小学语文五年级上册教学计划及教学设计.docx

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小学语文五年级上册教学计划及教学设计

小学语文五年级上册教学计划

一、教材简析：

本册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。

本册教学内容共有10个单元，每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。

单元主题分别为：

马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。

二、教学要求和目的：

1、识字、学词和练句

（1）使学生自主识字学词练句，在运用中继续体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。

还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。

（2）密切联系实际。

对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。

课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。

写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。

每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。

那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。

刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。

只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。

2、阅读

（1）学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。

（2）学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。

（3）学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。

（4）培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。

3、习作

（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（3）通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。

（4）以认真阅读为前提、感受为主，抓重点写，注意错别字和病句，提出评语的语言要求。

用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

4、口语实际

（1）与人交流能尊重、理解对方。

（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（3）表达要有条理，语气、语调适当。

5、综合性学习

（1）制订可以实行的小组活动计划，要求：

①可实行，能应用。

②有时间安排和分工。

③计划制订后要检查实行情况并及时进行修改。

（2）自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。

结果是否漂亮不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。

四、教学重难点：

1、学会本册的生字新词，会灵活运用。

2、课堂内外培养学生的阅读能力。

3、与阅读教学相结合，通过摘录笔记、日记、读书笔记等形式提高学生的习作能力。

4、重视学生的口语交流，学习表达，乐于表达。

五、教学措施：

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、教师是学习活动的引导者和组织者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

4、沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

5、正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

6、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

五、教学课时安排：

1、马15课时

2、奇观15课时

3、变化7－8课时

4、韵味13－15课时

5、智谋9－14课时

6、水12－14课时

7、危急时刻16课时

8、方法12－14课时

9、面对错误13－15课时

10、家园的呼唤14－16课时

单元计划

内容：

马

目标：

1、掌握本单元新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""淋漓尽致"等词语的意思。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

4、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

5、通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。

入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情，有感情地背诵这二首古诗。

6、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

7、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

重点、难点：

1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

4、古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

5、学习对“马”的两个场面描写。

体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

措施：

1、沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

2、让学生多读，在读中体会，理解课文内容。

注意读的形式要多样性。

3、重好词佳句的积累，学以致用。

4、充分发挥学生对资料的收集，训练学生的能力。

课

题

天马

课类

新授

课时

二课时

钻

研

教

材

全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：

⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

学

情

分

析

这篇课文内容年代久远，但学生对这件艺术品应该很有兴趣掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

教

学

资

源

关于天马的相关资料。

插图

结

构

模

式

一、导入。

二、检查预习

三、学习课文

四、直奔中心，学习第3——6自然段。

五、读写结合，强化训练。

板

书

设

计

板书设计：

　　　　　天马

　　　　　　构思奇妙　后蹄踏飞燕　　卓越的创造才能

　　　　　　　　　　　飞燕安然无恙

　　　　　　　　　　　平衡

环

节

教师教学活动

学生学习活动

意图与反思

三、导入。

二、检查预习

三、学习课文

1、自读第一节，你从这一段中知道了什么？

2、默读全文，思考：

旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

（1）第三、五段：

默读：

课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？

从这些描写我们知道了什么？

朗读指导：

怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）这节写了什么？

讨论结合理解词语。

你从这段中体会到什么？

朗读指导：

怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

3、小结：

四、直奔中心，学习第3——6自然段。

1．指名看图说说天马的外形。

2．出示

　　　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

　　　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

　　　　⑵提问：

从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

五、读写结合，强化训练。

1．有感情地朗读课文。

3．进行小练笔：

选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

谈话

读生字，分段读课文。

自读第一节

默读全文，思考。

小组讨论、交流：

朗读训练。

讨论结合理解词语。

你从这段中体会到什么？

看图说说天马的外形。

理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

有感情地朗读课文。

小练笔。

谈话激发学生的兴趣。

在读中理解描写天马的句子。

强调朗读的指导。

图文结合学习课文。

指名看图说说天马的外形。

读写结合，强化训练。

练习预设

一、抄写词语。

四、造句。

迎风飘动：

自由奔放：

五、填上合适的词。

优雅的（）（）的想象

悠久的（）（）的代表

反馈与信息

文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。

所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。

通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。

语文教学设计

课

题

巩乃斯的马

课类

新授

课时

二课时

钻

研

教

材

本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

学

情

分

析

本文是周涛《巩乃斯的马》的节选，为了让学生了解课文，应该介绍本文的时代背景，这样便于学生理解课文内容。

让学生认识识字表生字，读准发音，记清字形。

学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的。

体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教

学

资

源

教具准备：

录音机、录音带、课件

结

构

模

式

一、导入新课：

二、初读课文：

三、细读课文

四、小练笔

板

书

设

计

　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　巩乃斯的马

　　　　　　　　夏日雨中　群马狂奔的场面：

是力量的展示，是生命的赞歌。

环

节

教师教学活动

学生学习活动

意图与反思

一、导入新课：

二、初读课文：

1、读生字词：

2、指名朗读课文

　　　　课文写了什么？

（抓内容）　　

三、细读课文

1、指名读第一段：

你从这段中读懂了什么？

从那些词句中读懂的？

本段的最后一举起到什么作用?

