教师学习工匠精神读后感.docx
《教师学习工匠精神读后感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师学习工匠精神读后感.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教师学习工匠精神读后感
教师学习工匠精神读后感
教学基本功是教师工匠精神之本。
以下是由本人为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考，随喜转载。
教师学习工匠精神读后感范文
1匠气做产品，匠心出作品
职业无贵贱，除了身份的外壳不同，其内在的核心气质是一样的：
大家都是“匠人”。
但同是匠人，手艺有高低，格局有高下。
匠，分匠气与匠心。
前者意味着机械、重复、固执和守旧，后者则意味着执着、专注、完美和情怀;前者重斧凿之气，后者浑然天成;前者重技术，后者重艺术;前者做产品，后者出作品。
取法匠气，只能是个亦步亦趋的技工。
就教育而言，多成“教书匠”，“虽小道，必有可观焉，致远恐泥”。
取法匠心，才有可能成为“巨匠”，就教育而言，才有可能成为“人师”，他们适应各种变化，创造诸多可能，匠心独运，让教育达到一种审美境界。
是故，师者，当怀一颗匠心
2匠心，是一颗纯粹的心
对于教师，匠心就是一颗纯粹的教育心，并一以贯之。
于漪老师一生秉持“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心，本色不改，在喧嚣中独守一片平淡，在繁华中坚持一份简单。
她的内心疆域清澈澄明，栖息着一颗晶莹宁静的灵魂，有着非凡的穿透力。
身为教师，只为教育这一事，且让我们就专注地做好这一件事。
持一颗初心，念兹在兹，何曾或忘?
念念不忘，必有回响
3匠心，是一颗创造的心
“技”的表现启示着“道”。
匠人的工作多以重复居多，但出色的匠人，能从重复中发现其中的“巧”，自出心裁，这便是创造。
创造是旧经验的新综合。
有人看到毕加索把同一题材画了又画，忍不住好奇地问：
“是否有很多人向您订购这一题材的画，难道有那么大的需求?
”毕加索淡淡然回应：
“问得好愚蠢!
光线每分钟不一样，每天也不同，所以我画出来的也总是新题材。
”
教育，看似重复劳动，其实重复中充满了各种可能与变化，决定了这是一项创造性极强的劳动。
师者只有心中有“源头活水”，才能实现师生之间的“天光云影”。
从这一点而言，教育就是艺术。
知道教育是一门艺术，他的教育就是艺术作品。
行者无疆，作为教育路上的行者，其追求是无止境的，那是技与艺的完美结合所达到的一种高度，由技入道，道技结合，让教师自身享受这种人生。
4匠心，是一颗极致的心
心匠自得为高。
作为匠人，最典型的气质，是追求完美和极致，对自己的手艺，拥有一种近似于自负的自尊心，并为此执着努力，但求做到精益求精。
匠心，往往意味着慢，但这背后隐藏着的是专注和对完美的追求，一丝不苟，苦心孤诣，即便做到99%尚不满意，竭力做到%，因为他们认为伟大从不可能诞生于凡俗。
真正的匠人，把自己的手艺当做一种信念，用毕生的心血和张扬的才情赋予它撼世的生命力，达到诗意与世俗的完美融合。
对此，纪伯伦曾有过一段经典描述：
“从你的心中抽丝织成布帛，仿佛你的爱者要来穿此衣裳;热情地盖造房屋，仿佛你的爱者要住在其中;温存地播种，欢乐地收刈，仿佛你的爱者要来吃这产物;用你自己灵魂的气息，来充满你所制造的一切。
要知道一切受福的古人，都在你上头看视着。
”
师者，也需要像工匠一样热爱自己做的事，并追求完美，将自己的理解和美学价值赋予其中，自成境界。
虽难以臻于至善，但那份无限趋近至善的感觉会让自己感到欣慰和自足。
虽不能至，心向往之。
5匠心，是一颗自由的心
自由，方能自在，心怀虔诚。
有“寿司之神”美誉的小野二郎说，他热爱这门职业，自己一捏寿司，就感觉站在了舞台的中央，自己经常会在梦里幸福地捏寿司，还会被一个个奇妙的捏寿司的创意惊醒。
小野二郎构筑出了一个自在的世界，风月无边。
自由，方能畅达。
