苏教版六年级科学下册教案.docx
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苏教版六年级科学下册教案
第一单元我们长大了
1-1我在成长
过程与方法：
1．能够收集从出生到现在的成长证据
2．能够测量身高和体重
3．能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图
4．能够根据图表对生长发育情况做出解释
5．能够交流和表达成长变化的特点
科学知识：
1．知道自己从出生到现在都发生了哪些变化
2．知道人体生长发育有两个生长突增期
情感、态度与价值观：
1．意识到证据在得出结论中的重要性
2．愿意合作与交流
教学准备：
1．提前从学校卫生室拿来健康卡片
2．有条件的学校可准备身高体重仪
3．写给家长的一封信
学生准备：
1．从家中带来成长过程中的各种证据
如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印......
2．没有身高体重仪的学校
学生要带木板和尺子
也可用其他东西替代
教学步骤：
1、导入新课
谈话：
你们都收集到哪些证明"我在成长"的证据?
（此时可以出课题）学生汇报自己的收集结果
2、在小组内对收集来的证据进行整理、记录
展示在成长过程中发生的变化
（1）将照片按照不同的成长阶段
从小到大进行排序；
（2）如果学生带来小时候的手印或脚印
可以让他们把现在的手印或脚印画下来
和它比一比；
（3）如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子
让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较
如
测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；
（4）出生时身高、体重与现在身高、体重的对比；
（5）食物的对比
小时候只能吃奶
现在吃的食物种类繁多；
（6）其他方面的证据
如展示拿来的乳牙
说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事......
（7）谈谈了解这么多变化后的感受
3、测量现在的身高和体重
绘制曲线图
发现生长过程中的特点
（1）谈话：
从出生到现在
我们一直在成长
长到现在身高和体重是多少?
我们来测一测
（2）小组活动：
学生分小组进行测量
并记录下数据
（3）将健康卡片发给学生
让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图
4．预测自己长大后的身高
了解以后的生长
1-2悄悄发生的变化
过程与方法：
1．能够通过访问、查阅资料了解青春期特点
2．能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解
科学知识：
1．知道青少年青春期身心发展特点
2．知道怎样正确对待青春期变化
情感、态度与价值观：
1．意识到青春期变化是人体正常发育
2．意识到要从科学的角度看待青春期变化
3．体验到青春期是生命中的重要时期
教学准备：
教师准备：
（1）调查提纲、写给家长的一封信
（2）有关青春期特点的光盘和图片
学生准备：
收集青春期的资料
教学步骤：
1、课前给家长写一封信
信里要写清楚本次课的目的
需要家长帮助做什么
以获得家长的帮助
完成了解学生生长发育的调查提纲
特别要向家长宣传早期性教育的必要性
个别地区守旧思想较严重
更要做好家长的工作
2、导课时可以说：
课前
我们围绕自己的身体都发生了哪些变化
做了一些调查
很感谢同学们和你们的家长对老师的信任
调查活动完成得非常好
下面我把调查结果和同学们说说
3、在班里交流几个比较典型的情况
4、谈话：
在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢?
老师给大家介绍介绍
教师可以借助图片或光盘讲解
5、谈话：
我们应该怎样正确对待这些变化?
6、推荐书目：
《藏在书包里的玫瑰》
《告诉孩子真相》
《青春期--写给女生》
《青春期--写给男生》
1-3人生之旅
过程与方法：
1．能够对人的一生划分为几个时期进行探究
2．能够有依据地自行划分人的一生
3．能够探究婴幼儿和老年人的生活
并写出调查报告
科学知识：
1．知道人的一生大致可以划分为几个时期
2．知道怎样划分人的一生
情感、态度与价值观：
1．意识到尊老爱幼是一种美德
2．体验到制定计划在调查活动中的作用
3．愿意合作与交流
教学准备：
1．教师准备：
（1）人一生中各个时期的图片
（2）有提示语的记录单
2．学生准备：
收集婴幼儿和老年人生活的资料
教学步骤：
1、导入新课
谈话：
我们来猜猜
这种动物是什么?
