《小镇的早晨》教案.docx

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《小镇的早晨》教案

《小镇的早晨》教案

《小镇的早晨》教案1

　　一、复习

　　1、指名背诵第1段

　　2、回忆第一段的写作顺序。

　　二、细读2－3段

　　1、同学们在预习课文时，就已经发现课文第2、3段跟第一段的写法是一样的。

　　2、同学们想怎样来学习这两段呢？

　　①我们先自己读，把课文读懂，读熟，背会。

　　②相互讨论，交流学习收获和不懂的问题。

　　③好的句式会学习运用。

　　3、我觉得用这样的方法学习这两段很好，大家开始学吧。

　　4、学生自学。

　　5、师生讨论（第2段）

　　①这一段是围绕哪句话写的？

这句话是什么句？

　　板书：

热闹

　　②怎样读这一句才能把作者表达的意思显示出来？

　　③围绕“热闹”，作者从几个方面进行具体描写的？

　　板书：

　　船多多农副产口多

　　人多做买卖的多

　　④这四个方面的描写，作者是不是平均用力？

　　（有详有略）

　　⑤看到这么多的农副产品，你的心情怎样？

能把这样心情读出来吗？

　　⑥出示：

　　沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了。

　　a、这是个什么句？

改成“把”字句怎么讲！

　　c、你能说说这句话的意思吗？

　　d、多么有意思的小镇，它像人一样醒来了，朗读时，要轻快活泼，读出小镇由恬静转入热闹的变化来。

　　e、练读、指名读。

　　⑦这一节中，有没有发现哪些词句写得很有情趣？

怎样朗读呢？

　　6、这段写得真好，你们看，围绕“热闹”有略写有详写，有拟人有比喻，能不能把它背下来？

　　第3段。

　　1、谁来说说这一段学会了什么？

板书：

紧张

　　2、小镇上各种声音交织在一起，你听了，感觉怎样？

文中哪个词语告诉我们听了很悦耳很舒服？

　　3、小镇上的人们加快了生活的节奏，呈现出一派繁忙的景象，请一边看文中插图，一边朗读这一段，进一步感知小镇早晨的紧张。

　　4、指名背诵，集体背诵。

　　三、回读第4段

　　1、课文第三段分别写了小镇早晨的“恬静”、“热闹”、“紧张”，最后作者饱满深情地发出了这样的赞叹：

　　2、齐读

　　3、这句话在全文中起什么作用？

　　4、这篇课文是按怎样的顺序写的？

　　四、总结课文

　　1、有感表地朗读全文

　　2、课文写了小镇早晨的恬静、热闹、紧张、字里行间流露出作者怎样的感情？

　　板书：

热爱家乡

　　五、作业

　　1、在括号里填上合适的词

　　碧绿的（）悄悄地（）

　　热闹的（）静静地（）

　　和谐的（）

　　2、背诵课文

　　3、实践活动

　　组织学生参观当地的集贸市场，商场或工厂，按先概括，后具体的叙述方法，抓住某一特点写一段话。

　　板书：

　　恬静

　　小镇的早晨热闹多美啊

　　紧张

　　热爱家乡

《小镇的早晨》教案2

　　教学目的

　　1、细读课文，理解课文内容，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　重点难点在读背中理解课文内容，积累语言材料。

　　教具课文精彩段落投影

　　教学过程

　　一、复习检查小镇的早晨是什么样的？

　　二、细读课文

　　1、自由选择一段朗读，思考：

这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？

　　2、交流第一节。

（不定）

（1）学习第一节A中心句：

小镇的早晨是恬静的。

　　B从哪里可以看出恬静呢？

　　C朗读师生对读

　　D交流总结学法

　　A找中心句B读句子体会

　　3、交流第二节A中心句：

小镇的早晨是热闹的。

　　B热闹表现在哪些方面？

　　C体会用词用句的精当。

　　D熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。

　　4、第三节方法同上。

　　5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？

　　三、背诵课文反馈

　　四、作业：

　　五、写作特点：

　　1、全文先分后总，每段内又由总到分的顺序来叙述的。

层次清楚，结构严谨。

　　2、篇幅短小，语言浅显、流畅。

在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。

　　六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按先概述，后具体的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。

