课改交流材料.docx

课改交流材料.docx

《课改交流材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课改交流材料.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课改交流材料

天高任鸟飞

—新绛中学实践素质教育纪实

要培养出杰出人才和创新人才，需要有培养杰出人才和创新人才的机制。

素质教育思想为创新人才机制的建立指明了方向。

温总理说：

“教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革”，为把素质教育变成实实在在的现实，新绛中学几年来进行了艰苦的探索……

一、丰富的课程，为学生综合素质的提高建立了平台。

新课程改革新在以学生的终身发展为本的课程理念，新在给学生选择课程的权利，让学生通过课程的选择培养他们的人生规划能力和对自己的选择负责的意识。

高一以必修课为主，我们尽最大能力满足学生的选择，构建多元化的课程体系，开足开齐了新课程中规定的全部课程，规范办学。

积极创造条件，因地制宜开设研究性学习，校本课程和综合实践活动课程，使学生确实得到全面发展。

根据国家课程改革总的要求,结合我校的办学理念（关注生命、和谐发展），办学特色（弘扬书院文化营造书香校园），学校的各种课程资源优势和社区资源，在学校的精心组织和全体教师的积极参与下，开发和实践了一系列校本课程。

经过实施，大大丰富和拓展了教育内涵，促进了学生的个性发展,多元发展，满足了学生的实际发展需求。

（一）德育类课程：

1、国防教育（军训和国防知识教育）2、安全教育

3、高一学生入学教育（校情校纪教育、学校育人理念教育、学习方式转型教育、高中生活适应性教育）

4、三生教育（生命教育、生存教育、生活教育）

5、感恩教育6、礼仪教育

7、公寓教育8、“汾河环保行”

9、心理健康教育10、思想和思维

11、防疫教育12、地震演练

13、《弟子规》教育14、良好性格的培养方法

15、升国旗（每周一）和国旗下的演讲

16、《道德与法律选讲》

17、献爱心捐款活动

18、纪念5·12汶川地震献爱心演讲赛

19、进步生、优秀生表彰

20、校歌天天唱

21、校友母校行汇报会

22、开学第一课

在军训中，我们用的是自己的教师作为教官，用教师的模范带头作用来感染学生，来影响学生，要学生做到的教师首先要做到。

要求学生“一按时”即按时作息；“二整齐”即课间操队伍整齐，宿舍、教室物品摆放整齐；“三干净”即校园、教室、宿舍卫生干净。

从而使学生养成一个良好的行为习惯，受益终生。

我们每年根据不同的实际情况给学生上好“开学第一节课”，去年的主题是防震知识普及，今年是预防甲型流感。

每年军训结束时都要组织学生进行“汾河环保行”拉练活动，使学生不仅从自身做起，爱护环境，保护自然，还能扮演宣传员的角色，唤醒大家爱护家园的意识。

（二）素质类课程：

1、科技节（以提高科学素养为主要目标）

2、体育节（以提高身体素质和体育锻炼意识为主要目标）

3、艺术节（以给学生艺术的熏陶，培养学生一定的艺术素养为主要目标）

4、心理健康教育周

（三）专题类课程：

1时事评论2科学发展观学习和实施活动

（3）“学案课堂”的适应性培养

（4）拒绝网络游戏、告别虚拟人生

（5）金融危机探析

（6）主题班会

（7）《新中教师》

（8）《课改必读》

（9）《古绛州诗词散文赏析》

（10）《楹联诗词基础知识》（11）《演讲知识》

（12）《现代社会礼仪基础知识》

（13）《古今绛州》（14）《读书启迪你的心灵》

（15）《高中三年的读书经》

我们追求新中的每一处空间都彰显、散发真善美的信息，散发着阳光和积极的信息，让我们每一位学生在这美好的环境中塑造美好心灵，健康积极的人生。

二、半天的自由，让学生畅游在知识的海洋

我们严格执行新课程中各学科规定的周课时量，语文、数学、英语各四节，政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育各两节，通用技术、信息技术、美术、音乐各一节，不任意增加或减少课时数，不人为增加学生课业负担，为了给学生个性发展提供时间和空间上的保障，我们采取了以下措施：

一是每节课时间由四十五分钟缩短为四十分钟，这样每天就可以多出一节课的自主时间；二是上午为展示课，下午晚上均为自主课，教师不能随意占用学生的自主时间；三是规范各学科学案内容，使学生在规定的自主课上能完成规定的任务；四是自主时间开放图书馆，计算机房，实验室，开办各种讲座，开展各种社团活动：

