一年级语文下册第17课《动物王国开大会》教学设计.docx
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一年级语文下册第17课《动物王国开大会》教学设计
一年级语文下册第17课《动物王国开大会》教学设计
一年级语文下册第17课《动物王国开大会》教学设计3篇
一年级语文下册第17课《动物王国开大会》教学设计篇1
教学目标:
1.随文认读“物、虎”等13个生字,认识牛字旁;会写“要、连”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读课文;借助图画,分角色朗读课文,读好对话,读出疑问句和感叹句的语气;利用童话情节反复的特点,读懂长课文。
3.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
教学过程:
一、开门见山聊“通知”
1.师:
小朋友们请看图——森林里有个动物王国,王国里住着许多可爱的动物朋友。
这个“物”字,是个生字,谁知道它的偏旁是什么?
板书牛字与牛字旁,比较两者的不同之处,并指名用“牛”字组词。
2.师:
动物王国开大会,就要发通知。
(出示“通知”二字),认读“通”字,并组词。
你知道什么是通知?
你在班里听到过哪些通知?
通知分口头和书面两种,动物王国里的通知是哪一种?
二、整体感知数“通知”
1.师:
老师和大家一起来读课文。
注意啦,狗熊说话的时候,大家就是狗熊,一起来读它说的话;其他小动物出场时,老师指名同学单独朗读。
师生串读课文,读出不同人物的语气。
读到狗熊说的话时,就提笔打上一颗五角星。
2.师:
读课文的时候,我们认识了一些生字朋友。
现在,它们跳到大屏幕上来了,你还能认出它们吗?
齐读、指名读14个带生字的词语。
3.师:
狗熊一共说了几次通知啊?
把你刚才打的五角星数一数。
三、读读写写比“通知”
1.师:
(出示第一次的通知)有人说,第一次通知很糟糕。
请你读一读,真的很糟糕吗?
指名学生研读第一次通知,明白第一次通知指出了事件与参会对象,并从叹号中感受狗熊发布通知时的郑重与尽职。
2.师:
(大屏幕出示四次通知)每一次通知有什么变化呢?
找到不同之处,想一想为什么。
引导学生先对比第一次与第二次通知,找出其相同点与不同点,想一想、说一说为什么;再比较第二、第三、第四次的通知,找出不同点,思考为什么并交流。
3.师:
(直接出示第一次与第四次通知)对比第四次通知,你明白了什么?
指名学生回答,第四次通知把时间、地点、参加人、事情等几个要素一次性说清楚了,使人一听就明白。
四、链接转化写“通知”
1.师:
读课后通知,你有什么发现?
这是一则书面通知,比口头通知多了什么?
指名学生对比口头通知与书面通知,发现书面通知多了“通知人”与“通知时间”。
2.师:
你能在课本里找到书面通知的全部要素吗?
大屏幕投影第93页上书面通知的六要素,指名学生说一说上述通知中具体的六要素。
3.师:
狗熊也想出一个书面通知,省得用大喇叭喊上十遍,你能帮帮它吗?
打乱“时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间”等六要素,让学生自主选择,完成填空:
通知
(时间) ,在(地点) (事件) ,(参加人) 准时参加。
(通知人)
(通知时间)
五、角色表演改“通知”
1.师:
最后这个通知很完美。
这是狗熊自己的功劳吗?
2.师:
修改通知的过程很有趣,我们来分角色体验一下。
先分角色朗读;再在大屏幕上打出动物们的对话,试着让学生脱离课本演读,感受动物间互相提醒互相帮助的氛围,特别强调狗熊的可爱与呆萌,不厌其烦地修改通知,直到清楚、准确、完整。
六、观察发现写好字
1.按照结构,给生字分类。
师:
这六个生字其实是两家人,小朋友们能分清楚谁与谁是一家子吗?
