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义务教育语文心得体会三篇

2022年义务教育语文心得体会三篇

义务教化语文心得体会三篇

　　从某件事情上得到收获以后，好好地写一份心得体会，如此就可以提升我们写作实力了。

那么你知道心得体会如何写吗？

下面是我帮大家整理的义务教化语文心得体会3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。

义务教化语文心得体会篇1

　　进行完本次新课标的学习，我收获颇丰，我深刻领悟到，老师的指导肯定要和学生的思索形成共鸣。

正如古人所说“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。

”要想形成共鸣，首先就要激发学生对学习的爱好。

学生对学习没有爱好，老师再怎么引导，也是劳而无功。

我的收获总结如下：

　　一、课程性质明确定位。

　　其定位是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”长期以来，语文课程的探讨和实践陷入了肯定的误区。

现在理论探讨者普遍倾向于认同将“言语性”作为语文课程、语文教学最核心、最本质的属性。

语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，在此过程中，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

这就是工具性与人文性的统一。

　　“语言文字运用”仅在前言中就出现了四次。

新课标从“语言文字运用”的领域、实力规范等角度进行了全面论述，而且将重视语言文字运用实力培育的思想体现在课程标准的各个部分，这是试验稿中所没有的。

这些论述，表明白语文课程应主要“致力于培育学生的语言文字运用实力”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加详细和明晰。

这对于切实订正语文教学实践中出现的一些非语文、泛语文的现象具有重要的意义。

　　二、加强学生语文素养的培育

　　纵观语文教学的历史，在古代，说某人能写一手好字，写书信，这人的语文素养就好，可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。

虽然简洁却包含了教会做“人”的基本实力这一亘古不变的道理。

因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是说说写写、读读背背。

当前在语文教学中很多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。

小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。

小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来，这才是语文教学返璞归真的要义所在。

　　语文新课标明确提出：

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。

　　三、高度重视识字写字——识字减数量、写字提质量

　　随着电脑的广泛应用，人们日常大量运用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，经常会出现提笔忘字的现象。

而且，由于一些人只狭隘地单纯从好用的角度相识汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。

就语文教学而言，有的老师认为指导学生写字是软任务,缺少对写字的练习指导，就是识字课中的写字指导环节也经常是指导多、练写少，学生真正写字的时间少得可怜！

有的老师教学中习惯用播放课件指导写字,即使有老师板书范写，其书写水平也难如人意。

　　我们应当充分相识到，识字、写字的过程不能简洁地认为是为了有效地进行书面沟通的须要而驾驭字形的过程，同时也是体认民族文化、增加学生对祖国语言文字的酷爱和对中华民族文化理解的过程。

写字还可以陶冶学生的性情，培育审美实力，有利于提升学生的综合素养。

更何况“与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需花费心智的一种活动。

与此相应，在世界各民族文字之林中，惟有汉字的书写才能形成人类最宏大的艺术门类之一——书法。

”

　　基于这样的相识，在第一学段，新课标已将原来的“相识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”改为“相识常用汉字1600个，其中800个左右会写”；将其次学段的“20xx个左右会写”削减为“1600个左右会写”。

削减了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。

这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。

第三学段的硬笔字还增加了“力求美观”的要求。

新课标在教学建议中强调识字写字“也是贯串整个义务教化阶段的重要教学内容”，“根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、看法、审美趣味养成的过程。

每个学段都要指导学生写英雄字。

要求学生写字姿态正确，指导学生驾驭基本的.书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。

新课标还提出：

“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。

要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。

”本标准还附有“识字写字教学基本字表”，要求先写“字表中的300个字”。

可见，新课标将识字写字提到了非常重要的地位，值得我们高度重视。

　　常言道；活到老学到老，这次网络学习我获益匪浅，并会将自己所学应用到自己的教学中去，学以致用，不断进步！

义务教化语文心得体会篇2

　　通过四天的学习，授课老师们对《义务教化语文课程标准》的解读，使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是变更一下教材而已，而且还是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革学习了语文《新课程标准》，让我相识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文老师，学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教化的钥匙。

我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及敬重学生个人的感受，一改以往语文教学，为了总结阅历，便于今后的工作，谈谈自己的体会。

　　课堂教学须要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是“新课标”给予教化工作者的使命。

老师就应当激活学生的情感，养分学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。

孕育着这样的心灵，一切美妙的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素养。

　　在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、沟通合作中，逐步提高独立探究的意识，增加与人合作的需求感。