教育，寻求的是心灵的抵达，需要师者怀有虔诚的心，并倾心投入，让自己也让学生“趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。
因为虔诚，所以投入;因为自由，所以快乐。
乐，也就不会疲;乐此，也就不彼。
这样，师生同在教育的沃野里自由地成长。
6匠心，是一颗宁静的心
咫尺匠心难。
与众不同的东西，在制造过程中往往是枯燥的、重复的和机械的。
卓越的背后，是献身于作品的那种神圣的孤独和寂静的苦行，用平静抵挡红尘喧嚣，用从容抵抗繁华诱惑，超然不群。
静者心多妙，宁静方能致远。
静，是在平淡中积蓄力量，是一种比动更为重要的力量，经得起恒久的等待和磨砺。
名满天下的罗丹并不像世人想象的那般洒脱、疏狂，而只是个整天孤独地埋头于画室之中的老人。
李宗盛可以称得上是音乐创作的天才了，而他却说“天分我还是有的，我有能耐住性子的天份”，他认为“人生很多事急不得，你得等它自己熟”。
倾注了时间和心血，累积出的必然是超凡价值。
7匠心，是一颗有爱的心
一个出色的匠人，面对自己的作品，心中有神，诸相庄严。
对于匠人，所有精工制作的对象，最珍贵、最不能替代的只有一个字“人”，人有情怀、有信念、有态度。
所以，一个真正的匠人，必定独具情怀，面对大自然赠与的素材，得先成就它，它才有可能成就自己。
在他们眼里，作品就是自己。
倘若教育中，教师对孩子也是这般的珍视，以对待孤品的心对待每一个孩子，必定能为他们营造局部的晴天。
唤起学生对生活的热爱和柔情，唤起学生对美好的追慕和期待，并用慢速快门来曝光他们成长过程中的美。
“凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人，他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而没有诗人的妙悟，固不能创作;只有诗人的妙悟而没有匠人的手腕，其创作亦难尽善尽美。
妙悟来自性灵，手腕则可得于模仿。
……”
这是朱光潜先生对艺术家的一段精妙论述。
其实，这同样适用于教师，一个教师若没有诗心，便难以萌发美好的教育理想;若没有匠心，美好的教育理想多半流于空想。
惟其实现两者的完美融合，才能实现教育的尽善尽美。
教师学习工匠精神读后感范文
每个行业，都有一种灵魂，叫“工匠精神”，那是一种令人肃然起敬的气质。
那什么是“工匠精神”?
工匠精神就是为了把事情做好而把事情做好的欲望。
12年前，一个充满阳光和刚毅的男孩凭着对教育事业的满腔热情与憧憬自荐到和平二校工作。
他说：
“我既然选择了教师这个职业，我就一定会将所有的爱献给我的学生，就一定要全身心的将自己扑到教育教学工作中，如工匠般，精心培养每一名学生。
”他将一颗炙热的爱心献给孩子，用汗水播种着希望，用赤忱浇灌着教坛，一步一个脚印在平凡的岗位上辛勤的耕耘，他就是青年党员王智。
通过十余年的教育教学经验积累及各方面工作的出色表现，他现已走上学校中层领导岗位，但依然坚持一线教学工作。
在教学工作中保持着固有的热情，不断提高自己的专业水平。
在他的带领下，和平二校为沈阳市英语教研基地校，承担了辽宁省农村教师跟岗培训工作，沈阳市郊区青年教师提升培训等工作。
同时和平二校也肩负着全市英语教学科研与实践等多项任务。
也正是在他的带领下，和平区小学英语教师岗位大练兵团队，在沈阳市的比赛中获得第一名的好成绩。
作为全国英语名师的他，更没有忘记要扩大自己的能力辐射面。
他积极参与省市区各级各类的送教下乡活动。
他参加了和平区教育局举办了“走进沈北、新民手拉手郊区老师，创建城乡联合体”活动。
本学年，他走进抚顺和辽中，分别作为沈阳市及和平区的国优课教师进行送教引领工作。
他深知自己作为党员，一定事事走在前面，自己在好的环境里受到党的培养取得了今天的成绩，也一定要将自己这些年来总结下来的教育教学经验与大家分享，特别是在这方面还较落后的郊区学校的教师。
在送教过程中，每到一个地方，都受到老师及学生们的欢迎。
当看他看到孩子们一双双求知的眼睛，对新的教学方法兴奋的笑容时，他的心中为之一震。
