人教版五年级下册桥课堂实录范文.docx
《人教版五年级下册桥课堂实录范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级下册桥课堂实录范文.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版五年级下册桥课堂实录范文
人教版五年级下册《桥》课堂实录
天河区先烈东小学洪小云
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解文中重点词语的含义，进行写话训练。
3、引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。
注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
4、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
难点是理解题目所蕴含的深意。
【课时安排】两课时
【课前准备】
1、洪水发生时的音像资料。
2、幻灯片。
3、学生适当搜集一些抗洪英雄事迹。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，了解学情。
1、同学们，昨天已预习16课《桥》了吧？
认真预习了的请用你最精神的坐姿告诉老师。
你看起来特别精神!
来，请你告诉大家你将课文读了几遍？
生：
三遍
师：
你是放声读还是默读的？
（生答）
师：
语文学习不仅要多读，还要积累，你们记住了文中哪些词语或句子？
生答
师：
那么，有没有谁发现这篇文章结构或语言上有什么特点？
生：
短句多，
生：
比喻句、拟人句多
师：
对，全文591个字，却有27个自然段，字字铿锵，句句有力。
这节课我们就一起学习现代作家谈歌的文章《桥》。
2、板书：
16桥（齐读课题）
二、初读课文，了解大意。
1、检查生字词的掌握情况。
幻灯出示。
2、把课文读通读顺。
名朗读课文，相机正音，学习词语
3、自渎课文，想想：
课文主要写了一件什么事？
生：
洪水来了，为了大家的安全，村书记和儿子付出了自己的生命。
生：
一个村庄发生了洪水，他们的党支部书记带领全村人逃离洪水，自己和儿子却被洪水吞没了。
师：
今天，我们就好好地走进课文，相信一定会带给你更多的感受。
三、学习课文，理解内容。
1、自由读课文，找出描写雨水和洪水的句子，并画下来。
师：
谁来读，描写洪水的那句。
生：
山洪咆哮着，像受惊的野马……
师：
受惊的野马给你怎样的感受？
师：
见过吗？
挡得住吗？
生；挡不住。
师：
势不可挡。
你再来读。
指生读。
送上掌声。
来，咱们一起读。
还有别的句子吗？
生：
黎明……像泼像倒。
师：
感受到了什么？
一个“泼”字，你想到了什么四字成语？
生：
瓢泼大雨。
师：
一个“倒”字，你又想到了哪个四字成语？
生：
倾盆大雨。
师：
就是这样的大雨，你再来试试。
用男子汉的声音把雨的大读出来。
男生齐读这个句子。
还有吗？
生：
……舞蹈了。
师：
这是我们平时在舞台上看到的优美的舞蹈吗？
这是怎样的舞蹈？
生：
不是。
师：
这是怎样的舞蹈？
生：
这是死亡之舞。
师：
真好，你理解得很好。
不再轻松了。
你来读。
此生读。
师：
跳的是死亡之舞啊！
师：
还有吗？
生：
死亡在狞笑声中逼近。
师：
看。
课件出示图片，伴随洪水奔腾肆虐的声音，接着出示变成诗歌形式的课文语句。
师朗读：
“黎明的时候……在洪水的狞笑声中逼迫”
一生读。
师：
同学们，我们一起来。
师：
如果让你用一个词来形容当时的情况，你会想到哪个词？
生：
险。
师：
当时怎么啦？
山洪……
生：
暴发了。
生：
危难重重。
生：
令人害怕。
生：
洪水很急。
师：
我说是一个词，很多人都用一个字，你可以用四字成语，这是“天灾……
生：
人祸。
2、默读课文，思考：
（1）面临着洪水，人们有什么反应？
（2）老汉有什么表现？
你从课文中哪些地方感受到的？
从而体会老汉的高大形象。
师：
我们惊慌，我们害怕，我们无所适从，一切都是可以理解的。
人们是怎么做的？
来，我们读读人们怎么了的句子。
生齐读。
师：
人们如此惊慌，他们想要的是什么？
生：
要逃跑
生；要生命
师：
大声说
生：
要生命
生：
要生命
生：
要生命
师；用一个词说洪水想怎么样生命吗？
板书：
洪水 生命
生：
洪水向生命逼近
生：
洪水想威胁生命（师板书：
威胁）
生：
洪水想挑战生命
师：
在这种情况下，让我们走近一位普普通通的老汉。
读7-23自然段，找找哪些句子让你怦然心动，读出你的感受。
生自读
师：
好了，孩子们，读得非常投入，把你最感动的那句话读给大家听。
生读让自己最感动的句子，教师没有点评。
师：
从同学们朗读中，我们能感受到这些语句已经深深打动了你们的心，屏幕出示：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
生齐读。
师：
哪个词，让你有话想说？
生：
像一座山。
师：
像一座山，让你感受到了什么？
生：
老汉非常镇静。
师：
镇静、沉着。
把这种镇定、沉着放进去，读！
一生读。
师评：
虽然你读音并不是很准确，但是你的感情到位了。
师：
除了镇定沉着，你还感受到了什么？
生：
老汉像一座山，给人一种依靠感。
生：
安全感。
师：
对呀，洪水最怕的就是山。
把依靠感、安全感放进去，一起来试试。
生齐读。
3、归纳老汉的形象：
老汉是一个________的人
四、布置作业。
1、抄写本课的生字词三遍。
2、练习有感情地朗读课文。
3、完成课后思考题。
第二课时
一、温故导入，进入意境。
1、听写词语。
投影出示学生听写的词语，订正。
齐读两遍。
学生自行批改。
2、回顾文章的主要内容。
指名说，小结。
二、精读品析，读悟生情。
（一）领悟桥窄
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？
路在哪里？
（生答）屏幕出示句子：
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
齐读。
读了这段文字，你有什么话想说？
生①：
我知道了这是座不牢固的木桥。
生②：
我感受到这是人们逃生的唯一出路。
生③：
我觉得这是人们可以逃生的生命桥。
是啊，全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上。
（板书：
==）洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？
