、师：

你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？

为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？

师：

喜欢它什么了

生：

喜欢它的高傲，

生：

喜欢它的脾气

师：

作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。

板书：

喜爱

６、［课件］真是好一个高傲的动物！

师：

此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？

谁还有不同的感受给大家读一读。

全班齐读。

三、总结概括、积累好词。

１、师：

今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。

在我们这一单元的作文中你就可以用到它。

（评）你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。

同学们课后你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。

２、小结：

今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶．诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写

篇四：

人教版语文四年级上册13白鹅教案

教学课题：

13、白鹅

教学目标：

1、认识本课8个字，会写12生字及词语。

2、反复朗读课文。

了解作者是怎样写出白鹅"高傲"的特点，体会作者用词的

生动形象和语言的幽默风趣。

3、理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之

情。

教学重难点白鹅"高傲"的特点

课文重点描写白鹅特点的段落。

感情朗读训练点

读说结合训练点

教学准备课件。

第一课时：

目标：

检查自学，总体感知课文内容。

导语：

同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！

你喜欢白鹅吗？

描写鹅高傲的段落。

鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。

那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？

请同学认真读课文吧！

1.根据常规预习提纲预习课文。

2.读读记记下列词语。

高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、

责备、供养不周、邻近、

3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.结合上下文（或查工具书）解释词语。

（写在课本上）

一丝不苟奢侈从容不迫

5.概括课文主要内容。

（提示：

课文主要描写了白鹅的哪些