讲述"斯芬克司之谜"
2、学生自行划分人的一生有哪几个时期
谈话：
古希腊神话故事说的是
人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段
除此之外
还可以怎样划分人的一生?
如果要你把人的一生划分为若干时期
你准备怎样划分?
学生活动
学生们在小组内讨论、交流
此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们
帮助他们思考
同时可提供一份记录单
3、学生汇报讨论结果
每种结果只要大家同意划分依据就可通过
之后
可以一起看看教材上爱因斯坦的照片
说说都是什么时期的
4．讨论交流：
说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?
老年人是怎样生活的?
见到有困难的老人应怎样做?
5、指导怎样写调查报告
（1）通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问
"科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息
对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分
在采访中
通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题
"
（2）步骤：
（要提供给学生）
①想出一位你要采访的人
可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母
或者是熟悉的邻居；
②询问对方是否愿意接受你的采访
记住交流的时候要表达清楚
约定一个采访时间；
③在采访开始之前
先要把你要问的问题列出来；
④在问完对方所有的问题之后
要向对方表示感谢
（3）整理采访资料
完成调查报告
可以针对以下几项来完成
①调查对象；②调查人数；③调查内容；④调查时间；⑤调查问题；⑥调查结果；⑦其他
调查活动结束后
通过交流
让学生们谈谈感受
此项调查活动建议每个小组只调查一组人群
1-4踏上健康之路
过程与方法：
1．能够用做统计图的方法统计全班同学的身高
2．能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释
3．能够对自己的生长发育做出评价
科学知识：
1．知道影响健康的各种因素
2．知道自己的生长发育情况
3．知道可以用做统计图的方法了解事物的状况
情感、态度与价值观：
1．意识到健康在人体生长发育中的重要作用
2．珍爱生命
教学准备：
收集各种影响健康生活的资料
教学步骤：
1、出示：
教材第11页上的统计表和统计图
2、谈话：
这是一组12岁儿童的身高统计表
这是根据这组数据所做的统计图
请同学们在小组内研究研究
把从这张统计图上了解到的信息告诉大家
3、做我们全班的身高统计图
（1）出示一张空白统计表
按照身高分段统计人数
（身高数据在第1课时已测量）
（2）分别做男女生的身高统计图
（3）观察此表
看自己处于哪个位置上
（让学生了解自己的生长发育在班级中的状况）
4．评价自己的生长发育
谈话：
知道自己的生长发育情况在班级的状况了
我们再来根据教材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育
学生活动
5、了解健康生活方式
谈话：
要想有一个健康的身体
我们都应该怎样做?
第二单元遗传与变异
2-1生物的遗传现象
预期学习结果：
1．知道什么是遗传现象
2．知道遗传是生物的普遍现象
3．能对自己与家人的外形特征进行比较
并能说出哪些地方相似
4．能对动物的遗传现象做出合理的推测
教学重点与难点：
1．重点：
了解遗传是生命的基本特征之一
2．难点：
能对动物的遗传现象做出合理的推测
教学过程：
一、发现人类的遗传现象
1、分组做游戏
课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片
混合在一起后与其他小组交换
看能不能为同学找到他的家人
2、小组交流
用多媒体有选择地展示遗传遗传特征明显的组合
由学生本人验证是否正确
大家再仔细观察对照
说说到底哪里最像
3、老师讲解什么是遗传
4、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察
然后思考并交流：
遗传了父母的哪些特征？
5、活动：
在课文中
用连线的方法帮孩子找到自己的父母
二、认识动物的遗传现象
1、学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片
找找它们的相似点
2、小组讨论
用自己喜欢的方式记录整理好
3、小组交流
4、师生小结：
动物界也有遗传现象