　　　　　指导朗读：

读出暴雨来诗的猛烈急促。

2、默读2、3段

思考：

[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？

边读边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]这两段描写的什么？

（马群奔跑的壮阔场面）

3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

4、出示第二、三自然段。

你体会到什么？

5、出示最后一段：

　　你有什么感受？

6、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。

7、结合课文，说说你对马的见解。

8、内容探讨：

　　　　　你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？

（马的生命活力与人对自由境界的向往。

）

9、说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？

（描写抒情）写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

四小练笔：

观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。

谈话激趣。

读生字词：

学生速读课文

过渡句，承上启下的作用）

画出这两段中的比喻句。

从这些比喻句中你体会到了什么？

边读边做批注。

学习课文，谈感受。

熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。

内容探讨。

说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？

小练笔。

由《天马》导入新课。

初读课文，弄清课文的大意。

细读课文，抓住重点词语体会课文内容。

加强朗读的指导。

分析比喻句，体会比喻句的好处。

理解句子谈感受。

练笔训练。

练习预设

一、抄写词语。

二、造句。

淋漓尽致：

争先恐后：

三、补充词语。

（）先（）后（）头（）发（）（）尽致

前（）后（）前（）后（）前（）后（）

四、积累本课的比喻句。

反馈与信息

本节课我确定教学重点是抓重点词句，品味语言。

这一重点的确立，我想体现以下两个目的：

一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。

我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

训练学生带着问题读书，边读边批注的阅读习惯。

单元计划

内容：

奇观

目标：

1、掌握本单元新学到的生字词语，认识并正确、规范地书写生字词语。

理解重点词语“鬼斧神工”，“若隐若现”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。

通过古今文字的对比，加深对课文的理解。

运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象。

4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

6、针对景物思路严整地提问方法。

鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。

7、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

重点、难点：

1、以提纲的形式把握课文的主要内容。

2、按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。

结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

3、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

措施：

1、让学生多读，在读中体会，理解课文内容。

注意读的形式要多样性。

2、重好词佳句的积累，学以致用。

3、充分发挥学生对资料的收集，训练学生的能力。

4、重视差生，课堂上教给他们学法。

5、教学中提高学生的阅读能力。

语文教学设计

课

题

雅鲁藏布大峡谷

课类

新授

课时

二课时

钻

研

教

材

文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。

在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：

对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。

文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。

学

情

分

析

我们是一所乡村小学，地处四川盆地，学生大多没有见过雅鲁藏布大峡谷，在教学中，针对学生的实际，教师相应的补充资料，运用有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，调动他们已有经验，鼓励他们大胆想象，大胆表达，从而完成教学任务。

教

学

资

源

课件。

结

构

模

式

一、导入，激发学生兴趣　

二、初读全文、整体感知

三、学习课文，理解重点部分。

四、总体把握　

五、总结全文

板

书

设

计

板书设计：

　　　　　　雅鲁藏布大峡谷

　　　　　　　　　　　　　　　神奇

　　　　　　　　　　世界之最　　　　世界最后一块密境

环

节

教师教学活动

学生学习活动

意图与反思

　一、导入，激发学生兴趣

　　1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。

　　2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。

（板题，生齐读课题）

　　二、初读全文、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的情况。

　　3、师：

哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？

（提纲式）

　　4、小结。

　　三、学习课文，理解重点部分。

　　1.请同学们默读课文，想一想：

雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

请你把有关的句子画下来。

　　2.重点练习朗读和复述：

你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？

请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

　　3.练读：

请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。

（适时板书）

　　4.指导朗读：

美读4、5自然段。

　　四、总体把握：

　　　1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

　　　2、结合课文，说说你对奇观的理解。

　　　3、你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

你是从哪些方面体会到的？

　　五、总结全文

　　1、学完课文你想说点什么吗?

　　2、说一说你这节课最深的感受是什么

3、小练笔：

描写自己见过的奇观

看西藏图片，听教师配乐解说。

生齐读课题

学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

提纲式的回答。

默读课文，想：

雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

请你把有关的句子画下来。

练习朗读和复述。

有感情的朗读。

说说你对奇观的理解。

说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

说你这节课最深的感受是什么

小练笔。

导入，激发学生兴趣

初读全文、整体感知

学习列提纲。

结合重点句子理解课文。

在理解的基础上训练美读课文。

小练笔：

描写自己见过的奇观，读写结合。

练习预设

一、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。

二.比一比，组词语

　　　　玛（　　）　滔（　　）　卉（　　）　涓（　　）

　　　　吗（　　）　稻（　　）　奔（　　）　捐（　　）

　　　　拔（　　）　狭（　　）　姿（　　）　愧（　　）

　　　　拨（　　）　峡（　　）　资（　　）　槐（　　）

三.扩句和缩句：

　　　　扩句：

列车开动了。

　　　　　　　___________________________________________　

　　　　缩句：

星期天，学校举行一年一度的秋季田径运动会。

　　　　　　　___________________________________________　

四、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。

反馈与信息

学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。

在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，使学生内心中达到真正的惊叹。

创设一个无声音无解说只有美丽画面的情境，就激发了学生的参与性和主动性，就能使学生愿意去提取课文内容编写解说词，对学生的筛选文本信息和口头表达能力都是一种提高。

语文教学设计

课

题

浙江潮

课类

新授

课时

二课时

钻

研

教

材

本文是一篇古文，节选自南宋文学家周密的《观潮》，文章用散文的形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮美雄奇的景色。

多场面描写，如钱塘江大潮的壮观，原文还有水军演习的动人情景和游泳健儿水中表演的精彩场面，以及观潮时的盛大场面。

描写生动、形象、细致入微。

而且通过比喻、夸张等修辞手法，表现江潮的壮观、江上活动及观潮场面的盛大，写得有形、有声、有色。

文后附了一篇现代文《观潮》，文章通过对大潮到来之前，之中，之后的描写，表现大潮的雄伟壮丽。

学

情

分

析

　《浙江潮》是一篇古文，同一篇现代文编排在一起，两片文章在内容上有共同之处，所以让学生对两篇文章进行比较阅读，通过阅读现代文，疏通古文的文意，对于特别的难于理解的名词教师进行点拨指导。

关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。

”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。

这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

教

学

资

源