最新幼儿园游戏化教学教育随笔.docx

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最新幼儿园游戏化教学教育随笔

幼儿园游戏化教学教育随笔

幼儿的基本活动是游戏，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要，在幼儿园众多活动中，都需要游戏来调节。

幼儿游戏在语言课堂上的有效运用，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能提高幼儿学习知识的积极性。

游戏让绘本回归到了幼儿的实际生活中，促进了幼儿未来的健康发展。

游戏让课堂变得更加风趣，学生也更有兴趣。

下面是随笔网小编整理的《幼儿园游戏化教学教育随笔》，欢迎阅读。

幼儿园游戏化教学教育随笔【第一篇】：

语言教学活动游戏化教学分析

伴随着教育改革步伐的加快以及长期的实践表明，传统的语言教学不但不容易被幼儿所接受，同时也已经不能适应新课标的要求。

在这样的背景下，和新课标要求相吻合的游戏化教学方式逐渐被教育界专家学者关注，同时在幼儿园语言教学活动中得到了很好的应用并取得了一定的成效。

1、幼儿园语言课堂中游戏化教学的指导原则

（1）教育性原则

在幼儿园的语言活动中采用的游戏化教学，幼儿老师在进行游戏选择的时候要注重教育性。

让幼儿在游戏当中提高语言表达能力和思维能力。

在游戏的过程中要注重对词语的解释，不但能够让幼儿在理解和使用词语的过程中得到锻炼，同时还能够提高幼儿的参与性从而使增强其学习的兴趣。

在通过游戏学习语言的时候，幼儿教师也要参与其中并进行适时的指导。

让幼儿通过游戏的方式更好的理解语言信息，同时还要让幼儿将自己在游戏当中的体会与感想用语言的形式表达出，这将是幼儿语言老师在教学当中的重点。

（2）主体性原则

幼儿教师在进行语言活动的教学过程中，一定要分清主次，改变以往老师教幼儿听的传统教学模式，适当的运用游戏化的教学方式调动幼儿学习的积极性，在进行语言学习的过程中真正的做到以孩子为主体。

另外，在运用游戏教学的过程中，老师要学会“放手”，所谓的放手不是说老师就不管了，而是要以幼儿为中心，让幼儿在轻轻松松玩游戏的同时学习到更多的语言知识。

（3）个别化原则

由于每一个幼儿的发育情况不同，所以幼儿教师一定要充分的了解每一个幼儿的情况，对其进行个别指导。

在游戏化的语言教学当中，因为每一个孩子的接受程度不同，所以在进行游戏的时候通常会产生一系列的情况，比如：

性格较为内向的孩子不愿意参加、对于一些游戏的规则少数孩子不能够充分了解以及不能很好的运用游戏材料和互相之间出现不愉快等，幼儿教师都必须要逐一进行解决。

（4）游戏化原则

上面我们已经提到过游戏化教学对于语言活动的重要性，现阶段大部分的幼儿园在教学当中都采用了该方法，实践表明，幼儿很享受在游戏中学习的这种过程，在游戏当中得到锻炼的同时也学到了很多的知识，其成果也很乐观。