寻梦文学社，读书俱乐部，话剧社团，新中画室，新中舞蹈社团，雏鹰之声广播站，《新中风景》社团等。

由此发展了学生的核心能力——自主学习能力、合作沟通能力、组织协调能力、创新实践能力。

学生的核心能力除了课堂上培养外，还需要更广泛的活动来拓展和培养；五、学校的文化长廊采用黑板报的形式，学校布置了各种黑板，黑板上的知识内容丰富多彩，一周一换，形式多样，使学生在半天的自由时间里能够了解更多的知识。

给了学生具体任务，给了学生发展的空间，给了学生发展的环境，给了学生发展的时间，使学生的个性得到充分发展。

这样，我们把时间最大限度的还给了学生，让学校真正成为学生学习的阵地，学校的主人真正的成为学生，半天的自主时间，让学生在知识的海洋里遨游。

三、展示的舞台，使学生自我价值得到充分的体现

所谓展示就是把自己的知识、能力、观点、方法、感悟、问题用一定的方式告诉公众，使公众产生共鸣，并感觉到愉悦和幸福，同时自己也感到愉悦和幸福的过程。

我们学校给学生提供了广阔的展示舞台，展示分为课内展示与课外展示。

课内展示是学生在课堂上的展示，课堂改革的核心是展示，没有展示的课堂是是失败的课堂，展示不是回答问题，不是接受审判。

学生在自主学习的前提下，充分的展示自己，即展示自己的成果，又展示自己的问题，学习的过程等等。

通过展示，充分的与别人交流，与别人沟通，使自己不断的完善，不断地进步、提升。

在教室的讲台上，往往站的不是教师，而是学生，教师在课堂上往往是听众，导演，学生成为了主角，演员，学生通过充分的展示自己使课堂的主人真正的成为了学生，教师只是做必要的点评，彻底的废除了满堂灌。

展示的方式可以是表述、辩论、质疑、角色扮演、板书、对话、朗读、背诵、动手操作……

课外展示包括校园黑板文化，各种社团活动，各种讲座，刊物等等。

在这些舞台上，同学们充分的展示自己，互相交流，百家争鸣，百花齐放，张扬个性，展现自我，提升信心，使学生们能够得到充分的发展。

学校的各种讲座，主讲人往往是学生，通过讲座，学生可以展示自己最优秀的一面，也可以展示自己的困惑，教师只是做为指导者，评判者，或者是忠实的听众。

学校的黑板文化，也由学生主办，在这上面，学生可以发表自己的见解，可以征求解答自己的疑惑。

各种社团，给了学生展示自己特长及爱好的平台，学生通过社团活动丰富自己的生活，陶冶自己的情操，培养自己的特长，提高自己的能力，张扬自己的个性。

《新中风景》、《寻梦》等刊物更给了学生们展示自己精彩的一面，展示自己成长的过程……

四、多样的课堂，使素质教育变成了现实

在课改实践中，为使素质教育具有可操作性，我们创设了四种课型：

1、自主课：

学生在学案引领下的学习课。

这种课要求学生认真读书、思考，查阅资料，教师观察指导。

自主课是否成功，以学生写出自己满意的学习报告，教师写出展示课上的教学设计为标志。

师生活动可总结为：

学生：

读书思考写报告

教师：

观察指导出设计

2、展示课：

展示课是学案课堂的核心。

教师首先要验收各学习小组及每位学生的学习报告，让各小组成员充分展示、讨论。

在学生展示的过程中，教师耐心倾听学生见解，积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评。

师生活动可总结为：

学生：

展示质疑讨论

教师：

验收引导点评

3、反思课：

师生的主要任务是总结、归纳。

学校所有的地方都可作为师生反思的场所,甚至包括校外。

除自主课、展示课以外的时间都是师生反思的时间。

教师引导学生总结、归纳，教师写好教育备忘录，学生写好学习备忘录。

师生活动可总结为：

学生：

总结思考写备忘

教师：

引导思考写反思

4、训练课：

由备课组全体教师集体教研，精编练习，有针对性的对学生进行强化训练的教学，可以检验和巩固学生某阶段掌握知识的状况，培养学生运用知识的灵活性。

通过训练课教师可以及时了解学生对本阶段知识点的理解、接受的基本情况，有利于教师本人及时调整自己的教学计划；学生通过题解训练，检验自己对知识领悟的透彻度，独立应用所学新知识解决问题的能力，及时了解自己有没有达到学习要求，进而调整学习计划。