　　听写词语。

自读课文，归纳。

　　学生根据问题回答通过描写小河、小桥、小船、太阳、晨练的老人等句子加以体会。

　　自由练读，指名读。

　　按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？

　　齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背

　　1、背诵课文

　　2、围绕课外活动时，校园真热闹啊这一句中心句，把热闹写具体。

《小镇的早晨》教案3

　　教学目标：

　　1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。

　　2、养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

　　3、练习有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。

　　2、理解小镇早晨的恬静。

　　教学难点：

　　1、小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的。

　　2、小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。

　　教学过程：

　　一、揭题、导入新课：

　　二、自学课文：

　　1、学生按下列要求自学课文：

（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。

（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。

　　2、小组讨论：

通过读书、讨论你学到了什么知识？

　　还有什么不懂的问题？

　　3、大组讨论，汇报学习情况。

质疑。

　　4、你又读懂了什么？

　　三、引导学习：

　　1、你读懂了什么？

根据学生回答进行以下三块教学。

　　2、学习课文第一段：

　　个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。

　　体会小镇早晨的“恬静”。

　　3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？

　　想象：

假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？

　　情境表演：

热闹。

　　齐读课文第二段。

　　4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？

　　汇报学习结果：

你读懂了什么？

　　想象：

你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？

　　小结：

他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。

　　指导朗读。

　　5、说话：

因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！

　　读好这句话。

　　四、__小结：

　　你能想象一下小镇的未来吗？

　　将来你会为我们的小镇作些什么呢？

　　五、课堂检测：

（一）、根据课文内容填空：

　　课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。

（二）、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。

　　板书设计：

　　恬静

　　小镇的早晨热闹多美呀

　　紧张

《小镇的早晨》教案4

　　新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，并提出了“以学定教，教是为了学”的响亮口号。

我根据学生“学”的特点，来设计“教”的方式，尝试性地上了一节语文课《小

　　镇的早晨》，取得了较好的教学效果。

　　1激情入境出示我国著名画家陈逸飞画的《双桥图》让学生欣赏，并请到过周庄的学生谈谈自己的感受。

教师就此引出课题，促使学生充满情趣地进入特定的情境中去感知、理解。

今天这节课，我们就来学习课文《小镇的早晨》。

（板书课题）播放课件，（小镇的录像）让学生步感受一下江南小镇的水乡神韵。

　　２读通课文

　　２．1初读课文。

教师提出读书要求：

读正确，做到五不（不错字、不漏字、不添字、不重复、不断句），学生自由朗读课文。

要求边读边把读书过程中遇到的“拦路虎”做上记号。

　　２．2扫除“拦路虎”。

学生提出在读书过程中遇到的问题，师生共同讨论解决，扫除读书障碍。

　　２．3再读课文。

教师提出更高的读书要求：

不但要正确，还要流利，学生再次自由朗读课文。

　　２．4检查朗读。

教师请几名心里没有底的学生分节朗读课文，其他学生当评委为他们打分。

教师及时订正学生出现的问题，力求做到读正确、读流利。

　　３学习字词（出示生字表）

　　３．1读准字音。

让学生根据课文连词读一读，不会读的看拼音多读几遍。

教师提问：

你认为在读音上有没有要注意的地方?

学生自由回答后，教师就学生提出的字音作重点指导。

　　３．2记清字形。

①教师提问：

生字表中的哪些字你已经认识了?

说说你是怎样认识的?

（学生自由回答）②教师提问：

你对哪些生字感兴趣?

有没有巧妙的记法?

或者你认为有要注意的地方都可以说一说。

　　３．3巩固练习。

①请学生在练习本上临写生字一遍。

②任选几位学生各选出一个生字准备让同学们听写，并说说：

你为什么要选这个字?

③请学生在练习本上听写生字。

　　3.4理解词语。

　　４体会朗读

　　４．1默读课文，了解大意。

想想这篇课文是从哪几个方面来写小镇的早晨的?

