心理健康教育远程培训作业汇总.docx

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心理健康教育远程培训作业汇总

心理健康通识培训作业汇总

2013

10、《小学生非智力因素的形成与发展》

简答题：

非智力因素的培养方法有哪些？

参考答案：

1.心理辅导法。

通过开设心理健康教育课，对小学生进行心理辅导，让他们了解自己的心理品质包括智力因素和非智力因素两个方面，使他们掌握其智力因素中的观察力、记忆力、想象力和思维能力以及非智力因素中的动机、兴趣、情感、意志、气质和性格的特点和影响它们形成的因素。

尤其要教会他们心理自我调节的方法，以便使他们能够自觉地优化自己的智力因素和非智力因素，使其不断地朝着理想的方向发展。

2.说服教育法。

说服教育的方法很多，常见的有：

主题班会、团队会、讲演会、报告会和教师耐心地谈说等等。

3.实践锻炼法。

（1）学习活动。

（2）课外活动。

（3）社会实践活动。

4.自我教育法。

（1）自我反省。

（2）自我评价。

（3）自我调节。

（4）自我奖励。

9、《小学生心理学》

简答题：

如何培养与激发小学生的学习动机？

参考答案：

（一）激发与维持外来动机的措施

1.向学生提出明确、具体的学习目标。

2.利用学习结果的反馈作用。

3.正确评价，适当表扬与批评。

4.适当开展竞赛

（二）激发与维持内在动机的措施

１．创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲。

２．发现学习也是激发学生内在动机的有效方法。

３．培养学习兴趣。

４．利用原有兴趣、动机的迁移。

（三）成就动机训练与归因训练

（四）消除无力感与增强效能感

23和24、《信息时代青少年发展特点与积极心理健康教育》（上）、（下）

简答题：

职校生通用职业素质训练的理念和组织程序是怎样的？

参考答案：

理念：

体验激发情绪，行为改变认知，习惯积淀品质。

程序：

1、职业素质基础测评；2、集体破冰；3、团队建设；4、活动前热身；5、活动实施；6、总结分享；7、点评提升。

4、《学生心理健康教育指导》

问题：

如何运用冰山理论对待学生心理行为问题？

参考答案：

教师在看待学生行为的时候，要透过行为，看到内在的心理本质。

（一）渴望层

冰山的最下面的那一层是渴望，这个渴望就是学生的“要穴”所在。

1、被关注的渴望

每一个学生都希望，被别人关注。

关注可以分为三种关注，第一种关注是积极的关注，如教师或家长的表扬和肯定；二种关注是消极的关注，如教师或家长的否定、批评、指责、打骂等。

第三种“关注”是没有关注，典型表现就是教师与家长对学生冷漠。

心理学家和教育学家通过多项研究发现在这三种关注中，积极关注对学生是最好，会产生积极的影响；消极关注产生的是负面的影响；但是最糟糕的却是第三种——没有关注。

对学生的冷落产生的负面影响最大。

2、归属感的渴望

第二个渴望是对归属感的渴望。

每一个学生都渴望感受到自己归属于某个群体。

当学生出现了行为问题，首先，教师要批评，让他了解这样做是不对的。

其次，更重要的是教师不能因为学生出现这种或那种的问题就放弃他。

毕竟中学生还是一个未成年人，他们的心理并没有完全成熟。

教师要允许学生犯错误，要将他们的错误行为，跟他本人区分开。

批评学生的错误行为，但是仍要接纳学生，爱学生。

这是学生会在老师那儿获得归属感，能在同学之中，在班集体之中，获得归属感。

就不会再校外去寻求一种归属感。

还有一个要穴在里面，我们是否在看待学生的错误的行为的时候，能够把这个人跟行为很好地区分开，那么如果能够做到这两点的话，那么我们说去转化这个学生行为的时候，就真正能够做到事半功倍。

3、安全感的渴望

第三个渴望是对安全感的渴望。

对于很多离异家庭的子女，他们会感觉到被父母所抛弃，于是这些学生会有一些强烈的不安全感。

当他们有了强烈的不安全感的时候，就会出现一些问题的行为。

他们希望这些问题行为，能引起父母的关注，引起老师的关注，引起同伴的关注。

当他们得到了这些身边重要他人关注的时候，就会感觉到自己没有被抛弃。

今天的学校里有很多来自离婚家庭的学生，教师要做的就是了解他们内在心里感受，给与更多的关怀。

4、独立的渴望

第四个渴望，是一种对独立的渴望。

初中生包括小学高年级的学生属于半成人期半儿童期，他们很希望大人能用成人眼光看待他们，很渴求独立，一旦独立感没有得到满足的话，他们有可能会用很多问题行为，来争取这种独立的权力。

