《汉语教程》第三册第六课《吃葡萄》教学设计.docx
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《汉语教程》第三册第六课《吃葡萄》教学设计
《汉语教程》第三册第六课《吃葡萄》教学设计
《汉语教程》第三册第六课《吃葡萄》
一、课型：
对外汉语中级综合课二、使用教材
《汉语教程》第三册
三、教学对象
学过一学年汉语，已学完现代汉语基本语法，属于中级上水平，已掌握的词语大约为1500个。
四、教学内容1、生词：
课后生词：
38个补充生词：
6个2、重点词语和结构：
不料、一+动词、竟然、只是、并、一一3、课文：
《吃葡萄》4、课后习题
五、教学目的和要求
1、通过课文讲练要求学生理解课文的内容和思想内容，并能复述课文。
2、理解并掌握课文中的重点语法，会用“不料、竟然、只是、并”造句。
六、教学重点和难点
1、掌握并运用重点词语和结构：
不料、竟然、一+动词、只是、并、一一2、掌握课文。
七、教学方法
1、课堂教学按照“生词—课文—重点语汇—练习”的顺序。
2、从复习旧课的语言点入手，引出新课内容。
3、运用直观手段，合理借助实物和计算机多媒体辅助教学。
3、设计互动形式的小组活动，充分展现学生主体性和积极性。
4、讲练结合，精讲多练，听说领先，加强段落和表达和训练。
八、教学时间
全课共六课时，分为三讲。
每部分两课时，每课时45分钟。
具体安排如下：
1、第一讲：
复习第五课 生词1—20
课文1、2段讲练
重点词语“不料、竟然、一+动词”讲练 表达练习
2、第二讲：
复习上次课的生词、重点词语和课文 生词21—38
课文3—6段讲练
重点词语“只是、并、一一”讲练 成段表达练习
1
3、第三讲：
复习课文、课后重点练习讲解、小测验九、教具
实物类：
葡萄、树叶、一盆花、笔、钥匙、小黑板、羽毛球图片类：
词卡媒体类：
图片十、教学步骤
第一讲
组织教学
师生问候，教师点名，目光及至每个人。
复习旧课
1、复习生词：
猜词游戏 课前准备第五课的词卡
游戏规则：
学生分为两组，比赛时，一组猜词，另一组负责计时和计算正确的词数，词数多的一组为胜。
每组猜3分钟。
2、出示PPT图片，复述出两段话。
我开始想，不是说……就让我去吗，怎么会……？
在三次“……”之后，我终于……。
他和太太都……，买菜做饭，准备了……让我……。
临了，他还……。
我粗粗……，要……呢，就说：
“你给我……，我……。
”他……说：
“这些书……，至于钱，……。
”之后我多次提起……，他都说：
“……。
”
在……，我经常听到“……”这句话。
它让我感到的……，更多的是……。
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
我开始想，不是说有空儿就让我去吗，怎么会这样不实在？
在三次“回头再说”之后，我终于去了他家。
他和太太都十分热情，买菜做饭，准备了满满一桌的酒菜让我吃了个够。
临了，他还送我好多书。
我粗粗一看价钱，要五百多块钱呢，就说：
“你给我这么贵的书，我一定要付钱。
”他平淡地说：
“这些书都是你用得着的，至于钱，回头再说吧。
”之后我多次提起给他书钱的事，他都说：
“回头再说。
”
在北京的日子里，我经常听到“回头再说”这句话。
它让我感到的不只是客气的推辞，更多的是温暖的等待。
生词讲练1、听写生词2、改错3、生词认读葡萄 来 半死不活 不料★ 竟然★ 许多 叶子 当 熟 串 紫 摘 分享 收获 喜悦 生意 手指 捏 嘴 白
4、生词讲练◆葡萄：
名
同学们，请看老师手中拿的是什么？
——葡萄
