四年级语文上册第二单元备课初备.docx

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四年级语文上册第二单元备课初备

四年级语文上册第二单元教学设计初备（共计11课时）

教学内容：

教材21——39页。

教材分析：

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

本组教材还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于学生的语文素养是很有利的。

学情分析：

由于课文形式多样，内容丰富，能使人读后产生探究的欲望，激起学生留心观察周围事物的强烈兴趣，因此，对于本单元的学习，教师要充分发挥学生的自主能动性展开教学。

学习目标：

1、认识22个生字，会写28个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

4、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

5、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

方法措施:

1、要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

2、从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。

3、观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。

要注意培养孩子的观察兴趣。

4、引导学生课外自行阅读。

教学准备：

学生：

搜集资料。

教师：

准备课件

课时安排：

1、古诗两首　　　　　　　　2课时

2、爬山虎的脚2课时

3、蟋蟀的住宅　　　　　　　2课时

4、世界地图引出的发现　　1课时

语文园地二　　　　　　　　4课时

共计11课时

5、古诗两首

教学内容

学习《题西林壁》、《游山西村》

教材分析

《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

《游山西村》诗人以一个游字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗。

刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了世人对农村生活的真挚感情。

学情分析

我校是一所普通的农村小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。

教学目的

　▲1、借助字典弄请词句的意思。

　★2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

观察角度不同，观察效果不同。

　　3、培养学生互助学习的能力。

　　4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

教学准备

图片课件。

1、查找有关庐山的资料。

2、风景画、录像、实物投影仪、实物：

三棱柱

教学时间

2课时

第一课时（课时数：

1）

教学内容：

学习《题西林壁》　

教学目的：

　▲1、借助字典弄请词句的意思。

　★2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

观察角度不同，观察效果不同；

　　3、培养学生互助学习的能力；

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

教学准备：

1、查找有关庐山的资料。

2、风景画、录像、实物投影仪、实物：

三棱柱

教学过程：

一、导入

　　1、引入新课

　　师：

我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。

同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景

　　[设计意图：

激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。

]

　　师：

同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

（放映庐山录像）

[设计意图：

让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力。

]

　　师：

看了以后，你觉得庐山怎么样？

　　　生谈感想

[设计意图：

使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

]

　　师：

著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

二、讲解

　　1、初读古诗，认识生字。

　　 　师：

请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

　　2、齐读古诗，纠正读音。

　　　 师：

我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

　　　 生读古诗，对出现的问题加以纠正。

　　3、范读古诗，讲读法。

　　师：

同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

　　师配乐朗诵古诗

　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

　　师：

请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　生齐读古诗（配乐）

　[设计意图：

通过各种形式的朗读，正音，体味古诗的韵律所在。

　4、明确学习任务，组织自学。

]

　　 师：

在这堂课中我们要完成以下的学习任务：

（1）、结合注释理解诗句的意思。

（2）、提出自己不理解的地方。

生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：

苏轼个人情况。

西林寺。

）播放庐山风景。

[设计意图：

培养学生的自学能力，主动探究的能力。

]

　　5、组织学生交流学习成果。

　　师：

你们的任务完成了吗？

　 生汇报。

　　师：

那还有什么不懂的地方。

（并对学生出现的问题加以讨论）

生提问，师组织互助解疑。

　　[设计意图：

在互助合作的基础上，弄懂诗意。

]

6、巩固

　　师：

我们再来领略一下庐山的风光。

我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

　　生观看录像。

　　师：

在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。

（引发感情：

在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

[设计意图：

结合图片，进一步理解诗意。

]

　　7、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

　 师：

看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。

但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。

一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。

同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？

哪一部分是写作者的感受的。

（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。

）

读到这里，你有什么疑问吗?

诗人这样多次多角度的看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？

你认为怎样才能看清庐山真面目呢？

师小结：

庐山究竟美在那里？

是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？

诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中，只看到庐山的局部。

要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能看到庐山的全貌了。

　　8、背诵

　　师：

下面请同学们背诵这首古诗。

　　生背诵古诗

　　师检查背诵情况

　　9、总结

　　师：

这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。

现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　师讲故事《盲人摸象》

　　师：

请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

　　10、结束

师：

请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。

（出示学习要求）生检查。

诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。

其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。

好吗？

第二课时（课时数：

2）

教学内容：

学习《游山西村》

教学目标：

1、认识并会写4个生字。

▲★2、有感情地朗读并背诵古诗。

3、理解诗句意思，体会诗人的心境.

教学过程：

一、复习导入

背诵《题西林壁》。

说说诗中蕴涵的哲理。

二、读读讲讲

1、指导朗读

（1）指名读，正音

（2）反复朗读，达到熟练程度。

设计意图：

训练朗读，使学生感受语言的节奏美。

2、指导理解诗意。

要求：

结合注释，插图。

自己弄不懂的地方划出来。

准备请教别人。

想想诗中蕴涵的道理。

划分小组。

把不懂的在小组里提出来，讨论解决，还不懂的举手向老师请教。

[设计意图：

放手让学生自学，展开讨论，来培养学生的自学能力。

]

3、教师点拨：

（1）前两句中一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。

后两句常用来形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机。

（2）我们在什么情况下会产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？

（生答如昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路，爸爸走过来，给我做了指点。

我很快就解出来了。

这真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”呀。

）

[设计意图：

使学生能联系生活实际，做到学以致用。

]

三、巩固。

1、背诵全文。

2、写生字。

3、体会本事所蕴含的哲理。

板书设计：

　题西林壁

北宋　苏轼

　　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（所见）

　　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（明理）

　　　　　（从不同的角度观察，结果各不相同）

　游山西村

　　　　　　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

（叙事）

　　　　　　　　　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（写景、议论）

课后反思：

6、爬山虎的脚

教材分析：

这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。

写了“脚”的生长部位、形状和作用。

教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

教学目标：

★１、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

▲2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

学情分析：

四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。

”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。

《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。

结合组文读写训练重点和学生实际，把这定为本课教学的重、难点。

教学准备：

多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：

两课时

第一课时（课时数：

3）

教学内容：

整体感知课文，理清叙述脉络理解一二段

教学目标：

★１、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

▲2、引导学生自觉运用读懂自然段等阅读方法读懂课文。

教学准备：

多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

教学过程：

一、多种方式导入，激发学习兴趣　

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）

[设计意图:

激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

]

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？

（因为它有脚。

）哪些同学看见过真的爬山虎？

你们平时看见的是爬山虎的什么？

（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？

叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。

今天我们就来学习他写的《爬山虎的