三、认识植物的遗传现象
1、提问：
谚语"种瓜得瓜
种豆得豆"是什么意思？
植物难道也有遗传吗？
2、小组讨论
3、学生看课文中的说明
4、布置任务：
回去找出类似"种瓜得瓜
种豆得豆"的谚语或成语
提问：
通过什么方法可以找到答案？
5、学生交流
四、综合练习
谈话：
仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹
然后观察照片中的小猫妈妈
推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的
说一说
也可以画一画
并讲讲你的理由
2-2生物的变异现象
预期学习结果：
1．知道变异也是生物的特征之一
在生物界是普遍存在的
2．了解变异有两种：
可遗传变异和不可遗传变异
3．能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较
并做出解释
教学重点与难点：
1．重点：
知道变异也是生物的特征之一
在生物界是普遍存在的
2．难点：
能对动植物的特征及其差异性进行分析
并做出解释
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：
上节课我们做了一个游戏
有的同学一下子就被认出是谁家的孩子
甚至是谁家的孙子或孙女
但是有的为什么很难被认出来呢？
2、学生讨论
3、小结：
我们并不是和父母一模一样
还有许多不一样的地方
二、了解生物变异的概念
1、游戏：
找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同
并记录下来
2、学生仔细观察
3、交流发言
4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果
5、小结
6、统计各组数据
汇总出全班的数据
7、讲解：
变异
三、认识变异是普遍存在的
1、提问：
动植物身上也有这样的变异现象吗？
2、引导学生进行假设
3、指导学生观察教材上的插图
4、汇报交流
5、小结
6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料
7、补充我国培育金鱼的历史
指导学生体会对生物变异现象的利用
四、了解变异的种类
1、用课件展示介绍变异的种类
（1）可遗传的变异
（2）不可遗传的变异
2、小结
2-3寻找遗传与变异的秘密
教学目标：
1．通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染色体是人类遗传的物质基础；
2．生物遗传的秘密在基因里
基因是遗传物质的最小单位；
3．1对基因决定人体的一个性状
4．培养学生的想象能力和分析推理能力
教学准备：
1．人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别决定图
2．有关"人类基因组计划"的报刊、光盘资料
教学过程设计：
一、导入新课
1、提问：
什么是遗传?
什么是变异?
2、讲解：
为什么子女有些特征像父母
有些又不像呢?
今天我们就来研究遗传变异的秘密
（板书课题）
二、学习新课
1、指导学生认识染色体是人类遗传的物质基础
（1）结合课本人体细胞图讲解：
科学家们经过研究知道
人类遗传的物质基础是细胞核里的染色体
染色体在人体细胞中成对存在
父母在形成生殖细胞时
成对的染色体两两分开
各将自己一半的染色体传递给孩子
因此
孩子从父母那儿各得到一份染色体
他们的染色体是父母染色体的重新组合
一半来自父亲
一半来自母亲
不同的组合会产生不同的个体
（2）提问：
现在你知道为什么孩子总有一些特征像父母
又不完全长得像父母了吗?
（3）学生讨论、汇报
（4）小结：
由于孩子的染色体一半来自父亲
一半来自母亲
是父母染色体的重新组合
因此
他们总有一些特征像父母
又不可能与父母完全相同
甚至差异还很大
（5）讲解：
人体细胞共有染色体23对
其中第23对染色体决定人的性别
当人的第23对染色体是由1条X和1条Y染色体组成时
是男性；由两条X染色体组成时
是女性
在形成生殖细胞时
这对染色体也要分开
（6）提问：
为什么你会是男孩?
为什么你会是女孩?
（7）学生讨论、汇报
（出示男、女性别决定图）
（8）小结：
在形成生殖细胞时
第23对染色体也要分开
父亲产生含X染色体的和含Y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X染色体的
通过受精作用
精子和卵结合形成受精卵
这样
就产生了XY和XX两种组合
XY的组合是男孩；XX的组合是女孩
2、指导学生认识基因及其作用
（1）提问：
为什么子女的某些特征会特别像父母中的一方
而有时却谁都不像?
都是双胞胎
有的彼此长得特别像
有的却不太像?
这是为什么?