上下结构:
要百舌点
半包围结构:
连还
2.指导书写生字:
要、还。
(1)观察“还”字的结构特点:
走之儿中的横折折撇要写得柔和圆润,捺的起笔要高,顺势向右下方捺出,一波三折。
指导书写时通过辅助线来确定走之儿的大致位置,方便学生练习。
“还”字写好之后,接着写“连”,趁热打铁。
(2)观察“要”字的结构特点:
上小下大,上扁下宽,上紧下松。
指导书写时,先板书西子头与西字,对比其区别;再通过田字格确定上下两部分的各自位置,强调西字头要写得小、扁、紧,女字底要写得大、宽、松,这样方才稳定有型。
“要”字写好之后,再自由练写“百、舌、点”。
附板书设计:
动物王国开大会
一年级语文下册第17课《动物王国开大会》教学设计篇2
教学目标:
1.知识目标:
正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”等十三个生字,会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生字。
2.能力目标:
有感情的朗读课文,正确理解课文内容。
3.情感目标:
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
培养孩子严谨、全面的思维。
教学重点:
识字,写字,有感情地朗读课文。
教学难点:
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
教学课时:
两课时。
第一课时
教学目标
1.能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”13个生字,学会“要、连、百、还、舌、点”6个生字。
2.初读课文,整体感知课文内容。
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:
(出示图片)同学们,这是哪?
生:
动物园
师:
同学们喜欢动物吗?
生:
喜欢。
师:
今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。
(板书课题:
动物王国开大会)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,动物王国怎么了?
师:
动物王国怎么了?
生:
动物王国要开大会。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的6个生字:
“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里,你学会了哪些知识?
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
培养孩子严谨、全面的思维。
课前准备:
生字卡片,多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、抽读生字卡片,“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、初读课文,整体感和。
1、学生分小组读,给生字正音。
2、文章有几个自然段?
(18个自然段)
3、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
师:
文章里写了多少动物?
生:
老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
师:
狗熊第一次用喇叭通知大家,少说了什么?
生:
忘记了告诉大家开会的时间和地点。
师:
狗熊第二次通知大家,为什么大会还是开不起来?
生:
狗熊没有说地点和具体时间。
师:
狗熊第三次通知大家,为什么大会还是开不起来?
生:
狗熊没有说明地点。
师:
从这个故事里,我们知道了什么?
生:
通知一定要交代清楚地点和具体时间,做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。
2、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1、学了这一课,你懂得了什么?
2、教师总结:
通知一定要交代清楚地点和具体时间,我们要做一个思维严谨、全面的孩子。
板书设计:
《动物王国开大会》
第一次忘记时间和地点
第二次忘记地点和具体时间
动物王国开大会第三次忘记交代地点通知要明确时间和地点
第四次通知成功
课后反思:
动物是孩子们特别感兴趣的的东西,由此入手,我以动物园谈话导入,激发了学生的学习兴趣。
本节课,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设了良好的自主学习情境,导入到初读课文,到识字、读文答题,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念,充分地把读书权教给学生。
另外,我作为一个引导者的身份,让学生找到问题的答案,充分发挥了学生的主导地位。
一年级语文下册第17课《动物王国开大会》教学设计篇3
设计说明
《语文课程标准》指出:
“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的乐趣。
”这是低年级阅读的要求。
因此,本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境,让学生自读自悟,力求在读中感悟,在读中发现,以读促进理解。
根据童话故事的特点,借助课文插图、多媒体课件,以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力,了解讲话的要领,明确发布通知时要说清时间、地点等要素。
课前准备
1.
(1)课文相关动物、事物图片。
(教师)
(2)重点句段教学辅助课件。
(教师)
2.制作本课字卡。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
1.谈话:
同学们,今天我给大家带来了好多朋友,你们看!
多媒体出示动物图片,看图片说动物。
(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
)
2.引问:
这些朋友都是——动物。
听说,动物王国要开大会,你们想参加吗?
让我们一起学习这篇童话故事。
板书课题。
3.齐读课题,引问:
你们想知道什么?
