人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计.docx

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人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计

核心素养下的语文情感教学探索

课例：

人教版四年级上册《颐和园》

【研究主题】

小学语文核心素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。

包括：

字词句篇的积累，语感，语文学习方法和习惯，阅读，写作和口语交际能力，审美情趣，情感态度和道德修养等。

它是学好其他课程的基础，亦是关系到学生全面发展的根本。

而语文教材中每篇课文都蕴含着丰富的知识和语文思想，以及文章背后隐藏的学习方法和阅读积累。

让学生在语文学习下掌握语文知识、方法或感受情感的体悟，是教学想要达到的目标。

阅读能够帮助语文教学达到这个目标，学生从阅读中学习、体会、积累，表达。

而课堂上的阅读教学离不开朗读、理解、体会和运用，这又与学生核心素养的发展息息相关。

朗读、体会和积累就是每篇课文情感的抒发，可以是亲情、友情，更大的是民族情义。

情感目标的达成离不开课文内容的理解，从中培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所体悟。

针对这样的一个研究方向，我们认为语文情感教学值得探索，学生从情感中找到语文学习的价值。

《颐和园》是人教版语文第七册第五单元的一篇课文，这是一篇写景的游记。

作者用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出作者的喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强民族自豪感，激发民族情感的好作品。

本篇文章按照“总—分—总”的结构布局，首尾呼应，中间的分述部分移步换景，按照游览的顺序记叙。

因此可以让让学生通过情感朗读、情感体会和情感积累的方法加以领悟。

教学时并能将写景文章的写作方法和词语句段的积累教学有机结合，以凸显中段语文教学的重点。

【研究过程】

基于个人经验的教学设计及研讨

[教学设计]

1、教学目标

1.学习生字，正确读写“长廊、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2.初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。

3.让学生感受颐和园中长廊、万寿山的美丽景色。

二、教学重点

初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。

3、教学难点

初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。

4、教学时间

1课时。

5、教学过程

（一）导入新课，检查预习

1.今天老师带领你们去参观中国的各个世界遗产（故宫、布达拉宫、天坛、兵马俑、长城）。

当我们把游览时看到的、听到的、感受到的写下来就是一篇精彩的游记了。

今天我们一起来游览北京的一处景点——（齐读课题：

颐和园）

2.检查字词：

宫殿柱子长廊栽种葱郁耸立朱红画舫建筑掩映堤岸雕刻狮子远眺颐和园佛香阁姿态不一金碧辉煌神清气爽隐隐约约

这些词你都认识了吗？

（指名读，齐读）

3.颐景园是一处什么样的景点呢？

谁能简单地来介绍一下吗？

（颐和园，北京市古代皇家园林，坐落在北京西郊，是国家重点旅游景点。

）

（二）整体感知

1.读读课文，说说颐和园给你留下了什么样的印象？

（板书：

美）

2.过渡：

颐和园处处是美景，作者游览了哪些地方呢？

请同学们完成老师布置的填空。

“进了大门，绕过大殿，就来到（）。

走完长廊，就到了（）。

从万寿山下来，就是（）。

”

明确：

长廊、万寿山、昆明湖。

你填空的依据是什么？

是从课文的哪几句话知道的？

出示：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

从万寿山下来，就是昆明湖。

3.师小结：

文中三个自然段的第一句话都写出要游览的地方，其实也交代了这篇文章是按照游览顺序来介绍颐和园的。

让我们一起再读读这句话，感受作者游览的顺序。

再仔细读读这些表示游览的句子，你还发现了什么？

（1.承上启下的过渡句。

2.都有一些告诉我们表示作者走的词语。

）

（出示红字：

进了，绕过，来到，走完，来到，从，下来）像这样用上表示游览的词句，走到哪儿，写到哪儿的方法就叫移步换景。

出示例文：

我刚来到龙头跳，就看见前面有一条鹅卵石铺成的小路。

走近一看，只见一条清澈见底的小溪缓缓流淌。

再往前走，出现了一个小湖。

说说游览次，体会好处。

（用上表示游览的词和句子，就可以把游记写得更有条理。

）

（三）景点学习

景点1：

长廊

过渡：

作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，读读第二段话？

说说长廊给你留下什么印象？

找找相关的词句，做做批注。

　　明确：

又长又美

1.a、（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

学习并体会词语：

一眼望不到头。

过渡：

作者用了一个非常准确的词语——一眼望不到头，把长这个特点给具体地描写出来了。

谁能把它的长读出来。

（课件出示）这条长廊有七百多米长，分成273间。

我们的教室长约7米，七百多米相当于100多个教室那么长。

作者运用数字来具体写长的特点。

b、齐读句子，感受长廊的长。

2.你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊上的画美。

“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

提问：

画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”每一幅画都是不同的，所有的画都是不同的。

这说明了什么？

（说明画的内容丰富。

体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民的智慧。

）

（2）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

这句说明了什么？

（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。

）　

（3）长廊上游人的心情美，出示：

（微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽）闭上眼睛想想一下，微风从昆明湖上吹来，吹到长廊上，带来了湖水清新的气息。