让学生画出关键语句，并说一说。

（板书：

恬静热闹紧张）

　　４．2自由选择读。

让学生选择自己喜欢的部分重点练习读一读，边读边体会。

指名读，其他同学当评委。

　　４．3朗读比赛。

下节课，我们将请四位同学代表四个小组参赛，各小组组长可以组织本组同学对参赛选手进行指导和帮助，以提高他们的朗读水平，在比赛中为组争光。

　　５质疑问难

　　教学中，要鼓励学生提出不懂的问题，表扬有问题意识的学生。

反思：

下一节课究竟应该怎么上？

传统教学中，教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。

这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。

显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心健康发展，新课程提倡教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是让学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促使学生的“学”。

这就要求教师把关注的焦点放在学生身上，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。

《小镇的早晨》教案5

　　一．导入

　　1．引言：

有两句诗写的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中”我们身处江南，你们注意过江南水乡的小镇么，那里的早晨又是怎样的景象呢？

让我们一起去看看吧。

　　2．板书：

小镇的早晨

　　3．配乐讲解：

在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。

这里的交通工具只有小船。

当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。

请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。

（媒体出示图片）

　　4．板书：

恬静热闹紧张

　　二．学习第二段

　　那一段说小镇的早晨是恬静的呢？

想一想这一段一共有几句话？

是围绕哪句话写的？

从结构上看是个什么段式？

从那些句子中体会出小镇的早晨是安静的？

（按顺序找找）

　　1．第二句，读一读板书：

（河面）

　　2．第三句：

读一读板书（船）

　　谁能告诉大家那些词说明船很多。

请划出来。

（“各式各样”