送教活动，只是一堂课，如何将让孩子们今后都能得到更高效的教学，只能在教师的身上下功夫。
在教师交流的过程中，他细心为在场教师讲解该课的教学思路与设计方法，并与一同前往的教研员共同回答了困惑在场教师的问题。
短短几年间，他的送教足迹遍布了沈阳周边的郊区县，为那里的学生送上优质的英语课程，同时也为当地的教师送去实效性强的专业培训，他还经常受邀到外省市作教学交流，在将自己的教学经验与感悟与省内外同行进行切磋中，提高自己的职教水平。
在专业领域，他没有一刻停止过脚步。
与时俱进是他工作中的一个信条，时代在改变，知识在更新，而不变的，是他对教育教学更严苛的追求。
在全国倡导“工匠精神”的今天，他愿静下以来，在教室里，作一名兢兢业业的“工匠”。
有了这样的追求，在工作中，他先后获得了CCTV英语风采大赛二等奖;国家、省、市级英语一等优秀课;沈阳市小学英语创新课大赛特等奖，省、市、区小学英语基本功大赛冠军等荣誉。
作为青年党员教师的他，凡事都走在前面。
在每次支部组织的各项活动中，他坚持做到不走过场，不做表面工作，认真学习理论知识，做自学笔记，在和平区学习实践科学发展观知识竞赛中，他主动报名参加。
由于平时的积累，加之与团队的密切配合，在比赛中取得了第二名的好成绩。
同期在党员与特困户结对子的活动中，他再次毫不犹豫地从微薄的工资中拿出千余元给他的帮扶户。
当我们知道王老师的做法时，对他的为人更加钦佩了。
面对大家的表扬，王老师只是淡淡地说了一句“他的确应该照顾。
”短短的一句话，却折射出王智老师，一名共产党员的高尚人格。
学高为师，身正为范。
教师在学生面前享有很高的威信，他们常常以教师的行为、品德、修养、学识等作为衡量自己的标准，尤其把教师的言行作为自己行为的典范。
可以说，教师的工作是以人格塑造人格的。
俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：
“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师人格的活动源泉中才能涌现出教育的力量。
”王老师不忘提高自己的综合素质，不断完善自我，努力使自己成为学生的表率，用自身美好的心灵去影响学生健康的心灵。
这一点尤其表现在他对每个孩子的人格的尊重上。
他承认学生个体的差异，用发展的眼光看待他们，欣赏他们，倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，以平等真诚的态度关心、爱护他们，给他们成功的机会，感到自己是一个有潜能的人。
在教学中，王老师努力建立一种合作的、和谐互动的新型师生关系，潜移默化中，促进了学生人格的健全发展。
他抓紧一切时间为各班学生补上落下的课。
还利用课间和午休时间，为那些感冒休假的同学开小灶，让他们能跟得上大家的学习进度。
一段时间来，经常可以看到有学生不停的往来于英语组，有的老师劝他说，已经可以了，你已经够累了，你还年轻，不要不爱惜身体，以后可以慢慢补。
可他却说，党的宗旨是“全心全意为人民服务”，我们的“人民”就是学生，只有看到学生们满意的笑脸，我才感到安心和欣慰。
“当教师的必不可少的甚至是几乎是最重要的品质就是要热爱儿童。
”只有全身心爱学生，才能得到学生的信赖，爱之愈深，教育效果也愈好。
王老师始终坚持“关注关爱每个孩子，让他们都能健康和谐地发展”的教育现念，把爱作为打开儿童心灵，理解教育奥秘的钥匙，以“把整个心灵献给孩子”作为自己的座右铭。
“给点阳光就会灿烂”。
王老师对每一个学生都一视同仁，他总是满怀热情地鼓励和帮助每一个孩子，欣赏优秀的学生，关注性格内向的学生，关爱后进的学生，使每一个孩子都充满自信，健康地成长。
只要稍作留心，在教室里、办公室里或是校园操场一角，常能看到王老师利用课余时间无偿给孩子补课、辅导的身影。
他所教年组里有两位同学，因英语学习基础较差，学习能力较弱，学习上面临很大的困难，王老师主动放弃休息时间，利用业余时间，为他俩无偿进行辅导。
功夫不负有心人，孩子的进步让其家长展开了紧锁的眉头，直夸：
“像王老师这样的老师，真是难得呀!