学生产生的行为问题时，教师经常思考：

是不是满足了学生的这些渴望？

因为这些渴望一旦得不到满足，学生行为问题可能就会像雪球一样，越滚越大。

教师知道要剔除学生的行为问题，最重要的要从渴望的层面入手，让他们的期待得以满足。

当学生的期待得到满足的时候，问题就会迎刃而解。

（二）情感层

在冰山理论中第二个要强调的是情感，情绪层面。

情绪是行为的驱动力，在情绪层面当中有三个方面需要解决。

第一个方面，教会学生面对自己的情绪。

假设一名学生有很多愤怒的情绪或内疚的情绪，教师就要要帮助他们去面对这些情绪。

教师要告诉学生，生气是允许的，愤怒是允许。

第二个方面，教会学生接纳自己的情绪。

教师教给学生不去否定自己的愤怒和恐惧的情绪，而是可以去接纳它们。

因为当学生否定自己的这些负面情绪时，这些情绪不但得不到解决，反而会越来越强烈。

第三个方面，教会学生转化自己的情绪。

冰山理论就是引导教师如何透过行为追寻心理的本质。

教师要去改变学生行为的时候要从更深的层面，从学生“要穴”入手，一步一步去解决问题，达到事半功倍的效果。

并且也要让学生明白，自己的问题到底在哪里，怎么样去改正自己的问题。

3、《中小学生心理健康与心理咨询》

问题：

简述学校心理健康教育的功能　

　参考答案：

　中小学心理健康教育具有发展性、预防性和矫治性的功能。

　1）、发展性功能。

心理健康教育的实施，能促进学生心理素质健康发展，促进学生个性全面发展。

促进发展，是心理健康教育的基本功能。

2）、预防性功能。

中小学生在发展过程中会出现一些心理困惑，甚至会出现一些心理障碍。

对待学生的心理困惑，需要进行辅导，但更重要的是要帮助他们提高自我调适能力，使他们在遇到矛盾时能正确对待和处理，保持稳定的心理状态，维护心理健康。

心理健康教育具有预防性功能，即在学生发展过程中，通过心理健康教育提高他们的自我调适能力，防止新的心理问题产生。

　3）、矫治性功能。

学生的发展是不平衡的，存在着个别差异。

不同个体心理问题的程度及其表现都不同，个别学生的心理问题甚至会表现出某种心理疾病的症状或预兆，这就需要进行个别辅导。

心理健康教育的又一功能就是通过心理咨询或心理辅导的形式，矫正他们的不合理认识，排除心理障碍，维护心理健康。

对这些学生的心理问题进行矫治与辅导，从而促进学生心理健康发展。

8、《幼儿教育新观念》

问题：

简述如何对幼儿做多元化评价？

参考答案：

1、从权威评判到平等对话。

“多元评价”的观念是从尊重不同主体的不同价值取向出发，提出评价主体多元化的要求。

例如，对于同样的事实，幼儿园园长和教师的价值观可能不一样，教师和家长的价值观也可能也是不一样的，幼儿和成人的价值观一定不一样，这样就会产生不同的判断。

这些不同的判断之间并不存在什么权威，只有通过不同评价主体的共同参与、合作文流，才能使我们对事实获得一个更为全面的评价。

尤其要强调幼儿自身作为一个评价者的重要性。

2、从结果评定到过程跟进。

教师意识地在教学过程中收集评价资料、及时改进教学。

将静态的结果评定式的评价和动态的过程性的评价相结合，充分发挥教育评价的多种功能。

3、从测验评价到实作评价。

从评价的具体方法看，过去比较常用的是测验的方法。

而实作评价则是指在幼儿生活和学习的情景里，通过对幼儿完成实际作业表现的观察，依靠教师的专业判断，对幼儿进行整体判断的教育评价方式，从测验评价到实作评价，不仅仅是方法的变化，更反映了教育评价的关注点在变化。