从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。

这是课堂教学探讨的主攻方向。

《语文课程标准》指出：

“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践实力的培育”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素养的人才。

这就极其须要拓宽教化教学的视野，语文中进行探究学习，对培育自主学习实力有极大的促进作用。

语文中探究学习，是学生在语文实践中获得学问、方法、情感体验的过程。

探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。

“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获得探究的乐趣，培育学生主动探究的意识。

探究性学习的目的在于变更学生由单纯地接受老师传授学问为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问，并将学到学问加以综合应用于实践的机会，促进他们形成主动的学习看法和良好的学习策略，培育穿新精神和实践实力，发展学生特性。

　　《新课标》更重视语文学问与实力的培育。

强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培育学生的语文实践的实力，其主要途径是培育学生的阅读实力。

一个胜利的教化工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥老师的指导阅读的作用。

老师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教化情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强实力迁移。

　　“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教化不是一朝一夕的事情，须要我们的老师细心、耐性地教育、引领。

但我信任随着新课程改革的不断深化，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到兴奋的事情。

我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，总之，新课程改革，符合时代的要求。

新的课程、新的起点、新的重任都须要发挥每位课改老师的聪慧与辛勤劳动。

“功夫不负有心人”，信任我们的汗水不会白留，耕耘过的土地肯定会结出硕果。

义务教化语文心得体会篇3

　　在学校的激励指导下，第一次认仔细真，完完整整的对《义务教化语文课程标准（20xx版）》解读进行了自主学习，在校参与了课标培训，初步确定了两个大方向：

教要准和教什么。

学习中自己对课标的相识有了很大进步，选取了印象最深的两点进行心得沟通。

（一）如何坚持推动“儿童阅读”

　　在一次次的听课、评课学习中也学到了不少，自己也好好学习了新课标，此次阅读特殊关注了“关于课外阅读”部分。

新课标对于课外阅读进行了透彻的论述：

从课程理念到阶段教学目标，课标有多处涉及课外阅读问题，凡是论及阅读教学，几乎都包括了课外阅读。

让课堂阅读教学往课外阅读伸展，让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合，连成一体。

这是课标精神，这个教学内容很好抓住了语文教学的根。

另外，我们学校正在开展全校性的阅读活动。

学生们爱好很高，但须要老师的指导帮助，无论何时何地，重视课外阅读教学，正是给孩子们在寒冬送上了暖和。

阅读教学在自己的课堂中也应适时地进行，进行阅读的根本目的是培育和提高学生的阅读实力，而阅读实力的核心是理解。

提高理解实力是一个从肤浅到深刻，从理解不准确到准确理解，从被动记背结论到主动思索理解的过程。

因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。

老师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。

学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了学问面。

为了激发学生长久的爱好，提高阅读质量，把该项活动引向深化，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。

其形式或是实行读书报告会、阅历沟通会，或是展览优秀的读书笔记、阅历，评比表彰课外阅读主动分子等。

对课外阅读取得肯定成果的学生，老师要刚好地激励，让他们体验胜利的喜悦。

当学生在获得胜利后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。

同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成深厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

坚持推动“儿童阅读”。

学习语文正如吕叔湘说的：

“三分课内”、"七分课外”，激发阅读爱好，加强阅读的指导、沟通、展示。

（二）加强调识字和写字

　　第一学段要求学生养成良好的写字习惯。

写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。

各学段，写字姿态正确，有良好的书写习惯。

每个学段都要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基本的笔画、结构、行款，驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

注意写字质量，切实提高书写水平，避开大量、机械的书写训练。

识字写字是阅读和习作的基础。

是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要教学内容。

关于识字写字教学：

认写分开，多认少写。

写字教学：

体现汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。

注意书写的规范要求。

第一学段：

驾驭汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。

对姿态、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。

　　总之，在教学时肯定要扎实教好每一个字，老师示范要到位，学生练习要求精确，老师批改要细致。

联合家长的力气，发挥班级激励的力气。

基本笔画书写对于低年级孩子来说光讲解不够，还需精炼成口诀让学生熟记于心。

让家长了解孩子书写的近况，定时给家长以书信的形式沟通、表扬孩子书写。

在班级中展示、张贴孩子的优秀写字作品。