”
他时刻督促自己，用优秀共产党员的标准规范自己，身体力行的在工作中渗透着这个光荣的称号。
面对着学校的部分特困学生，他深入到他们中间，了解他们的生活、家庭和学习情况，为他们捐钱捐物。
在六一儿童节到来之际，他主动为这些孩子购买学习用品，让他们也能和其它孩子一样有一个快乐的节日，并作为代表，向全校特困生致词，鼓励和鞭策他们虽然现在面临生活给他们带来的种种困难，但老师们都相信只要他们努力，他们都能创造一片属于自己的精彩的天空。
他还了解到有几名学生由于家里困难，家长要打很多份力工，经常要很晚才能接，为了让这些学生们感受到学校大家庭的温暖，他经常在放学的时候为孩子们准备好方便面，让他们来到自己的办公室，一边吃一边询问他们在学校的情况以及当天的学习情况。
因此，在夜幕笼罩下的教学楼里，四楼英语组的灯常是亮着的。
不论是自己学科的知识，就连数学语文孩子们也喜欢向他请教，因为他总给他们亲人的感觉。
在他和他们的共同努力下，三年上学期考试中，这些学生的成绩都名列班组前茅。
学生家长在家长会上，都要把王老师请到班级，当面感谢。
他们孩子的英语成绩和那些在校外补习的孩子一样甚至更好。
有些家长会后希望王老师能在假期帮自己的孩子补习，但都补他一一回绝了，因为他感觉通过这一段的科学发展观的深入学习，他深刻的认识到要让每一个人受惠于社会的发展与成果，不能只让少数人被孤立在外。
每一名学生都是祖国的希望，他所做的只是一个教育者最基本的工作，也是每一个教育应有的责任心和使命感。
他就是这样一个人，将自己的全身心扑到党的事业，教育的事业上。
他是一个沉得住气，静得下心，努力钻研，追求完美的人，相信只有如工匠般的精心工作，才能取得精美的教育成果。
教师学习工匠精神读后感范文
一、什么是教师的工匠精神
国务院总理李克强在政府工作报告中提到：
“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。
”企业如此，其他各行各业也应该大力提倡培育工匠精神。
作为教师更应该有琢玉成器的工匠精神。
孔子提倡教师“学而不厌，诲人不倦”。
韩愈《师说“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。
”这是古人对教师精神的论述。
随着时代的的前进，教育事业的发展，对教师的工匠精神提出了更高的要求。
什么是教师的工匠精神呢?
教学基本功是教师工匠精神之本
教师的基本功简而言之包括以下几个方面：
1、教学语言：
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，用普通话教学。
2、板书：
板书布局合理，条理清楚，详略得当。
字迹工整规范。
3、制作使用教具：
能正确使用常规教具和电化教学仪器。
能设计制作简易教具。
4、多媒体运用：
能利用网络及各种媒体收集各种教学信息，进行教学设计，制作课件等。
5、教态：
教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
6、备课：
具备教学必备的专业知识;能正确理解《课程准》，熟悉教材，能在规定的时间内写出指定的课题教案。
教学目的明确，要求恰当，重点突出，难点分散，注意思想教育，教学程序合理，符合学生的认识规律，教案格式规范。
7、组织教学：
熟悉教学的基本原则和方法;能根据教学内容和学生实际灵活运用教学方法，教学层次清楚，教学结构合理，注意学法指导，能激发思维，发展智力，培养能力，分层教学，分类指导，精选练习，作业布置批改及时，认真，规范;及时辅导，因材施教。
8、教学研究：
在集体备课中能承担责任。
了解相关学科的知识，热爱阅读，有一定的评课能力，撰写教学总结或论文，能独立承担教育科研课题的能力。
二、为什么说教学基本功是教师工匠精神之本
1、教书育人是教师工匠精神的核心，爱岗敬业是教师工匠精神的标志，教学方法和教学手段是教师工匠精神的体现。
教师要做到以上几方面，没有良好的教学基本功作为支撑，说得再好听，也会显得苍白无力。
2、良好的教学基本功，有助于提高教师的人格魅力。
做教师要为人师表，在学生的眼里教师是效仿的榜样，教师的一言一行都会给学生带来潜移默化的影响。
比如：
教师幽默的教学语言，精美的板书设计，明朗、快活、庄重，富有感染力的教态，都会得到学生的青睐，营造学生“亲其师，信其道”的心理氛围，取得好的教学效果。
3、夯实教学基本功有助于提升教师专业发展。
扎实的教学基本功，反映了一个教师驾驭课堂教学的能力，是搞好课堂教学的基础。
教师只有具备扎实的教学基本功，才能有效完成教育教学目标和《课程标准》规定的任务。
教师是立校之本，教学基本功是教师专业发展的重要组成部分，教师的教学基本功不断提高有助于教师的专业水平的发展，教师的专业水平的发展了，反过来也会促使教师基本功水平的再提高，同时也必将有力地促进教育教学的发展。
教师扎实的教学基本功，是教师工匠精神的“源”和“本”，丢掉了教学基本功，教师的工匠精神就会成为无源之水，无本之木。
升级会员 