2
◆来：
副从过去到现在
我家院子里有一棵葡萄树，几年来一直半死不活的。
感谢你近来对我的细心照顾。
◆半死不活：
成语板书形容没有精神，指人或生物没有生气的样子。
这是一盆半死不活的花。
你看他整天只知道喝酒，一别副半死不活的样子。
类似的短语还有：
半懂不懂、半新不旧、半明半暗、半生半熟
板书“半不”常含有不满，不喜欢的意思。
◆许多：
数
引导语：
大家看，老师手里拿着什么？
目的语：
笔
引导语：
老师手里的笔多不多？
目的语：
多
引导语：
那我们就可以说：
“老师手里拿着” 目的语：
老师手里拿着许多笔。
引导语：
再看这里！
目的语：
这里许多叶子。
◆当：
介就在那个时候或地方
当老师进来的时候，同学们正在说话。
当你感到高兴的时候，你可以让朋友与你一起高兴。
◆串：
量板书用于连起来的东西。
引导语：
看老师手里拿的是什么？
目的语：
是一串钥匙。
引导语：
再看这个。
目的语：
是一串葡萄。
◆紫：
形
引导语：
大家看，老师今天穿的衣服是什么颜色的？
目的语：
紫色的。
引导语：
嗯，很好。
老师最喜欢的颜色就是紫色。
◆摘：
动
拿出一串葡萄，给学生演示“摘”的动作。
用PPT展示图片
引导语：
同学们，看一下这副图片中的人物正在干什么？
目的语：
第一副图中的小女孩正在摘花。
引导语：
很好。
引导语：
我们不仅可以说摘葡萄，摘花，还可以说摘帽子、
摘苹果、摘梨、摘西瓜等。
◆分享：
动
引导语：
课文中的“我”摘下一串葡萄一尝，感觉特别甜，就想送给别人尝尝。
让大家
3
目的语：
让大学也分享一下我收获的喜悦。
◆收获：
名、动
引导语：
同学们，秋天的时候地里的庄稼都熟了，农民需要干什么？
目的语：
收获地里的庄稼。
引导语：
那我们可以说，秋天是？
目的语：
秋天是收获的季节。
引导语：
很好。
秋天是收获的季节，农民们都很忙，但是他们看到地里的庄稼都
会感到非常的喜悦。
◆喜悦：
形高兴
我感到了收获的喜悦。
引导语：
大家的考试成绩很好，老师感觉很 目的语：
老师感觉很喜悦。
◆生意：
名
引导语：
杰克告诉我他爸爸开了一家很大的公司，那他爸爸是干什么的？
目的语：
做生意的。
引导语：
嗯，很好。
课文中的“我”先是把葡萄送给了谁？
目的语：
送给了一个做生意的朋友。
引导语：
那位朋友把葡萄接过去做了什么？
目的语：
他接过去，用两个手指捏了一颗送进嘴里。
◆捏：
动
拿出葡萄，做出捏的动作。
◆嘴：
名
用手指着嘴。
◆白：
副没有意义或作用的，不付钱
引导语：
一个人去饭店吃饭，吃完后没给钱就走了，我们可以说他在饭店里白吃
了一顿。
昨天，汤姆买了两张电影票请麦克去看电影，那麦克可以说
目的语：
我昨天白看了一场电影。
讲练课文1、导入课文
大家送东西或是礼物给别人的时候，他们一般都有什么表现？
都说些什么或是做些什么？
大家通过预习已经知道，课文中的“我”送给不同的人吃葡萄，他们的表现是不一样的。
现在我们一起来看看他们“我”把葡萄送给了哪些人？
他们各自有什么反应？
2、2、讲解课文
串讲第一段①个别学生读一遍。
②内容理解：
问：
我家院子里的葡萄树最近几年长得好不好？
你怎么知道的？
答：
长得不好。
因为几年来一直半死不活的。
问：
去年，发生了什么让人感到意外的事情？
答：
去年，葡萄树竟然长出了许多叶子，还结了许多葡萄。
问：
我为什么想送给别人一些葡萄？
答：
因为葡萄特别甜，我想让大家也分享一下我收获的喜悦。
4
③讲练语言点：
★不料竟然
①问：
我们先来看生词表，两个词的英语解释是一样的，意思都是“事先没想到，出
乎意料”那么他们有什么不同呢？