　　“一只紧挨一只”，“停满”）你们找的真不错。

来，你们这几个同学上来当船，快，你们一只紧挨一只。

同学们，瞧，各式各样的船一只紧挨一只。

　　3．第三句：

你们觉的格外醒目的是什么船。

为什么乌蓬船格外醒目呢？

我们来把三，四两句读一下，读出有趣！

（有趣的朗读）

　　老师不明白了，这么多的船怎能说是恬静的呢？

其实两句话中有一个字告诉我们“恬静”聪明的孩子肯定会发现的，仔细找，把它圈出来。

　　（停）对啊，这么多的船如果都在开，肯定很热闹，现在都停着，所以就显得格外的静。

现在请大家再读一下这两句话，要读出（静）

　　3．现在这一段中还剩下地五句话，老师觉得你们自己肯定会学得很好。

请

　　你们就象刚才一样把表示恬静的词找出来。

呆会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。

　　读第五句话（要读出静）

　　3．一起读第二段（填空）（老师通过你们的读，的确感受到了小镇的早晨是恬静的，这安静中无时无刻不感受到一种美）。

小镇的早晨还有一个与恬静相反的特点，是什么？

　　设计意图：

教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。

这样的设计让全体学生都能进入学习。

在一次次的达成中，不断增强学习情趣。

特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的课文朗读和说话练习会显得更有情趣。

　　三．学习第三段。

　　1．以四人小组为单位，学习第三段。

想想这一段在结构上与第二段有什么相同之处？

是围绕那句话写的？

从那些词句中看出来？

　　2．现在请你们发挥想像，来学学赶集的农民怎样夸着“自己的产品价廉物美”。

（一个当农民，一个当顾客）请两个同学上来夸夸。

　　3．刚才你们感受到热闹的情景了么？

读第三段。

　　四．拓展阅读

　　我们感受了小镇早晨的恬静和热闹，让我们去看看城市的早晨吧！

　　请模仿小镇早晨的写法来说说城市早晨的宁静和喧闹。

《小镇的早晨》教案6

　　一、集中识字。

　　（因为本课中的生字所组成的词，大部分是一些特定的名词，如豆浆、小摊……，无须过多联系上下文理解。

）

　　1、同学们，黑板上这些字，你在预习课文之前已经认识一些的请举手。

你在哪里看到过？

（生活中时时处处都可以识字）。

　　2、还有一些字，通过预习，你认识了吗？

你能当老师教大家吗？

（充分利用学生课前预习的成果，让学生自主学习生字。

）

　　3、抄写自己认为难写的生字，你认为抄写几遍能记住就抄写几遍。

（画蛇添足地想出各种繁杂花哨的办法记字不如让学生抄写几遍来得实在。

）

　　二、自由读课文。

　　难读的地方反复读，把课文读通读顺。

　　三、以“拍摄风光片”为切入点美读课文第二自然段。

　　1、熟悉“剧本”，有感情自由读课文第二自然段。

　　2、为“剧本”寻找合适的拍摄场景，小学五年级语文教案《《小镇的早晨》简案》。

（引导学生抓关键词读课文。

主干问题：

你认为需要强调哪些词，才能使听的人脑海中浮现出第二幅画面呢？

）

　　3、为“剧本”挑选合适的背景音乐。

（引导学生把握朗读基调。

主干问题：

这段话，那些词句让你觉得应该选择轻柔舒缓的背景音乐呢？

你能读好这些词句吗？

）

　　4、合音乐配音。

（享受朗读，体验朗读的魅力）

　　5、为风光片起个名字。

　　四、以“拍摄风光片”为切入点研读课文第三自然段。

　　1、小组合作学习。

　　请你以导演的身份参加讨论。

　　讨论内容：

　　场景？

　　群众演员

　　道具

　　台词

　　注意：

讨论的过程中多问一个为什么？

　　2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。

　　五、布置课外作业。

　　（此课获杭州市第四届“教改之星”评比金奖。

）

《小镇的早晨》教案7

　　2——4自然段都是总分段式。

即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。

课文不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。

　　我在本课设计时，将“合作—探究”法引入教学，注意体现以下教学思想：

　　1、充分调动学生主动参与的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方法，自学朗读课文。

　　2、引导学生合作探究，使学生养成与人合作的习惯，做到敢于补充修正他人的意见，向别人学习，大胆发表自己的见解。

　　3、引导学生发现问题，质疑问难。

注意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。

　　4、落实语文基本功的训练，促进学生素质自主发展。

　　教学目标：

　　1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。

能有感情地朗读课文，能背诵课文2自然段。

　　2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读课文，并能背诵第2段。

　　教学难点：

　　通过自读自悟，体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。

　　教学准备：

　　录音带、课件制作

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、出示课题，齐读。

质疑：

读了课题，你知道这篇课文主要写什么？

你想知道些什么？

　　2、整体感知，质疑问难

（1）、读课文，要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么？

还有什么不懂？

（2）、四人小组交流：

a、检查课文读通情况，小学五年级语文教案《合作探究自主发展——《小镇的早晨》教学设计》。

b你读懂了什么？

还有什么不懂?

　　（3）、师生交流：

你们解决了什么问题？

还想弄懂什么问题？

　　（4）、梳理学生的问题。

　　二、自读自悟，体会感情

　　1、过渡：

被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢？

下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的恬静。

　　2、课件欣赏。

　　3、带着归纳整理的问题，默读这一段，想想作者从哪几方面把小镇的早晨的恬静写具体？

　　4、再轻声读这一段，作者怎样把恬静写具体的？

你认为哪些词句写得好？

圈圈划划，写上简单的批注，并有感情的读一读。

　　5、集体交流重点句

（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上请轻轻飘过。

　　6、配乐展开想象读这一段，你的脑海中出现了一副怎样的画面？

7、引导背诵。

（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。

这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？

那得先背好解说词。

（2）你想用什么办法背诵？

　　（3）用你喜欢的方法背诵。

自由练背，指名看课件解说。

　　三、合作研读，开拓思维

　　1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。

　　2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

（1）研读一：

作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？

你认为哪些词句写得好？

（2）研读二：

怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

　　四、组际交流，培养能力

（1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。

（2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，这是热闹情景的写照。

　　（3）“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。

　　（4）有感情地读你最喜欢的句子。

　　五、延伸课外，拓展创新

　　1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？

请收集有关资料。

　　2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等。

《小镇的早晨》教案8

　　教学内容：

　　24自然段。

　　教学目标：

　　1.读懂课文是怎样具体描写小镇早晨的特点。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

2.背诵第2自然段。

　　教学难点：

　　体会小镇早晨三个不同方面的特点。

　　课前准备：

　　1.课件。

　　2.学生带图画纸、蜡笔、勾线笔。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　上节课我们已经学习了这篇课文的生字新词以及第一自然段。

