四年级语文第三单元910.docx

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四年级语文第三单元910

课时教案（讨论稿）

学科：

语文年级：

四课题：

巨人的花园

（1）

课型：

新授设计者：

朱学彩小学中心使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

1、能正确认读“洋溢、允许、瑟瑟发抖、喧闹、火辣辣、冷库、绽放、凋谢、脸颊、拆除”等词语，正确书写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、冷酷、拆除”，重点指导“允、覆、凝、酷”书写。

2、读通课文，了解课文主要内容，根据课文想象巨人的花园景色前后有哪些变化，思考变化的原因。

3、借助资料带了解童话的部分知识。

教学

重点

1、能正确认读“洋溢、允许、瑟瑟发抖、喧闹、火辣辣、冷库、绽放、凋谢、脸颊、拆除”等词语，正确书写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、冷酷、拆除”，重点指导“允、覆、凝、酷”书写。

2、读通课文，了解课文主要内容，根据课文想象巨人的花园景色前后有哪些变化，思考变化的原因。

教学

难点

读通课文，了解课文主要内容，根据课文想象巨人的花园景色前后有哪些变化，思考变化的原因。

教具

课本、ppt

教学过程

环节设计

过程

二次备课

1、读单元导语

2、引入课题，学生自读

3、合作朗读、读词通句

4、再读课文，概括大意想象画面

五、练习反馈

1、自读第三单元导语两遍，了解本单元学习内容。

2、观察课本40页图画，你联想到了哪一篇童话？

3、自学课本45页资料袋中内容，了解童话创作分类。

1、记得我们曾学过《丑小鸭》的故事，老师讲过《渔夫和金鱼》的故事，大家还读过很多的童话故事。

童话一般运用夸张和拟人的手法、丰富的想象、离奇的情节给我们某些有益的启示。

今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》（板书课题，齐读两遍）

据说当时王尔德给儿子讲刚创作的童话——《巨人的花园》，讲着讲着他情不自禁哭了起来。

儿子问他为什么哭了，他说：

“真正美丽的事物总会使他流下眼泪。

”究竟是什么美丽的事物让王尔德在儿子面前情不自禁地流下眼泪？

请同学们放开声音读一读《巨人的花园》，不通顺、不认识的地方想办法解决并连读三遍。

1、同位两人合作接读课文，互相听读指正，巩固识记难点。

2、多媒体呈现文中词语，检查认读。

洋溢、允许、瑟瑟发抖、喧闹、火辣辣、冷库、绽放、凋谢、脸颊、拆除砌起围墙、四处逃散、一缕阳光、破损

A、学生个体自读

B、开火车读

C、呈现词语相关的句子，引导读通。

3、指名接读课文，对于困难的句段进行重点指导。

1、再读课文，概括课文主要内容，理清脉络。

2、学生交流，教师板书：

花园四季如画，常年洋溢着孩子们欢乐的笑声——巨人回来，竖起告示牌——巨人的花园雪花飞舞、一片荒凉——孩子们爬进花园，园内焕发生机——巨人再次赶走孩子，园内冰雪覆盖——拆除围墙，花园美丽如初

