教科版小学三年级科学上册教学设计第三单元.docx

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教科版小学三年级科学上册教学设计第三单元

教科版小学三年级上册科学

第三单元我们周围的材料

第1课《我们周围的材料》教学设计

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【教学目标】

知识与技能：

1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法：

1．调查材料在日常生活中的应用。

2．观察和辨认不同的材料。

3．用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【教学重点】

观察和辨认身边不同的材料。

【教学难点】

用适当的词语描述木材的特性。

【教学准备】

用几种最常见的材料做成的物品；实验记录表。

教师准备：

纸盒、玻璃杯、木块、布、钥匙、塑料杯。

学生分组实验准备：

纸：

餐巾纸、普通白纸、卡纸等各类纸；玻璃;小玻璃片、小玻璃瓶等玻璃制品；木头：

木块、积木；纤维：

几块不同的布、红领巾、衣服；金属：

铁钉、钥匙、回形针、图钉等；塑料：

夹子、塑料小药瓶等。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、观察我们周围的材料

1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。

你知道哪些材料的名称？

什么物品是用这种材料做的？

教师将学生说到的材料一一板书出来。

2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

3．交流记录的情况，看看有没有出错。

4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。

5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：

①调查了多少物品？

使用了多少种材料？

②哪些物品是由一种材料制成的？

哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多？

6．在小组交流的基础上，全班交流

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？

二、观察描述几种常见材料的主要特点

1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？

举例说说你的想法。

2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。

4．请保管好记录单，下次还要再使用。

教科版小学三年级上册科学第三单元

第2课《哪种材料硬》教学设计

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【教材分析】

该课选自教科版三年级上册第三单元第2课时。

该节课主要教授学生了解物质的性质—硬度及检测硬度的方法—刻划法，并通过观察方式介绍了金属的一些特性，其中刻划法的学习是该册第6课时的基础，也是四年级下册第四单元第4课时比较岩石硬度的基础。

通过本节课学习让学生认识到可以运用刻划法来比较材料之间的硬度，用科学词汇描述金属的性质，并了解金属的性质与用途的关系。

【学情分析】

在前期对学生进行前概念调查过程中，学生对硬度比较的方法有一些初步了解，如砸、折等，在原有的基础上，让他们了解到刻划法的优点。

本节课是学生第一次接触探究实验，学生在观察比较及实验方面能力都薄弱。

在教师引导下，能通过感官及简单工具了解材料的硬度性质，并能用语言制定出简单的探究计划，规范和指导其操作。

学生第一次在科学中接触两两比较表格（复式表格），理解表格含义存在难度，比较表格中内容得出结论也存在一定难度。

【教学目标】

科学知识：

1.硬度大的材料可在硬度小的材料中留下痕迹。

2.金属具有：

光泽、导电、导热、坚硬及延展的特性。

科学探究：

1.在教师引导下，通过设计简单的探究方法比较物质之间的硬度特性。

能通过统计图表整理分析并得出结论。

2.通过感官，使学生能观察并描述金属的特性。

科学态度：

1.通过比较物质的硬度实验，培养学生对物质世界的探究兴趣。

2.科学、技术、社会与环境目标

3.了解到金属特性与用途之间的关系。

【教学重点】

通过比较硬度探究方案，了解物质之间的硬度特性。

【教学难点】

通过比较硬度的探究方案，知道刻划法可做为比较材料硬度的测量方法。

【教学准备】

ppt展示实验框架及基础图片等信息，铁钉、塑料尺、木条、卡纸若干。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、比较硬度

1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？

你是怎样观察到的？

（纸一折就变形，而木头不容易折）

2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）

②提出：

判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

3．比较木头、金属、塑料的软硬

①如果再给你一种材料：

塑料，它们的软硬又会是怎样的？

（学生猜测）

②可以怎样检测它们的软硬？

③怎样做到有序地观察？

（出示书P48的记录表）

④实验中需要注意哪些方面？

（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）

活动提示：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？

哪种材料最硬？

二、认识金属

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）

1．易传热

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？

2．能导电

教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？

3．延展性

试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？

4．有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

三、饮料罐的故事

1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程

2．讨论

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？

②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？

③我们怎样合理使用消费金属材料？

【板书设计】

哪种材料硬

比较硬度的方法：

刻画

比较常见材料的硬度：

铁片〉塑料片〉卡纸

铁片〉木片〉卡纸铁片〉塑料片〉木片〉卡纸

塑料片〉木片〉卡纸

铁片〉塑料片〉木片

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第3课《比较韧性》教学设计

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【学情分析】

本课教学的对象是三年级的学生，学生们刚接触到科学实验不久，所有如何提高学生们的兴趣和观察探究能力，是本课的重点。

他们思维活跃，好胜心强，勇于探究，在教学中，可根据学生的特点，充分调动学生求知的积极性和主动性，使他们的主体性得到发展。

把学习科学知识的主动权还给学生，让学生有充足的时间和空间自由的进行自主探究。

利用教学内容，创设情景，营造出生动活泼、轻松自由的课堂氛围。

通过创新教具，让学生在对比实验中更深刻的体会到不同材料的韧性。

【教学目标】

科学概念：

物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：

用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

发展对物质世界的探究兴趣。

认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】

用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】

选择适当的词语定性描述塑料的特征。

【教学准备】

1.宽度、厚度、长度一样的塑料条、铁条、木条、卡纸条各一根

2.50克钩码8个。

3.重物一块

【课时安排】

1课时

教学过程

一、柔韧性的认识

出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

师：

请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）

老师指出：

我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

二、比较3种不同材料的柔韧性

1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？

（木头、塑料、不锈钢）

2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）

3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：

比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：

可以怎样研究它们的柔韧性？

5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：

⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。

测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

6．学生分组实验后汇报实验情况。

三、认识塑料

1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？

2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：

这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

四、讨论了解塑料的循环使用

1．阅读教科书，说说你了解了些什么？

2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。

3．讨论：

我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

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第4课《它们吸水吗》教学设计

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【学情分析】

三年级学生已有丰富的感性认识：

纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水，塑料和金属却不太能吸水，学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的但在语言表达上还存在着表达不准的现象，本课的学习就是让学生们意识到材料的特性是与它们的构造相关联的。

【教学目标】

知识目标：

了解纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，通过学习知道纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙，这也是吸水能力强的原因并明确不同的材料吸水性是不同的。

能力目标：

能用实验、观察的方法检验材料的吸水性，运用放大镜观察纸的构造，将纸的吸水特性与纸的纤维与纸的构造之间建立起联系。

情感目标：

增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。

【教学重点】

用观察和实验的方法比较材料的吸水性，能完成造纸活动。

【教学难点】

通过比较能发现纸的吸水性与材料的结构有关。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导课

小游戏：

各取所需

具体规则：

教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。

具体情境设置举例：

做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

导语：

刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。

这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

二、谁更容易吸水

1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？

把猜测结果记录在实验记录单上。

2．怎么验证自己的猜想是否正确