小学语文端午粽教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文端午粽教学设计学情分析教材分析课后反思

《端午粽》

教学目标：

1.认识“端、棕”等10个生字和6个词语。

立字旁、米字旁2个偏旁。

会写“午、豆、节”三个新生字。

2.通过图文结合、联系生活实际，识记词语“豆”，积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。

3.正确流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。

4.用自己的话说一说端午节的经历，初步了解端午节的习俗。

一、导入新课。

1.播放视频——“我们的节日”，视频中都提到哪些节日？

你能根据美食猜出节日吗？

小汤圆圆又圆—元宵节！

（同意吗？

）再听：

吃月饼、赏明月—中秋节！

猜对了，是我们的传统节日，再过些日子就是端午节了！

反过来考考你端午节吃什么？

所以叫端午粽。

今天我们一起学习这篇课文。

2.读题：

端午粽。

新偏旁谁认识吗？

粽子吃过了吧，想：

粽为什么是米字旁？

（说得有道理）右边也是一个生字——宗，咱们的老祖宗在1600年前就有了端午节吃粽子的习俗了。

3.和老师一起写课题：

米字旁捺变点，空出位置写右边。

二、初读学字词、感知课文。

1.自己读课文，读准字音、读通句子。

（自己读自己的，不跟别人一起读。

）

2.检查字音。

（1）生字会读了吗？

（读得全对，为识字小能手鼓掌。

你也全读对了。

）

（2）难一点怕不怕，拼音没了位置也变了，你还认识吗？

同桌一起认一认，指名同桌读。

（放大读，真好，同伴学习也是好方法。

）

（3）生字都会了，词语能读准吗？

（4）生词躲到小粽子里了，我们和生词赛跑，看谁读得快又准！

（一群聪明的小金豆。

）

3.学写生字“豆”

（1）你还知道哪些豆？

说了不少，这些呢？

七嘴八舌说豆子啰！

（2）它们变魔术，睁大眼睛，小豆子大变身。

（一起读儿歌记住它的样子。

）

（3）一起写“豆”。

（说：

毛豆短）

4.生字都认识了，课文也能读流利，先来听故事，一起走进端午节。

5.指名分段读。

（1）老师相信你们也是小小朗读者，自己先读，好好准备一下。

谁来读第一段。

（一到、一锅“一”的读音有变化。

）

第二段长句子也不怕，标点停一停，词语连起来读。

就像这样接着读第三

段。

（悄悄换气，长句子读连贯了。

小小朗读者。

）

（2）读完故事，你知道了什么？

（你们真会读书，不仅知道了粽子的花样、

包粽子的食材，咱们脑海里还有一些温暖的画面。

）

师：

一到端午节，外婆总会生：

煮好一锅粽子

师：

我剥开粽叶，生：

咬一口粽子

师：

临走时，外婆还会生：

装一小篮粽子

一锅粽子一份心，一篮粽子一片情！

三、学习第二自然段。

1.过渡：

你们爱吃粽子吗？

那一定知道外婆用什么包粽子呢？

（1）出示：

箬竹叶糯米枣读准它们的名字。

箬和糯读音像，拼一拼。

（2）老师带来了箬竹叶，想看吗？

什么样的；摸一摸；闻一闻：

清香，不怕水煮，越煮越香。

有的地方用箬竹叶包粽子；我们这儿长芦苇叶，想起来了吧。

这就是一方水土养育一方人，不同的粽叶一样包出好吃的端午粽。

（3）加上颜色谁来读：

青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣

指导：

箬竹叶青青的，再来读一次。

（有进步，听出了好看的颜色。

）

（4）老师想和你一起读。

师：

青青的生：

箬竹叶

（5）一小把米、一大颗枣、几张箬竹叶，就变成一个好看的粽子啰！

出示：

粽子是用青青的箬竹叶包的指名读。

齐读后写板书：

好看（外婆包的粽子好看，你们读得也好听。

）看包粽子！

2.粽子包好了，也煮熟了，味道怎么样？

（1）引读：

师：

外婆一掀开锅盖，

生：

煮熟的粽子就飘出一股清香来。

（好香！

接下去读。

）

生：

剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。

（黏的是。

甜的是。

真是。

。

。

）板书：

粽子好香又好吃（送：

五月五是端阳，插艾叶戴香囊，端午香囊送给你。

）

（2）谁还想读，你尝到了什么味道？

（是的，外婆把甜甜的枣包在粽子里。

。

。

五彩绳端午线，戴起来。

）

3.师：

听小朋友读着读着，我也想起了小的时候，端午节到了，我的奶奶也忙着包粽子，奶奶包着我看着，奶奶煮着我等着，我美滋滋地吃着，奶奶乐呵呵地看着，我有一个疼爱的我的奶奶。