所以，在幼儿语言活动教学中务必要根据游戏化的原则进行。

2、具体分析

（1）营造宽松、有趣的语言环境

幼儿园的在环境布置方面都具有很强的教育意义，幼儿教师在教学的过程中一定充分的利用该环境的教育意义。

因为通常情况下在面对自己感兴趣的事物时，幼儿的记忆力以及理解力都较强。

所以，在语言活动教学过程中，幼儿教师一定要尽可能的营造一些宽松、有趣的语言环境提高幼儿的学习兴趣，从而激发其想要用语言表达内心想法的欲望。

另外，還要充分的利用游戏教学，丰富幼儿的词汇量。

（2）让幼儿学会倾听

在语言活动教学中，一定要注意培养孩子倾听的习惯，让其充分的理解所听到的同时进行思考。

培养幼儿听故事的习惯，让幼儿学会带着问题听故事，是游戏化教学在语言课堂中的主要表现形式之一。

比方说，讲《三只小猪的故事》时，幼儿教师可以先给孩子们进行一遍有感情的朗读，接着问幼儿最勤快的小猪是哪个，然后让幼儿带着该问题再听一次并进行回答。

（3）让孩子懂得表达

上了幼儿园之后，幼儿已经基本能够运用动作或者是语言将自己的想法表现出，所以，幼儿语言教师在进行教学的时候，可将书本上的知识，融入到游戏当中，使幼儿爱上学习。

比方说在学习《老鼠娶妻》这篇的时候，幼儿教师可以尝试着让幼儿进行朗诵，同时还可以加入一些形体表演以及声效在里面。

但是，一定要将老鼠娶妻结婚的这种热闹的场景表现出。

如此，在现实当中参加过婚礼的孩子们就会将自己在生活当中见到的一些婚礼方面的东西通过故事呈现出，这样做，使幼儿又有了新的表达方式，对培养幼儿的表达能力非常有帮助。

总之，幼儿游戏在语言课堂上的有效运用，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能提高幼儿学习知识的积极性，对巩固幼儿知识也起到了非常重要的作用，同时也对幼儿教师顺利完成教学活动起到了事半功倍的作用。

幼儿园游戏化教学教育随笔【第二篇】：

游戏

孩子的天真，老师的职责。

记得上个学期的最后一天，由于新园的投入使用，所以有部分孩子将入读新园，所以当时我很珍惜和孩子们在一起的这一天，和孩子们将近一年的感情，孩子的天真、善良、可爱都让我依依不舍。

为了孩子们能有个快乐的一天，那天我帮孩子们准备了好多的小游戏，如《抢椅子》、《猜硬币》、《猜猜我是谁》等，都是孩子们平时最爱缠着我玩的游戏，那次我就和他们玩个够，一个上午，我们小班的教室里一直充满着欢乐的笑声，看着孩子们那纯真的笑容，我一点都不觉得累，反而心里有股暖流充斥全身。

“蔡老师，我好喜欢你哦！

”正当我回想着孩子们生活的点滴时，班里的小才女---陈玺雅突然抱着我的腿说道。

我听了，真的很开心，我说：

”为什么喜欢蔡老师呢？

”“今天的蔡老师一点都不凶，还和我们玩游戏，所以我喜欢你。

”陈玺雅用她那天真的眼睛看着我说。

听了这句话，我不是开心，反而有点惊讶，难道这就是我给孩子们的印象吗？

”玺雅，蔡老师平常是不是真的很凶啊？

”我轻声问道。

”也不全是，蔡老师批评我们时的样子最凶了，我不喜欢，我喜欢今天的蔡老师，一直在笑。

”听了玺雅的这句话，我不禁开始反省自己平时的教态，的确当孩子们犯小错误时，我会很严厉的批评他们，有时还会吼他们，原来我在孩子心目中是这样的时好时坏，我瞬间明白这是为什么：

那是因为我由刚刚开始参加工作的热情到现在的随遇而安，从心态上我发生了转变，所以我变了，变得有点心浮气躁，感觉有点是为了工作而工作。

孩子让我更全力地付出，人是有感情的，纯洁的孩子更有纯洁的感情。

幼儿园游戏化教学教育随笔【第三篇】：

游戏化教学在幼儿园集体活动中的组织与实施

幼儿的基本活动是游戏，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要，在幼儿园众多活动中，游戏总是贯穿其中，使幼儿的各项活动丰富多彩，意义深刻。

游戏为教师和幼儿的自主选择提供了空间，在游戏中，幼儿尽情发挥想象，让思维在想象与现实间自由驰骋。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：

“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

”“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。

”

幼儿园课程是幼儿为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括幼儿园老师所组织和指导的所有活动，也包括有目的、有计划的教育活动。

集体教学活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，注重体现教师的预设，反映教师在观察幼儿最近发展区基础上对幼儿发展的把握。