(预设:
谁要开大会?
在哪里开大会?
什么时间开大会?
)
设计意图:
兴趣是最好的老师,利用多媒体出示动物的图片,有助于激发学生的学习兴趣。
再读课题让学生质疑,不仅能点燃思维的火花,还便于激起学生参与学习活动的欲望。
二、初读课文,学习字词
1.明确要求,自主读文。
(1)第一遍读课文,要求:
标出小节,圈出生字,画出新词。
(2)第二遍读课文,要求:
①读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。
②有困难的地方可以请教同学或老师。
(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。
(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。
)
2.检查反馈:
(1)生字:
教师引学:
同学们读得好认真,现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。
(教师出示字卡,学生开火车认读,教师相机正音。
)
点拨:
“注、舌、准”是翘舌音;“熊、遍、脸”是三拼音。
预设:
①学习“虎”字:
出示“虎”字的字理演变图;用“虎”扩词。
②学习“熊”字:
部件组合记忆生字;用“熊”组词、造句。
③学习“物”字:
认识新部首“牛字旁”;说说记字好方法。
④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。
教师相机点拨识字方法,并正音正字。
(2)新词:
导学:
同学们可真了不起,一下子就记住了这么多生字宝宝。
你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。
自己试试,看记住它们了吗?
多媒体出示带生字的词语:
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
(①学生自由认读;②由学生当小老师领读;③抽读正音、齐读;④选择喜欢的词语说话。
)
设计意图:
《语文课程标准》指出:
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
因此,此环节把学习的主动权还给学生,让他们选择自己喜欢的'方式自读课文,通过多种学习活动,学习生字词,大大调动了学生学习的积极性。
三、整体感知,梳理内容
1.教师引学:
现在请你再读课文,看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2.指名分段接读课文,思考:
文中出现了哪些动物?
谁在发布通知?
一共发布了几次通知?
(1)画出文中出现的动物名字。
(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
)
(2)同桌交流。
(狗熊在发通知,请大家来开大会;一共发布了四次通知。
)
(3)师生交流,教师相机拿着动物图片贴在黑板上。
(老虎贴在最上面,狗熊贴在老虎下面,其他动物贴在狗熊下面,形成金字塔形状。
)
3.教师引学:
你能根据黑板上动物的名字,结合课文中的插图,简单说说故事的经过吗?
(1)小组尝试说故事;
(2)推选代表到黑板前汇报。
设计意图:
让学生反复朗读课文,有助于他们整体感知课文内容。
给学生提出阅读要求,让他们边读书边思考,结合板书和插图,教会学生读书,培养他们自主探究的能力。
四、指导写字,培养习惯
1.自主观察写字表中的生字,用笔描出每个字的主笔画,和同桌说说写每个字时分别要注意什么。
2.师生共同书写“要、百、舌”。
(1)引问:
这三个字的主笔画各是哪一笔?
写时应注意什么?
(预设:
都是横,注意写得又平又长。
)
(2)教师范写,学生观察后再书写对照。
3.学生自主书写“连、还、点”。
(1)学写“辶”。
(三笔组成,点、横折折撇、捺。
注意第三笔是平捺。
)
(2)自主书写“连”和“还”,注意笔顺和结构。
写后与同桌交流,赏析。
(3)独立书写“点”字。
注意四点底的第一笔是左点。
4.小组评出写字之星,看所写的字,也要看写字的姿势。
设计意图:
书写是小学生必须掌握的一项重要的能力。
写字教学贯穿整个义务教育阶段,教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力,塑造良好的写字习惯,为学生的终身发展奠基。
五、课堂延伸,引领学习
1.利用字卡巩固生字,和同学做认字活动游戏。
2.熟读课文,和你的伙伴分角色朗读课文。
设计意图:
课堂只是学生学习的场所之一,语文教学更应该是一种引领和延伸。
通过多种渠道激发学生的学习兴趣也能很好地提高学生的学习效率。