在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？
（老汉！
）对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？
（板书：
老汉）
（二）领悟老汉如山
1、自由读文，边读边思考
请同学们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。
生自由说，师不作评价。
2、小组学习，感悟老汉是个怎样的人。
透过老汉的言行，你们感受到他是个怎样的人呢？
请大家在小组内用心地读，细细地体会，作好批注。
3、汇报交流，相机品读重点语段。
A、交流第8自然段
生①：
我们从第8自然段体会到他是个镇定的人。
师：
为什么说他镇定？
生①：
因为人们这时乱哄哄的，他却不说话，盯着人们，这样的对比，让我们感到他很镇定。
师：
“盯”表面看起来平静，其实他内心？
他可能在想什么？
担心什么？
生②：
他可能在想怎样让村民们安全过桥。
生③：
他在担心村民们的安危。
师：
对，此时的老汉内心是焦急如焚，但却镇定得像——一座山。
（生接读）
B、交流第10自然段。
生①：
我们组从第10自然段感受到老汉是个沉着冷静、果断的人。
师：
请你读此段。
生①读
师：
好一个党员排在后面，谁排在前面？
生②：
村民们排在前面。
师：
这说明了什么？
生③：
这说明在老汉心中，人民群众的利益排在第一位。
师：
不知同学们注意了没有，在这段文字中，感叹号连续出现了三次，你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的？
生④：
干脆
生⑤：
有力
生⑥：
果断
师：
全体男生起立，你们就是洪水中的老汉，读出指挥者的镇定与果断。
男生读
师：
是呀，沉着指挥，临危不乱的老汉真不愧是——一座山。
（生接读）
C、交流第15自然段
生①：
我们从第15自然段感受到老汉是个大公无私的人。
师：
从哪儿可见他大公无私？
生①：
因为他揪出的是自己的儿子。
师：
同学们看课文插图，看老汉的表情，你看到的是什么？
生②：
是愤怒。
生③：
是毫不犹豫。
师：
再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。
生④：
我从“冲、揪、吼道，像只豹子”体会到的。
屏幕出示这段话，点红生④说的字词。
师：
请同学们自由练读，读出老汉的愤怒、毫不犹豫。
生自由练读。
师：
请你，你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
生⑤：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”（不够愤怒）
师：
记住，此时的你凶得像只豹子，再来一遍。
生⑤：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”（相当愤怒）
师：
排到后面去！
排到后面去！
越靠后越靠近什么？
（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子呀！
这时，你心里油然而生的是什么？
生⑥：
敬佩生⑦：
震憾生⑧：
震惊生⑨：
感动
师：
这不循私情、无私无畏的老汉的的确确就是——一座山。
（生接读）
D、交流第20自然段
生①：
我们从第20自然段感受到老汉其实也是个爱子情深的父亲。
师：
不是刚刚毫不犹豫地揪出了儿子吗？
为什么这时又说他爱子情深？
生①：
因为他那时“揪”是恨儿子作为党员不听命令，不把群众的利益放在第一位，这时他是希望儿子快点逃生。
师：
这里还有一个动作感动了我，不知感动了你们没有？
生②：
推！
他想把儿子推向生的彼岸。
师：
这一“吼”一“推”诠释了人间至爱——舐犊情深。
是啊，这深沉的父爱也是——一座山（生接读）
4、深情诵读小诗。
学到这里，我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。
（板书：
如山）老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着，所以作了一首小诗，让我们深情齐诵。
（屏幕出示小诗）
师生齐诵小诗。
三、寄托哀思，升华情感。
1、引读结尾部分。
就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。
然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。
来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。
生齐读“五天以后，洪水退了……”
2、练笔（屏幕出示祭奠画面，音乐起）
这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——，请同学样拿出学习卡，接着往下写，可小组合作完成。
3、交流
生①：
她看见了缓缓流动的小河，
却看不见老伴忙碌的身影；
她听见了小河潺潺的流水声，
却听不见儿子爽朗的笑声。
生②：
她看见老伴仿佛站在水中微笑，
却看不见老伴贴心的关爱；
她听见了小鸟的啼叫，
却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。
生③：
她看见了那冲垮的木桥的残桩，
却看不见老伴过桥时坚实的背影；
她听见了哗哗的流水声，
却听不见儿子真心的问候。
……
师：
是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。
但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。
4、如果你也在此祭奠行列中，你会对老汉说写什么呢？
请在插图旁以“老支书，我想对您说……”的句式写几句话，作为清明节送给老支书的特殊礼物。
5、总结：
是呀！
这一位普通的老汉，普通的党员，普通的父亲，面对狂奔而来的洪水，他镇定，他沉着，他无私，他无畏，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。
我们永远怀念他！
四、布置作业
1、阅读补充材料。
①［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》
②《伦敦地铁大火灾》
③2008年感动中国的十大人物
2、继续完成小练笔或写一篇读后感。
。
附板书16、桥
老汉村民
沉着镇定拥戴
无私无畏怀念
不徇私情
舍己为人
升级会员 