这节课我们将继续学习（齐读课题）。

　　1.师说词义，生写词语。

（恬静、唤醒、价廉物美、悠闲）投影校对。

　　2.齐背第一自然段。

　　3.说说小镇早晨的三个特点。

（课件出示3个总起句，学生齐读，师板书：

恬静、热闹、紧张）

　　二、明确教学目标。

　　指板书，说：

这节课我们将深入地学习小镇早晨的特点。

　　三、理清写作方法。

　　1.快速浏览24自然段，你发现了什么相同之处？

　　2.学生汇报，师板书：

总分。

　　3.复习学习总分段式的学法。

学生汇报后，教师小结，课件出示：

　　学习先总起后分述段落的方法：

（1）划出总起句。

（2）分几个方面把总起句写具体。

　　四、这节课，我们将用这种方法自己学懂课文。

四人小组任选其中一个特点合作学习，可采用以下的汇报形式。

　　（课件出示）：

汇报形式：

（1）板书概括；

（2）列出图表；

　　（3）感情朗读；

　　（4）绘画表示；

　　（5）语言表达；

　　五、合作学习，汇报交流。

（随机点拨）

　　（重点点拨第2自然段）

　　第2自然段。

小镇的早晨是恬静的。

　　1.根据学习方法汇报。

分几个方面写具体。

师板书：

霞光、河水、小船（乌篷船）、拱形石桥、小舟。

　　2.从哪些地方表现出恬静呢？

请选择表达方式汇报。

　　3.指导写河水的句子。

　　开火车（3人）读写河水的句子，问：

你有什么感觉？

　　想来看一看这河水吗？

（课件出示画面+课文中的句子）

　　你为什么发出赞叹？

　　A如果你就是这小镇上的居民，每天清晨推开窗，第一眼看到的就是这一幅美景，你觉得怎样呢？

请你读一下，将你的感受从声音中表现出来。

（听你的朗读真是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情。

）

　　B如果你是一名游客，面对这样的画面，又作何感想呢？

谁愿来读一读？

（听了你的读，我也真希望能亲眼去看一看。

）

　　C如果你是摄影爱好者，当你将镜头对准这一条小河时，你又如何呢？

也请你读一读。

　　还有无数个如果，那么将你自己的理解读出来吧！

（齐读句子）（多美呀！

真感谢你们！

）

　　4.指导背诵。

绍兴电视台需要招聘一位导游，考试内容就是课文第2自然段。

给大家2分钟准备一下。

（配上画面+音乐）（指名2人背诵，愿意背的都来试一试。

）

　　第三自然段小镇的早晨是热闹的。

　　1.学生汇报，师板书：

人很多、摆满土特产（还可以从哪里看出？

）

　　2.出示人多的句子，指名读，特别是哪一个词最能体现人多？

（不由自主加红点）

　　3.这时候，你就在这人群中，你能把这句话读好吗？

（你都站不稳脚跟了。

看来你确实感受到了人多。

）齐读。

　　4.师引读：

沿街摆满了各种土特产：

生接。

　　5.告诉我，你们为什么面带微笑？

又在甜甜地诉说着什么呢？

　　6.真想听听你们再来甜甜地读一读这句话，好吗？

（齐读句子）

　　学习第4自然段小镇的早晨更是紧张的。

　　1.学生汇报，师板书：

大街两旁点心店、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸彩色人流

　　2.你从哪些地方可以看出紧张呢？

　　3.出示句子：

河对岸请你联系上下文，说说你读懂了什么？

　　4.对呀，她们正在为着自己幸福的生活而忙碌，奔波，虽然紧张，却充满了美好的希望！

再来读一读这句话。

　　5.所以，小作者说（出示句子）小镇在变化，在前进！

齐读。

能不能将前进和变化交换一下？

　　6.小镇的变化多么可喜呀！

它必将朝着现代化的目标前进！

　　五、练一练。

　　有感情地背诵第2自然段。

阅读短文，完成练习。

　　摘录课文中的好词佳句。

仿写：

学校（或家庭）的早晨

　　北京的金秋是多么的绚丽多姿。

白杨树发出沙沙的响声，仿佛在告诉人们：

秋天来了！

秋天来了！

一阵秋风吹过，山坡红了，那是火红的枫叶，如晚霞，如红云；湖水清了，清得可以照人，宛（）如明镜；山菊花开了，那样绚丽，那样娇艳，真是别具风姿；还有的柿子，红艳艳的苹果

《小镇的早晨》教案9

　　第2课时

（一）教学目标

　　1．理解课文第2、3自然段，理解“犹如、坐落、不由自主”等词语在课文中的意思，体会小镇早晨不同的特点。

　　2．能有感情地朗读课文的第2、3自然段，能背诵第2自然段。