是教师按照一定的教学目标，依据一定的原则，选择教学内容、设计教学过程，面向全班幼儿实施教学过程的活动。

集体教学活动能在不长的时间内使一大群幼儿快乐而又有效地学习，所以提高集体教学活动的效益是一件非常必要的事，也是幼儿园教师所一直在追求的。

游戏化教学的目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。

具体便落实在用教学目标来关注游戏，以教学的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。

同时教学的游戏化，不仅包含游戏形式，也包括游戏化的语言，总之，其目的是更好地引发幼儿积极参与活动的手段。

例如：

在数学活动中，教师将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，幼儿就能觉得轻松、积极主动。

因此，教师应注意创设发现问题的游戏情景，让幼儿在发现问题、解决问题，充分感受探索学习的乐趣。

如：

教幼儿学习分类时，带领幼儿玩“分水果”的游戏。

先在教室里放下各种颜色、各种形状、背面有算式的“水果”，然后将幼儿分组，要求各组开动脑筋将“水果”合理分类摆放在一起，在游戏活动中，幼儿的积极性就大大的调动起来，他们会在游戏中发现可以将同颜色的水果放在一起；可以将同一形状的水果放在一起；也可以将算式的答案相同的水果放在一起。

这样的游戏情景，既让所有的幼儿都乐于参与，又让不同水平的幼儿均得到提高。

实践证明，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把游戏化作为幼儿园的集体教育活动重要组织形式，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

幼儿园游戏化教学教育随笔【第四篇】：

让课堂教学游戏化，让儿歌“动”起来

儿歌是发展幼儿语言能力的一种形式，儿歌虽然读起来朗朗上口，但我班的孩子学起来热情却不高。

这不今天我在教学儿歌《小汽车》，我刚教了孩子们两遍，他们就有点不耐烦了，我灵光一闪，孩子们爱动，何不让儿歌“动”起来呢！

于是，我便一边朗读儿歌一边给儿歌加上肢体动作：

小汽车嘀嘀嘀（两手架起做握方向盘状，做开汽车的动作），开到东开到西（我手握方向盘转换着方向），看到红灯停一停（两手放下做立正状），看到绿灯快快行（两手架起握方向盘继续前行）。

孩子们的热情一下子就上来了，一边模仿着动作，一边朗读儿歌，一首儿歌很快就背诵过了。

有的孩子还自己编动作，看他们自得其乐的样子，我心里甭提多高兴了！

这变静为动的教学形式不仅激发了孩子们的学习兴趣，还给孩子们提供了想象、创造、发展变化的空间。

通过这次儿歌教学活动，使我认识到不论学什么都要先激起孩子的学习兴趣，这样就会收到不错的教学效果。

幼儿园游戏化教学教育随笔【第五篇】：

绘本集体教学活动游戏化思考

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：

幼儿园“以游戏为基本活动”。

基于此，幼儿园绘本集体教学如何与游戏化课程有效结合，让幼儿在绘本阅读教学中，释放天性，培养创造性思维，感受阅读的快乐，引起了广大幼儿教育工作者的关注。

在此，结合教学实践对绘本集体教学活动游戏化，作如下几方面探究。

结合主题开展游戏合作互动

每一个绘本绘编都要围绕一定的主题，喜欢游戏是幼儿的天性，在绘本集体教学中，可以结合绘本主题确定并开展与之相关的游戏，促进幼儿对游戏主题的理解。

加强教师和幼儿之间，幼儿和幼儿之间的相互合作互动。

比如，《我爱家人》系列绘本讲述了可爱的小熊在成长过程中，接受了来自家人的深深关爱，图文之间充满着浓浓的亲情。

小熊在生活中遇到了很多问题，每次他的家人都会帮助他解决，从而让小熊对家人生出深深的感恩之情，每次在得到家人的帮助时，小熊都会真诚地说上一句：

“我爱你！

”每一个小朋友都有着和小熊一样的生活经历，都会接受家人的无私关爱，但是，很多幼兒对此习以为常，没有像小熊一样去感谢家人。

对此，笔者结合绘本主题设计了“我爱家人”游戏，在游戏中，要求幼儿在得到家人的帮助照顾时，都要像小熊一样说一句“我爱你！

”游戏让绘本回归到了幼儿的实际生活中，促进了幼儿未来的健康发展。

创设游戏情境导入

幼儿是绘本集体教学活动中的主体，在教学过程中，我们要充分尊重幼儿主体地位，给予幼儿一定的思考空间，在绘本教学中结合绘本内容创设游戏情境导入，可以使幼儿在不知不觉中，产生积极阅读的兴趣。