（2）观察课本第29页三幅（双胞胎）插图并讨论
（3）讲解：
通过现代遗传学的研究
人们发现染色体上排列着许多基因
基因是遗传物质的最小单位
每个基因上都携带着遗传的"方案"
生物遗传的秘密
就在基因里
由于染色体在细胞核里是成对存在的
所以染色体上的基因也是成对存在的
（4）提问：
基因怎样控制人的性状呢?
也就是基因和性状有什么关系?
（5）讨论汇报
（6）小结：
1对基因决定人的一个性状
如有无酒窝、有无耳垂等性状就是由1对基因决定的
人体细胞大约有10万个基因
排列在23对染色体上
（7）讲解：
在人类约10万个基因中
有的是显性的
有的是隐性的
由于基因成对存在
1对基因中只要有一个显性基因
就会表现出显性性状；而只有1对基因中两个都是隐性基因时
才会表现出隐性性状
例如
人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性状
决定双眼皮的基因为显性基因
决定单眼皮的基因为隐性基因
如果用E表示显性基因
而用e来表示隐性基因
那么单眼皮人的基因肯定是ee
而双眼皮人的基因可能是EE
或者是Ee
（8）提问：
爸爸妈妈是单眼皮
孩子会是双眼皮吗?
爸爸妈妈是双眼皮
生出来的孩子一定是双眼皮
这种说法对吗?
（9）学生讨论汇报
（10）结合眼睑基因遗传图解讲解：
父母都是单眼皮
生出来的孩子一定是单眼皮
不会是双眼皮；父母都是双眼皮
生出的孩子不一定是双眼皮
也可能是单眼皮
（如父母都为Ee时
有生单眼皮的可能）
3、指导学生了解"人类基因组计划"
（1）讲解：
人体遗传变异的秘密主要与染色体上的基因有关
基因决定人的性状
为了解开人体遗传变异之谜
必须破译人体的约10万个基因
为此
人类开展了对自己基因的研究工作
这项工作叫做"人类基因组计划"
它的进展如何
有何意义?
请阅读课本第30页内容
（2）学生自学课本30页有关内容
（结合提供有关资料和信息）
（3）提问：
你认为这项工作值得吗?
它会给人类带来些什么?
（4）学生讨论
（5）小结：
这项被誉为"生命登月计划"的国际"人类基因组计划"一旦全部完成
我们将能更有效地预测、预防、诊断和治疗某些疑难疾病（特别是基因方面的病）
为人类造福
第三单元进化
第三单元教案
1、消失了的恐龙
教学目标：
过程与方法：
能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型
能根据学习的需要
从各种渠道查阅和收集有关资料
科学知识：
了解一些有关恐龙的知识
知道恐龙化石在科学研究中的价值
情感、态度与价值观：
关注与恐龙有关的各种问题
并对此产生浓厚的兴趣
教学重点：
了解恐龙化石的发现和作用
为恐龙寻找相对应的化石模型
教学准备：
关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料
课时安排：
2课时
教学过程：
教学内容效果分析
一、导入：
出示各种恐龙模型或图片
同学们这是你们很感兴趣的吧
今天
就让我们进入时空隧道
回到6500万年前
去了解生活在那个时代的爬行动物--恐龙
（板书）
二、了解关于恐龙的知识：
1．关于恐龙的知识同学们一定了解的很多
想说说吗？
2．学生分组讨论
3．学生汇报、交流
（将汇报的内容分成几个主题
围绕主题展开
）
4．我们的地球已有45亿年的历史
地球上的生物也有38亿年的历史
这38亿年中
出现过各种各样的生物
有的存活至今
有的走向灭亡
我们都知道恐龙是早已灭绝的
那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？
三、了解恐龙化石被发现的历史
以及恐龙骨架被还原的过程
1．谁能给我们讲讲你所知道的故事
2．学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程
3．同学们从课外书上看到了很多
那么我们来看看事情的经过
如果有条件最好能有相关的碟片
4．从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助
如果你是一位考古学家
你发现了一块恐龙头骨化石
你能够从中获得哪些信息呢？
5．引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象
推断这只恐龙的体形和食性
让学生体验到化石对科学研究的重要性
6．小结：
我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程
包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力
四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构
1．出示各种恐龙的图片或模型
同学们你认识这些恐龙吗？
能说出它的名称吗？
（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形
尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方
）
2．作为一名小考古学家
你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构
分组活动
每个人试着画一画
3．出示各种骨架模型图片