深呼吸一下，你的感受是怎么样的？

这里有一个词很好地概括了同学们所有的感受——“神清气爽”。

你能给它换个意思相近的词吗？

（心旷神怡）看出长廊上的游人和大家一样，心情十分舒畅。

谁能带着这种美好的心情读好这段话？

（指名读、齐读）

过渡：

虽然这段话没有一个美字，但作者抓住长廊的特点进行具体描写，把看到的和感受到的都写了下来，让我们真切地感受到了它的长和美。

景点2：

万寿山　

小结学习方法：

读一读、划一划、圈一圈、说一说

根据学习上一段的方法先自学第三段，再小组合作说说万寿山上都有什么美丽的景点，都有什么特点。

1.作者在万寿山脚下看到什么？

（出示图片）

　　明确：

佛香阁、排云殿

万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘十分漂亮。

阳光照耀着琉璃瓦，反射出金光，太漂亮了。

（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指建筑物装饰华丽，光彩夺目，宫殿十分雄伟，

这段作者用上恰当的词语把巍峨的佛香阁、金碧辉煌的排云殿呈现在我们眼前，谁能试着美美地读读这段话？

（指名读、齐读）

（四）教师总结，布置作业

这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的长廊、佛香阁和排云殿，感到颐和园的美。

课文还向我们介绍了什么美的地方呢？

我们放到下节课再来学习。

（五）书写生字

出示“殿、雕”两个生字，这两个生字笔画较多，你在书写的时候有什么要特别提醒大家的地方吗？

指导书写，请同学们在课本空的地方认真地写两个。

（六）完成作业

请同学们打开课堂作业本，完成1、2、5三题。

六、板书设计

18.颐和园

（美）

长廊长、美

万寿山佛香阁、排云殿

昆明湖

[团队研讨]

项洁琼：

沈老师的这样课感觉学生对颐和园的美没有真切的掌握，读得少，感情不够。

可以放一个图片集或者视频，直观地让学生感受颐和园的美，把学习语言文字和认识事物结合起来，引导学生感悟美、理解美，并通过朗读表达美。

邵莎莎：

教学过程中，沈老师紧扣教学目标，有条不紊地展开教学，在稳抓字词的基础上也着重强调了写作方法的渗透。

不过在课文的朗读上，学生没有把感受到的颐和园的美激发出来。

张玲玲：

这堂课让学生谈对颐和园的总体印象到分部分了解颐和园中各景点的美丽之处。

通过找句子，圈关键词，赏析，最后以读代悟，学生能深刻感受颐和园之美和作者独具匠心的语言。

但学生没有带着自己的深切体会进行朗读，多数是在教师的牵引下齐读。

赵盈盈：

在教学按游览顺序进行的方法时，结合身边学生的案例，更有实践操作性，更有利于指导学生习作，促使学生感悟与进步。

但是在语言运用上还稍有不足，比如过渡语和评价语言的使用。

来珊珊：

感情朗读有时候需要教师的引导。

教师可先让学生找准重音词后融入学生对美景的欣赏水平再读。

这样，读书的效果会更好一些，学生在入情入境的朗读中也就加深了对游览景物的深刻了解。

刘周燕：

这节课的其中一个重点是让学生了解游览顺序，但在找体现游览顺序的句子时教师自己并没有找全，“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

”这句应该也是。

另外既然是一篇游记，我们可以有选择地让学生把写得美的地方背诵写来，比如第二自然段。

基于团队协作的教学设计及研讨

[教学设计]

一．教学目标：

1、学习生字，正确读写“长廊、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2.初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。

3让学生感受颐和园中长廊、万寿山的美丽景色。

二．教学重点

1、通过朗读感受长廊和万寿山的美。

2、初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。

三．教学难点

初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。

4．教学时间

1课时。

五．教学过程

（一）导入新课，检查预习

1.看视频，直观感受颐和园的美。

过渡：

这么美的地方，想不想从课文中去感受一下呢？

那现在让我们走进课文去看看这处美丽的景点吧！

——（齐读课题：

颐和园）

这是一篇游记，游记就是把游览时看到的、听到的、感受到的写下来。

2.颐景园是一处怎么样的景点呢？

课前老师布置了收集作业，谁能简单地来介绍一下吗？

（颐和园，北京市古代皇家园林，坐落在北京西郊，是国家重点旅游景点。

）

3.检查字词：

宫殿柱子长廊栽种葱郁耸立朱红画舫建筑掩映堤岸雕刻狮子远眺颐和园佛香阁姿态不一金碧辉煌神清气爽隐隐约约

这些词你都认识了吗？

（小组读，指名读，齐读）

（二）整体感知

1.读读课文，说说颐和园给你留下了什么样的印象？

可以用文中的一个词来概括吗？

（板书：

美丽）你是从哪里知道的？

（引导学生找出第一、六自然段）

2.像这样课文的开头和结尾表达相同意思，相同情感的写法就叫做首尾呼应，是抒发感情的一种好方法。

3.作者主要游览了哪些美丽的地方呢？

明确：

长廊、万寿山、昆明湖。

你填空的依据是什么？

是从课文的哪几句话知道的？

出示：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

3.师小结：

文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，其实也交代了这篇文章是按照游览顺序来介绍颐和园的。

让我们一起再读读这句话，感受作者游览的顺序。

这四句话中都有一些告诉我们表示作者走的词语。

（出示红字：

进了，绕过，来到，走完，来到，从，下来）像这样用上表示游览的词句，走到哪儿，写到哪儿的方法就叫移步换景。

出示例文：

我刚来到龙头跳，就看见前面有一条鹅卵石铺成的小路。

走近一看，只见一条清澈见底的小溪缓缓流淌。

再往前走，出现了一个小湖。

说说游览次，体会好处。

（用上表示游览的词和句子，就可以把游记写得更有条理。

）