答：
词性不一样。
“不料”是连词。
“竟然”是副词。
问：
词性不同，那么用法呢？
看课文的开头的两句话，找出用法的不同。
答：
“不料”是连词，用在第二个分句前面。
它前面不能有主语。
“竟然”是副词。
它的后面是动词，也可以是形容词。
②造句：
不料：
原以为上午到青岛，不料飞机晚了点。
为了这次考试，我复习了很久，不料还是不及格。
竟然：
青岛竟然有这么多山。
这次考试题目竟然这么简单。
③总结/练习
A句,不料B句竟然+V./adj.★一+动词①问：
看“摘下来一尝，特别甜”这句话，我是尝了很多，吃了很久才觉得葡萄甜的吗？
）答：
不是，我是尝了一颗葡萄或是吃了很短的时间，就觉得葡萄很好吃。
②说明语法点：
一+动词，表示经过某一个很短的动作就得出某种结果。
一起看70页的语法注释，并让学生举例。
串讲第二段
①个别学生读一遍②内容讲解：
请学生相互提问。
然后老师补充提问。
问：
我把葡萄送给了谁？
答：
我把葡萄送给了一个做生意的朋友。
问：
他觉得葡萄怎么样？
答：
他觉得葡萄很好吃。
问：
他吃了葡萄后是什么态度？
答：
他坚持要付钱。
问：
结果怎样呢？
答：
我只好收下了他的钱。
问：
他为什么要给我钱？
答：
因为他是个生意人，总是喜欢用钱来衡量weigh一切。
③讲练语言点：
★只是
提问“我说不要钱，只是想请他尝尝”，这句话中的“只是”是什么意思呢？
我除了想让他尝尝，还有没有别的想法目的？
“只是”就是仅仅是，不过是，就是的意思，大家看71页注释讲解并请学生造句。
5
小结
布置作业
预习剩余生词和课文。
第二讲
组织教学复习旧课
用PPT展示上次课讲的重点词语“不料、竟然、一+动词、只是”，先让学生回忆课文中与这些词有关的句子，再用这些词造句。
生词讲练1、听写生词2、改错3、生词认读注视 低声 低 表情 并 邻居 意外丈夫 警惕 尴尬 毒药 颗 传 吵架隔壁 露 蹦 跳 真正4、生词讲练◆注视：
动注意地看。
例句：
他静静地注视着窗外。
◆低声：
副小声地。
引导语：
老师在这里上课，托尼想跟露西借铅笔，托尼该怎么办呢？
目的语：
低声地对露西说：
“把你的铅笔借我用一下，可以吗？
” 引导语：
非常好。
大家需要记住，这里的“低”表示声音细小。
◆表情：
名
引导语：
大家想想人可能有些什么表情？
目的语：
喜悦、悲伤、生气、尴尬
引导语：
好，大家一起跟老师看这里。
喜悦 悲伤 生气 尴尬◆并：
副、连
板书用在否定词前边，强调否定，有反驳的语气。
引导语：
课文中“我”从那个领导的表情中看出了什么？
目的语：
他并不相信我的话。
引导语：
昨天布鲁斯请莉莎去看电影，可是莉莎告诉布鲁斯说她要洗衣服。
可事实是，莉莎想睡觉。
那我们用“并”怎么说这个句子？
6
目的语：
昨天莉莎并不是要洗衣服，而是想睡觉。
◆邻居：
名
引导语：
大家都知道我的家在张老师家旁边，那张老师就是我的 目的语：
张老师是你的邻居。
◆意外：
形、名
这件事很意外。
形这是一个意外事故。
我对你的到来感到很意外。
这是一个意外。
名 你不要开快车，以免发生意外。
◆丈夫：
名
爸爸是妈妈的丈夫。
◆警惕：
动
她感到有些意外，她的丈夫更是一脸的警惕。
板书提高~ ~小偷
◆尴尬：
形
引导语：
大家还记不记得昨天丹尼走进教室的样子吗？
目的语：
记得，他昨天把衣服穿反了。
引导语：
对。
丹尼，当你发现你的衣服穿反了的时候，你感觉怎么样？
丹尼：
感觉很尴尬。
引导语：
看来丹尼已经理解“尴尬”的含义了。
现在还有谁愿意与大家分享一下
你尴尬的经历呢？
◆毒药：
名