根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来
学生分组活动
4．交流、汇报
说说这样对应的理由
五、拓展、延伸：
1．今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解
同学们对恐龙的兴趣更浓厚了
回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流
或者观看一部跟恐龙有关的影片
2．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想
说说你的想法
板书设计：
消失了的恐龙
关于恐龙的知识：
名称、种类、生活习性等
恐龙化石的发现及骨架还原的过程
外形对应骨架
2．化石告诉我们什么
教学目标：
过程与方法：
会制作印迹化石模型
能根据收集到的证据做出合理的解释
科学知识：
知道什么是化石以及化石形成的过程
了解化石的作用
理解什么是活化石
知道一些人们对化石的困惑和思考
情感、态度与价值观：
关注和进化有关的问题
珍爱动植物
保护珍贵的动植物
教学重点：
知道化石的基本知识
通过指导学生自制印迹化石模型
使学生了解化石形成的过程
再次重申证据在科学研究中的重要作用
教学准备：
化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
教学内容效果分析
一、导入：
1．谈话：
我们从恐龙的化石中了解了恐龙
除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石
我们先来看一看
2．出示各种化石图片或实物
（在去年学这课的时候
我让学生带了化石标本
学生们很喜欢
课前老师可以先了解一下
）
3．你认识这是哪些生物的化石？
属于生物的哪个部分？
学生简单介绍
老师介绍
4．小结：
化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹
二、认识化石的形成及被发现的过程
1．出示化石形成图
讨论：
化石是怎样形成的？
人们又是怎样发现的
2．请学生发挥想象
描述化石形成的过程
（恐龙身体的哪部分会被保存下来）
3．介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程
4．制作印迹化石模型
了解制作的步骤
学生活动
教师巡视指导
5．小结：
并不是所有的生物都会形成化石
它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化
而且大多数化石都深埋在地下
可见化石是多么的珍贵
三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑
1．思考：
为什么把地层比作是一本书
把化石比作书中的特殊文字？
（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义
这是认识化石作用的基本前提
）
2．谈话：
想要"读懂"这些文字
并不是那么容易
人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久
我们再来看看科学家们产生了哪些困惑
3．阅读课文
了解科学家的五个困惑
学生分组讨论
汇报：
选择你们组最感兴趣的问题
说说你们的想法
四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：
1．谈话：
对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释
你能说说你的解释吗？
2．学生发表意见
3．谈话：
同学们从课外书上了解了一些
现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？
4．阅读课文
找一找这两种说法有什么不同的地方
5．讲述：
这两种解释都是科学家提出来的
都有一定的合理性
曾经在历史上引起过争论
你赞成哪一种呢？
说说理由
6．学生交流
五、延伸、拓展：
课后继续查找相关资料
了解更多的内容
板书设计：
2．化石告诉我们什么
化石是：
------
化石是怎么形成的？
又是怎么被发现的？
科学家的困惑：
3、达尔文与他的"进化论"
教学目标：
过程与方法：
知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据
能根据收集到的信息作出合理的解释
科学知识：
理解自然选择和人工选择的含义
知道生物是不断进化的
知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果
情感、态度与价值观：
认识到科学是不断发展的
科学尊重证据
意识到人类活动会对生物产生影响
体验到人与自然和谐相处的重要性
教学重点：
介绍达尔文的进化论学说
并用它来解释生活中的一些事实
同时
让学生知道
这一理论正受到新证据的挑战
意识到科学探索是没有止境的
教学难点：
引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力
教学准备：
达尔文进化论资料、图片
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