实作评价则不然。

它向幼儿提出一个真实的、有意义的问题，通过观察幼儿在完成作业过程中的具体表现，以及对每个幼儿的个性化的作业成果的分析来进行评价，因而是一种“真实评价”。

14、《高中生的个性心理发展辅导》

问题：

高中生自我意识上的困扰是什么？

参考答案：

1、现实自我与理想自我距离过大

2自主性缺乏或不足

3、自我菲薄和自我陶醉

5、极度的自我中心

15、《高中生人际交往与指导》

问题：

从哪些方面辅导高中生人际交往？

参考答案

1、从观念上积极正确的看待人际关系，努力建立建设性人际关系。

2、了解人际交往中的一些规律：

包括人际吸引的规律、印象管理、人际信任、人际距离。

3、学习必要的社交技巧：

如何与人相处的意见沟通，思想变换，协力合作，公平竞争以及辩识情理，区分责任义务等做人处世的能力等。

19、《校长、教师及学生的管理》

问题：

什么是教师评价与考核？

教师评价与考核的发展趋势有哪些变化？

参考答案：

1、教师评价与考核是教育行政部门或学校依据一定标准对教师工作进行判断、评定的过程。

教师评价与考核经常互换使用，但也存在区别。

教师评价主要针对教师工作的提高和改进，教师考核则与教师各种实际利益息息相关，涉及到教师的奖惩、升降和去留。

学校人本管理的趋势是教师考核向教师评价过渡，以不断促进教师专业积极性的提高。

教师评价与教师考核就其本质而言都是教育问责制的体现。

2、教师评价与考核的发展趋势主要表现：

1）评价、考核的内容从单一性向综合性转变2）评价、考核的主体从一元向多元转变3）评价、考核的重点从注重结果向注重过程转4）评价、考核的方法从定量评价向以定性评价为主，适当应用定量评价转变

18、《如何开展青少年禁毒教育》作业题

问题：

毒品依赖者有哪些人格特征？

对青少年进行毒品教育的途径？

参考答案：

1、毒品依赖者人格特征表现如下：

1）即刻满足，不会延迟；2）情绪冲动，不计后果；3）抗逆力低，破罐破摔；4）缺乏自信与决定能力；5）自卑感强烈而隐蔽，内心孤独；6）不会交知心朋友；7）冷酷无爱心；8）没有责任心。

2、对青少年进行毒品教育的途径：

1）信仰教育；2）心理健康教育；3）毒品知识教育；4）注重教育形式即参与式、游戏式、同伴式，避免简单说教。

5）邀请监护人参与。

16、《中小学心理康复教育》

问题：

震后，人们会有哪些心理反应？

参考答案：

震后给人们带来了哀伤、抑郁、痛苦、内疚、愤怒、无助、丧失信心等心理反应。

一般而言，地震过后人们会出现以下几个方面的反应：

情绪反应：

焦虑和恐惧，对自身和他人缺乏安全感，容易生气，焦躁不安，悲伤、抑郁，做噩梦，有“幸存者”的负罪感，感觉无望、孤独、失落或被遗弃，对周围冷漠或情绪麻木，感觉亢奋或觉得自己无比英勇，觉得自己无能或自责。

•认知变化：

记忆出现问题，方向感不良，思维和理解混淆或缓慢，计算能力降低，做决定或做事情时无法分清主次，无法集中精力，注意广度受限，总是想起这场灾难或无法停止对自己的自责。

•行为改变：

活动性改变，行动能力降低，与他人沟通困难，愤怒爆发，经常与他人争辩，无法安静或松弛下来，饮食习惯、睡眠方式改变，与他人的亲密关系或与配偶的性行为方式改变，工作表现不同，莫名哭泣，吸烟量和饮酒量增大，社交退缩，沉默不语，对周围环境或自身安全时刻警惕，逃避那些可能会让自己想起这场灾难的活动或者场合

17、《和你在一起》

问题：

怎样进行心理危机心理干预？

参考答案：

　危机干预的时间一般在危机发生后的数个小时、数天，或是数星期。

危机干预工作者一般必须是经过专门训练的心理学家、社会工作者、精神科医生等。

海啸期间，需要心理干预的人群范围很广泛，既包括身体有创伤的人，又包括与患者有密切接触的一线医护人员、应急服务人员、志愿人员，他们容易出现心理问题。

另外，不愿公开就医的人和有担心恐惧的普通大众也需要心理上的援助。

危机干预的方法有多种形式。

危机心理咨询与传统心理咨询不同，危机心理发展有特殊的规律，需要使用立即性、灵活性、方便性、短期性的咨询策略来协助人们适应与度过危机，尽快恢复正常功