用PPT展示图片，这就是毒药：
◆颗：
量常用来描述圆形的东西。
板书一~珠子一~黄豆 比较棵：
量多用于植物。
板书一~树一~草一~白菜
◆传：
动
听！
窗外传来的歌声多么动听。
◆吵架
没想到，那天晚上他们家就传来了吵架声。
7
板书“吵架”在使用时通常分离开来使用。
如：
他们俩昨天吵了一架。
类似的还有：
打架 打了一架◆隔壁：
名
引导语：
张老师是我的邻居，那他住在我家的 目的语：
张老师住在你家的隔壁。
◆露：
动
引导语：
我们晚上睡觉的时候，头是在被子里的还是在被子外面的？
目的语：
头是露在被子外面的。
◆蹦：
动
老师做出蹦的动作。
◆跳：
动
老师做出跳的动作。
◆真正：
形
中国是真正的发展中国家。
紫色是我真正喜欢的颜色。
到中国以后，才吃上了真正的中国菜。
讲练课文1、导入课文2、串讲课文
串讲第三段①个别学生读一遍②内容讲解：
问：
我送的第二个人是谁？
他为什么问“你有什么事要办吗？
”答：
我送的第二个人是一个领导。
他以为我送礼是想请他帮忙。
补充：
行贿[xínghuì]offerabribe给别人送礼或是钱，请别人帮忙事。
受贿[shòuhuì]accept[take]bribes/bribe-taking
贪污[tānwū]corruption贪官[tānguān]：
doosi|greedyofficial
③讲练语言点
“但是从他脸上的表情看得出来，他并不相信我”。
从一个人的表情我们可以看出什么？
看得出来、看不出来、看出来了复习“并”，副词，用在否定词前面，加强否定的语气，有点反驳retort的意思请学生造句。
串讲第四段①个别学生读一遍②内容讲解：
请学生相互提问，然后老师补充提问。
问：
我送的第三个人是谁？
答：
我送的第三个人是漂亮的女邻居。
问：
她和她的丈夫分别有什么表现？
答：
她感动有些意外，他的丈夫更是一脸的警惕。
问：
我有什么感觉？
我说了什么？
8
答：
我感到很尴尬。
我说“这是从自己家的葡萄树上摘下来的，很甜，很好吃，想请大家尝尝”。
“没想到，那天晚上他们家就传来了吵架声”，这句话中的“没想到”也可以用本课的新词“不料”，作者是为了避免重复，大家写作时也要注意。
大家想想，男女双方为什么吵架？
他们可能说了什么话？
③讲练语言点★一+N.+的
“她的丈夫更是一脸的警惕”，这个句子有些特别，名词“脸”在这里做量词用。
“一”这里是“满”的意思。
和学生一起看69页注释。
串讲第四段①个别学生读一遍②内容讲解：
问：
我送的第四个是什么人？
他是什么态度？
答：
我送的第四个人是隔壁的一个小孩，他很高兴，谢了我，一蹦一跳地把葡萄
拿走了。
③讲练语法点：
★“一一”
板书分别用在同类动词的前面，表示动作是连续的。
如：
一蹦一跳一走一拐
板书分别用在相对的动词前面，表示动作交替进行。
如：
一问一答
板书分别用在两个同类名词的前面，表示整个，或数量少。
如：
一心一意一针一线一草一木一言一行一举一动串讲第五段①个别学生读一遍②内容讲解：
我找到了一个真正吃葡萄的人，这个人是谁？
为什么说他是真正吃葡萄的人？
复习总结
1、复习板书的语言点
2、复述、总结课文，有疑问的提出来，教师解答。
3、分组准备五分钟，上前面进行情景表演，需要的可以拿着课本。
必要时，教师给予提示和补充。
（时间不充足的话就下节课进行，留出充足时间让学生发挥）布置作业
1、复习第六课所学生词和课文，课文要求达到能复述的程度。
2、用第六课所学重点语词造句。
3、预习课后习题。
第三讲
组织教学1、师生问候2、点名
复习旧课1、检查作业。
2、
9
来：