比如，在《换一换》的教学中，我创设了“猜一猜”的游戏情境导入：

小朋友们，今天老师请来几位客人，大家想不想知道他们是谁？

这个问题激发了幼儿的好奇心，这时，我开始学各种动物叫，让小朋友来猜，他们的注意力顿时集中起来，认真分辨老师学的是哪种动物的叫声……由此，自然而然地导入了绘本的学习。

在绘本集体教学活动开展中，为了让幼儿能够在玩中学，学中玩，我们可以把绘本中的情景在现实中创设出来。

比如，在《黄色的是蝴蝶吗？

》的集体教学活动中，我在教室内创设了公园、农场、马路等和绘本相同的场景，带领幼儿玩抓蝴蝶的游戏时，一会儿走进公园，一会儿走进农场，体验着绘本中的情景，拉近了绘本与幼儿的距离，使幼儿学得更轻松，更有效，实现了教学目标。

放大绘本游戏元素

放大绘本中的游戏元素，可以有效提高绘本集体教学的价值，体现绘本教学的重要意义，让幼儿通过游戏的形式理解绘本知识，享受游戏之乐。

比如，绘本《打开打开》中，有形式各异，大小不等的盒子，这些盒子里藏着相应的物品，如圆盒子里装着帽子，长盒子里装了火车等，这些是幼儿比较熟悉的物品，能够引起他们的关注。

基于此，我在教学中引导幼儿自己制作各种形状的盒子，盒子设计制作了不同的打开方式，他们在动手操作的过程中，发现了盒子里面的“玄机”，这与绘本中的故事情节如出一辙，幼儿在操作中不仅锻炼了动手能力，同时也掌握了“里”“外”等知识。

“三方”共同参与教学

绘本游戏化课程的顺利实施需要家长、老师、幼儿的共同参与。

身为教师，我们首先应利用课余时间认真研读绘本，精心选出优秀的绘本，供孩子们阅读，还可通“故事大会”“绘本表演”“我最喜欢的绘本”等游戏、表演、竞赛来激发孩子们的阅读兴趣。

其次，在绘本游戏化阅读中，应充分激发孩子们的学习兴趣，以培养他们主动阅读、主动思考的好习惯，而温馨愉悦的阅读环境对于培养激发幼儿的学习兴趣有着重要的意义，因此我们应重视阅读环境建设，选择一个安静的区角，设置沙发、靠垫、摆件等，并摆放幼儿们感兴趣的书籍，以满足孩子们的阅读需求。

除此之外，还应引导孩子们的家长在家中设置一个阅读区域，通过合理的陈列营造安静、温馨的阅读环境，并根据教师的指导定期为孩子选择和更换绘本，除此之外，应引导家长们每天拿出30分钟的时间，耐心地陪伴孩子阅读绘本，从而在培养亲子感情的同时帮助孩子养成良好的阅读习惯。

为了使孩子们的阅读量不断增大，家长们还可在教师的引导下进行“绘本互换“绘本漂流”“绘本借宿你的家”等活动，使孩子们通过交换、穿越的方式阅读更多绘本。

为了使老师、家长、幼儿三者均积极参与到绘本游戏化阅读中，还可开展“书香宝贝”评比活动，即在家长、幼儿、老师的共同评价下选出在绘本阅读中表现突出的孩子，以此激发全体幼儿的竞争意识和积极性，进而更热情地投入到今后的绘本阅读中。

综上所述，绘本图文并茂，情节丰富，结合绘本内容的游戏化教学，符合幼儿的身心需要，幼儿在游戏中激活思维，激发学习兴趣，充分调动学习的主动性和积极性，真正让幼儿在游戏中层层深入地体会和感悟绘本，感受早期阅读的愉悦。

幼儿在游戏中接触更多操作材料，促进了生活知识的积累，学会了合作学习，培养了幼儿的综合素质，更有力地促进幼儿的健康全面发展。