（1）小朋友们回想回想，你想到了到什么？

（家人团圆/传统习俗。

）

（2）小小的粽子里包着外婆浓浓的情、深深的爱，带着美好的回忆捧起书齐读第二段。

4.小结：

这节课我们读到好看好香好吃的粽子，青青粽叶香，浓浓端午情

外婆讲端午节的故事，端午节还有哪些有趣的习俗？

读读故事，下节课讲一讲。

五、学写生字。

1．午、豆：

相同的笔画—长横。

2.节：

长横位置有什么不同？

长横就要写得长长的，节字长横—盖下方。

3．书写生字,反馈。

4．留有思考：

“真”，写好有秘密。

六、作业

1.你知道关于端午节或者粽子的故事吗？

和同学说一说。

2.推荐阅读《小学语文课外阅读》第三单元。

板书：

端午粽豆节

好看

好香

好吃

《端午粽》学情分析

对于一年级学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。

同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。

大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔，在教师的指导下规范地书写汉字。

另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。

读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。

最后通过有感情地朗读等手段，让孩子走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

《端午粽》效果分析

《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。

上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。

通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。

“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。

《端午粽》教材分析

《端午粽》选自作家屠再华写得童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。

课文条理清晰，围绕端午节，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。

第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等着我们回去；第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味；第3自然段重点写了粽子的花样多；最后点出了端午吃粽子习俗的由来。

课文语言比较形象，比如粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏，口语表达时，也可模仿运用这一类词语。

读好长句子是本课的教学重点。

长句子主要在本文的第2、3自然段中出现，在教学这两个自然段时要加强对长句子的指导，引导学生掌握读好长句子的方法。

《端午粽》导学卡

一、用“----”带点字的正确读音。

端午（dānduān）粽子（zōngzòng）

鲜肉（ròuyòu）想念（liànniàn）

知道（zhīzī）中间（jiànjiān）

总会（zǒngzhǒng）据说（jūjù）

二、练一练。

青青的枣

白白的糯米

红红的箬竹叶

三、端午节吃粽子是为了（）。

①纪念爱国诗人屈原。

②庆祝丰收。

《端午粽》教学反思

《端午棕》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》课文是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。

读好长句子是本课的教学重点。

端午粽对于孩子们并不陌生，但是端午节孩子们就不是很熟悉，课前我从我国的传统节日导入，激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。

没想到效果真是好极了，考虑到课堂时间有限，不可能所有的字词都面面俱到，所以在教学中也按“音”、“形”、“义”进行了侧重教学。

按照由字到词、由词到句的教学思路，对本课13个生字和带有生字的词语集中出示，通过带拼音读、去拼音读、开火车读、抢读等多种方式，指导学生读准字音，读好词语。

同时，引导学生观察字形，结合已经掌握的识字方法，交流如何识记生字，将读准字音、记住字形紧密结合起来，提高识字效果。

课文中的“箬竹叶”、“糯米”一词在读音上学生很容易混淆，在发音中容易出现“r、n”混读的情况，在教学中，我着重进行“箬”“糯”字的拼读练习。

写字教学按照“观察-交流-范写-练写-评议”的思路，扎实落实书写训练，提高学生的写字能力。

读好长句子是本课的难点，重点抓住第二自然段中的三个长句子进行指导。

从把握句子结构、读好偏正短语和按照提示读好句子停顿两方面入手，逐层落实朗读指导，并发挥范读的示范指导作用。

此外，通过创设情境，让学生想象画面、体会心情去朗读，读出自己的感受，读好语气和语调。

把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力是学本课堂教学的关注点，指导学生梳理课文内容，培养学生的总结能力。

在平时的教学中落实“改变一点点，一点点的改变”的思想，如，改变备课方式，改变我的教学观念，有效的作业与训练等，研究学生，课程标准，教学方法和学习方法，让我的课堂真正属于学生。

《端午粽》课标分析

对照《语文课程标准》解读文本，落实低年级学段目标。

根据课标对第一学段的要求，学习这篇课文时，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

因此授课中注重了以下几个方面：

一、识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

在本节课的词语教学中，利用词语本身的构造，在正确认读的基础上，让学生掌握识字方法。

2．有初步的独立识字能力。

比如借助拼音、加一加的方法。

3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

二、阅读

1.在教学中，我以读带讲，培养学生的感悟。

我努力引导学生在读中感悟，图文结合品味语言，理解词句含义，力求突破难点。

2.教无定法，贵在得法。

学生不是被动的知识接受者，而是主动的学习者；由此采用多种方法，借助多媒体课件，多方位、多角度的挖局文本，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。

3.本节课注重引导学生从实际的生活体验中出发，贴近生活实际，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，感悟更深刻。