从过去到现在 学生造句当：
就在那个时候或地方造句串：
问：
老师手里拿着什么？
答：
老师手里拿着一串钥匙。
白：
没有意义或作用的，不付钱组词
意外：
作形容词表示没有想到的，或是作名词表示没有想到的事情，一般指不好的事情。
造句
3、用PPT展示上次课讲的重点词语“不料、竟然、一+动词、只是、并”让学生口头回答自己所造的句子。
4、让学生根据“一一”结构，将下面所给出单个的字组成词语。
针、答、线、上、草、行、木、言、心、问、下、意
5、将本课部分生词制成词卡发给学生，让学生用词卡将小黑板上的课文补充完整。
5、请两名学生复述课文。
6、全班一起复述课文。
讲练补充生词◆搭档：
名
做猜词游戏的时候，我们两个是搭档，通常是他解释词义我猜词。
◆羽毛球：
名
◆有趣：
形
老师给我们讲了一个有趣的笑话。
爷爷讲的故事很有趣。
◆现象：
名板书事物在发展、变化中所表现的外部的形态和联系。
太阳东升西落是自然现象。
我们看事物时不能只看现象，要看事物的本质。
◆埋怨：
动板书因为事情不如意而对自己认为原因所在的人或事物表示不满。
他总埋怨我干事情太慢了。
这件事只能怪你自己没有处理好，不能埋怨别人。
◆闹：
动弄；发生
常见的短语有：
闹情绪打闹闹水灾闹笑话讲练习题布置作业
预习下一课生词及课文十一、教案反思
对留学生的汉语教学不同于对中国学生的汉语母语教学，必须有效地避免负迁移，必须在第一时间让学生用及，方能实现化“彼”为“已”，“此”及“彼”。
本教案人认知领域、技能领域、情感领域和学习策略四个方面确定教学目标，体现了综合课“全面”的特点，即既有语言要素的教学也有语言技能和言语交际技能的教学，语言要素既有语言、词语的教学也有语法、汉字的教学，语言技能的教学既要练习听、说也要练习读、写。
本教案设计的教学过程完整，从组织教学到总结、布置作业，前后照应，环环紧扣，整个教学成为一个有机的整体。
当然，本教案也存在不足之处：
仅是依靠教学设计的理论和以前从事英语教学的经验来编写，并没有将教案付诸实践，不知道在实践中会不会产生预期的效果。
10
《汉语教程》第三册第六课《吃葡萄》
一、课型：
对外汉语中级综合课二、使用教材
《汉语教程》第三册
三、教学对象
学过一学年汉语，已学完现代汉语基本语法，属于中级上水平，已掌握的词语大约为1500个。
四、教学内容1、生词：
课后生词：
38个补充生词：
6个2、重点词语和结构：
不料、一+动词、竟然、只是、并、一一3、课文：
《吃葡萄》4、课后习题
五、教学目的和要求
1、通过课文讲练要求学生理解课文的内容和思想内容，并能复述课文。
2、理解并掌握课文中的重点语法，会用“不料、竟然、只是、并”造句。
六、教学重点和难点
1、掌握并运用重点词语和结构：
不料、竟然、一+动词、只是、并、一一2、掌握课文。
七、教学方法
1、课堂教学按照“生词—课文—重点语汇—练习”的顺序。
2、从复习旧课的语言点入手，引出新课内容。
3、运用直观手段，合理借助实物和计算机多媒体辅助教学。
3、设计互动形式的小组活动，充分展现学生主体性和积极性。
4、讲练结合，精讲多练，听说领先，加强段落和表达和训练。
八、教学时间
全课共六课时，分为三讲。
每部分两课时，每课时45分钟。
具体安排如下：
1、第一讲：
复习第五课 生词1—20
课文1、2段讲练
重点词语“不料、竟然、一+动词”讲练 表达练习
2、第二讲：
复习上次课的生词、重点词语和课文 生词21—38
课文3—6段讲练
重点词语“只是、并、一一”讲练 成段表达练习
1
3、第三讲：
复习课文、课后重点练习讲解、小测验九、教具
实物类：