师生活动课总结为：

学生：

练习展示思考

教师：

编题验收点评

结合四种课型，我们对学生与教师分别提出四字方针，并由此形成了学案课堂导与学流程图：

学生四字方针：

学——学案引领学习；做——做好学习报告；

展——课堂尽情展示；悟——冷静思考感悟

教师四字方针：

编——科学编写学案；验——验收学习报告；

点——科学点评展示；导——引导学生思考

学案课堂导与学流程图

展示课

1、验收学习报告

2、学生充分展示合作学

习的过程及成果

3、教师对学生展示过程

做科学的点评和恰当的引导

自主课

1、学生在学案的引领下：

读书、思考、探究并完成学习报告。

2、教师观察、指导学生完善教学设计

在“学案课堂”的实施过程中，学生在教师编制学案的引导下，课前就开始学习。

值得注意的是，这里的学习绝非传统教学中单纯的预习。

因为，这种模式要求教师课前为学生编制科学合理的学习方案，学生在课前根据学习方案学习，并写出学习报告；课堂上，教师把讲台让给学生，并设立课堂情境，为学生打造一个充分展示自我的平台；在新的课堂模式下，教师根据情况将班级分组，教师的关注点也由原来的学生个体转变为学习小组；课堂上，教师认真验收学生的学习报告，并鼓励学生大胆质疑，充分调动学生的主观能动性。

从形式上看，“学案课堂”是学生手头多了一份学案，然而“学案课堂”的本质是运用正确的教育观，以学定教，而不是以教定学！

为学生设计的学案至关重要，因为学生要在学案的引领下读书，在学案的引领下写学习报告，在学案的引领下去展示自己。

学案中的习题固然重要，但最重要的是学习指导（或读书指导），学习指导是学案的灵魂！

总之，运用“学案课堂”的教学模式，教师和学生在课前都有了积极准备，使课堂变成了学生展示的舞台，教师验收、评价、引导的场所。

课堂不是学生学习的开始阶段，而是学生学习的深化阶段，课堂不再是机械、枯燥的说教，而是师生真正的乐园。

学生在课前就知道自己的学习任务，并能与同伴共同研究这些任务，再借助老师的力量完成学习任务，把学习过程以报告的形式呈现，再加上布置别致的教室，圆桌式的课桌排布……一切都充满了新意和活力。

课堂上，学生兴致勃勃地展示自己的成果；教师认真观察学生的展示，耐心倾听学生的见解，启发学生的思维。

几十分钟的课堂，学生作为演员，不断展示自己；教师作为导演有效指导。

即使下课铃响了，师生们也意犹未尽。

师生们没有了心理上的隔阂，教师也不再机械地扮演填充者的角色，学生更没有了那题海无边、作业无涯的苦恼。

在这种模式下，课堂教学实现了从要我学习到我要学习的转变，这不正是新课改的核心理念吗？

不正是新课改所预期的效果吗？

总之，这是一次质的革命，而不是一次量的改良，“革故”需要破釜沉舟的勇气，“鼎新”需要高瞻远瞩的眼光。

正是以这样的决心和眼光，新绛中学正以超人的毅力，坚持走素质教育之路，实践“关注生命，和谐发展”的办学理念。

为培养更多的杰出创新人才奉献着、工作着……。

附录：

四种课型涉及的主要名词解释如下：

1、学案：

学案相对教案而言，它是在素质教育思想的指导下，由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在教师的指导下由学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。

2、教学设计：

教师对学案编写，指导学生做学习报告，引导学生展示学习成果等一系列活动合理安排的过程。

教学设计可使学生有目的、有秩序的愉快学习。

3、课堂预设：

是教师在教学活动之前和教学情景之外围绕教学目标编写的教学设计，随后的经验选择、活动组织以及教学评价都围绕这个预先设定的目标展开。

4、课堂生成：

是教师在按照教学设计实施教学的过程中引发出来的有关问题，具有一定的随机性和灵活性、并包含了一定的师生共同建构的“不确定性知识”，教师应根据执行中途获得的信息不断修正和改变教学设计，或依据教学现场的实时特点而动态生成新的教学设计，使教学设计在变动中引导着教学逐步走向深入。

5、教育备忘录：

对有价值教育行为的记录称为教育备忘录。

教育备忘录应包含对教育行为的反思，对教育规律的感悟，对教育经典的理解，对学生学情的分析，对教育行为改革的思考等。

6、课堂报告单：

记录自主课、展示课上学生纪律和学习状况的报告。

7、环形座位：

在新型学案课堂下的座位编排，在教室里撤去了讲台，把课桌以小组形式布置，学生环形而坐，每组都可以是课堂的焦点，方便了师生、生生间的交流与合作。

8、合作小组：

合作小组是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。

9、学习报告：

学生为课堂展示或学业总结、反思而准备的报告。

包括：

读书、讨论、解题思路、原因分析、方法总结、提出疑问等，同时应写出自己已经学会了什么，还有什么不会，还想知道什么。

学习报告分为任务报告、反思报告和学术报告。

10、互动卡：

是师生间的交流与合作的一个平台，一方面倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

另一方面帮助教师及时掌握学生学习情况，以便在展示课上因人而异，有针对性地进行教育活动。