葡萄、树叶、一盆花、笔、钥匙、小黑板、羽毛球图片类：
词卡媒体类：
图片十、教学步骤
第一讲
组织教学
师生问候，教师点名，目光及至每个人。
复习旧课
1、复习生词：
猜词游戏 课前准备第五课的词卡
游戏规则：
学生分为两组，比赛时，一组猜词，另一组负责计时和计算正确的词数，词数多的一组为胜。
每组猜3分钟。
2、出示PPT图片，复述出两段话。
我开始想，不是说……就让我去吗，怎么会……？
在三次“……”之后，我终于……。
他和太太都……，买菜做饭，准备了……让我……。
临了，他还……。
我粗粗……，要……呢，就说：
“你给我……，我……。
”他……说：
“这些书……，至于钱，……。
”之后我多次提起……，他都说：
“……。
”
在……，我经常听到“……”这句话。
它让我感到的……，更多的是……。
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我开始想，不是说有空儿就让我去吗，怎么会这样不实在？
在三次“回头再说”之后，我终于去了他家。
他和太太都十分热情，买菜做饭，准备了满满一桌的酒菜让我吃了个够。
临了，他还送我好多书。
我粗粗一看价钱，要五百多块钱呢，就说：
“你给我这么贵的书，我一定要付钱。
”他平淡地说：
“这些书都是你用得着的，至于钱，回头再说吧。
”之后我多次提起给他书钱的事，他都说：
“回头再说。
”
在北京的日子里，我经常听到“回头再说”这句话。
它让我感到的不只是客气的推辞，更多的是温暖的等待。
生词讲练1、听写生词2、改错3、生词认读葡萄 来 半死不活 不料★ 竟然★ 许多 叶子 当 熟 串 紫 摘 分享 收获 喜悦 生意 手指 捏 嘴 白
4、生词讲练◆葡萄：
名
同学们，请看老师手中拿的是什么？
——葡萄
2
◆来：
副从过去到现在
我家院子里有一棵葡萄树，几年来一直半死不活的。
感谢你近来对我的细心照顾。
◆半死不活：
成语板书形容没有精神，指人或生物没有生气的样子。
这是一盆半死不活的花。
你看他整天只知道喝酒，一别副半死不活的样子。
类似的短语还有：
半懂不懂、半新不旧、半明半暗、半生半熟
板书“半不”常含有不满，不喜欢的意思。
◆许多：
数
引导语：
大家看，老师手里拿着什么？
目的语：
笔
引导语：
老师手里的笔多不多？
目的语：
多
引导语：
那我们就可以说：
“老师手里拿着” 目的语：
老师手里拿着许多笔。
引导语：
再看这里！
目的语：
这里许多叶子。
◆当：
介就在那个时候或地方
当老师进来的时候，同学们正在说话。
当你感到高兴的时候，你可以让朋友与你一起高兴。
◆串：
量板书用于连起来的东西。
引导语：
看老师手里拿的是什么？
目的语：
是一串钥匙。
引导语：
再看这个。
目的语：
是一串葡萄。
◆紫：
形
引导语：
大家看，老师今天穿的衣服是什么颜色的？
目的语：
紫色的。
引导语：
嗯，很好。
老师最喜欢的颜色就是紫色。
◆摘：
动
拿出一串葡萄，给学生演示“摘”的动作。
用PPT展示图片
引导语：
同学们，看一下这副图片中的人物正在干什么？
目的语：
第一副图中的小女孩正在摘花。
引导语：
很好。
引导语：
我们不仅可以说摘葡萄，摘花，还可以说摘帽子、
摘苹果、摘梨、摘西瓜等。
◆分享：
动
引导语：
课文中的“我”摘下一串葡萄一尝，感觉特别甜，就想送给别人尝尝。
让大家
3
目的语：
让大学也分享一下我收获的喜悦。
◆收获：
名、动
引导语：
同学们，秋天的时候地里的庄稼都熟了，农民需
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