3、四读课文，根据课文句子想象花园内的景色，思考出现变化的原因。

1、完成配套练习册《巨人的花园》中“我会连、我会标、我会写”三个题目。

2、交流纠正练习

3、抄写词语

A、师出示词语，生观察提出书写困难字。

洋溢、允许、围墙、告示牌、增添

训斥、覆盖、凝视、冷酷、拆除

B、教师重点指导。

C、学生抄写，教师巡视指导。

D、展示讲评

作业设计

1、摘录文中四字词语，优美句子。

2、阅读自读课本中《勇敢的小裁缝》《祥哥的胡琴》

板书设计

花园四季如画，常年洋溢着笑声——巨人回来，竖起告示牌——雪花飞舞、一片荒凉——

孩子们爬进花园，焕发生机——再次赶走孩子，冰雪覆盖——拆除围墙，美丽如初

教后感悟

课时教案（讨论稿）

学科：

语文年级：

四课题：

巨人的花园

（2）

课型：

新授设计者：

朱学彩小学中心使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

1、熟读课文，品味人物语言，体会人物表达的方法；

2．采用引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受；

3．通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。

教学

重点

在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。

教学

难点

品味人物语言，体会人物表达的方法

教具

课本、ppt

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一、回顾词语，想象画面

二、研读课文，感悟冷酷

3、讨论，感受不幸

四、谈收获

1、师：

曾经有人说，琅琅读书声是人世间最美好的声音，它们你还认识吗？

鲜花盛开北风呼啸

绿树成阴狂风大作

鲜果飘香鲜花凋谢

草翠花开冰雪覆盖

洋溢笑声瑟瑟发抖

A、学生自由读词语

B、指生读左边词语

2、师：

读得真不错，这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个？

（洋溢笑声）

师：

溢是个生字，在字典中有三种注解，出示：

◎充满而流出来；◎过分；◎超出，在这里应该选择哪个注解？

（充满而流出）溢的偏旁是三点水，所以我们可以想到，这充满而流出的一般都是液体，那么洋溢笑声，流出的是什么？

（笑声）是的，到处都是笑声。

一个人笑，可以说洋溢笑声吗？

好，带上微笑，我们一起读——洋溢笑声

3、师：

在第一单元的语文园地中，我们知道了读课文读词语，要学会边读边想象，在头脑中浮现出画面。

分别读两组词语，你的眼前出现了哪些不同的画面？

1、师：

这两组词语描写的都是——巨人的花园。

只是，一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园；一个是北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园。

更让人不可思议的是，当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

你们能帮巨人找找原因吗？

请大家自由读课文3-8自然段，圈画重点句段。

2、交流：

A：

有一年秋天，巨人突然回来了。

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：

“谁允许你们到这里来玩的！

都滚出去！

”

师：

这里的“允许”就是——（引说：

准许、同意）。

你是从哪里感受到了巨人的任性和冷酷？

（滚出去、很生气）——反馈到朗读

B、可是巨人又发脾气了：

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”

C、“喂！

你赶快滚出去！

”巨人大声叱责。

师：

我请三个同学来读读这三个句子。

——谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？

（铺设问题：

细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？

（很生气、发脾气、大声叱责）

3、想象补白

师：

听着巨人一次又一次的训斥，假如你们就是被巨人赶走的那些孩子，你们会有怎样的感受？

（伤心、难过、失望）是的，我们伤心，我们难过，我们的心在痛啊，面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，我们多么想对巨人说些什么，来拿起笔，写在空白处（配乐）

写完后交流

4、讨论体会

讨论：

巨人他赶走的仅仅是孩子们吗，他还赶走了什么？

师：

是啊，今年的春天为什么这么寒冷这么荒凉，让我们一起告诉巨人——“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！

”

师：

联系课文，思考哪些句子还让你感受到了巨人的任性冷酷？

——“砌起围墙”、“禁止入内”。

——你们在哪里看到过禁止入内的告示牌？

（危险的地方——巨人的花园危险吗？

）

师：

是的，当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地出现在了你们眼前，什么感觉？

师：

这冰冷无情的围墙，这“禁止入内”的告示牌他围住的仅仅是巨人的花园吗？

还围住了什么？

（寒冷、孤独、荒凉）

1、师：

此时此刻，你们觉得这个村子里最不幸的是谁？

（孩子是不幸的，但是他们还可以在村子的其他地方寻找欢乐，但是巨人呢？

一个人独自封闭在寒冷、荒凉、孤独的花园中，是的，巨人是最不幸的人！

）

2、师：

让我们告诉巨人这一切的原因吧，让巨人走出这一片寒冷与孤独吧，让我们大声告诉他，——引读：

唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！

1、回顾课堂，通过本文的学习你有哪些收获?

2、总结延伸:

快乐要学会与人分享，给别人快乐，自己才能更快乐。

作业设计

1、摘录文中四字词语，优美句子。

2、阅读自读课本中《勇敢的小裁缝》《祥哥的胡琴》

板书设计

9、巨人的花园

唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！

快乐要学会与别人分享！

教后感悟

课时教案（讨论稿）

学科：

语文年级：

四课题：

幸福是什么

课型：

新授设计者：

朱学彩小学中心使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

1．读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

2．通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3．理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学

重点

了解故事内容，理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学

难点

了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

教具

课本、ppt

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一、激趣导入

二、自读自悟

二、研读课文，感悟冷酷

三、联系本文，体会童话的特点。

三、拓展延伸

1．课前律动：

《幸福拍手歌》边唱边做动作。

2．有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。

今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

1、出示自学要求，学生自读：

a）自学要求：

认真默读课文，试着用自己的话简单的概括一下这个童话故事。

b）想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？

c）谈谈自己对幸福的理解

2、重点词句段落的品读：

（一）我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

1．自由读，说说自己的理解。

2．师：

当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？

读出你的这种感觉来。

（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。

）

（二）我走了很多地方，做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。

我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。

我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

1．“勤勤恳恳”是什么意思？

（勤劳踏实）

2．如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？

（三）我耕地。

地上长出麦子来。

麦子养活了许多人。

我的劳动也没有白费。

我也感到很幸福。

1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？

那你就读出来吧！

2．你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

过渡语：

是谁对三个青年说的话做了总结呢？

（四）幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

1.同桌一起读，说说幸福是什么呢？

（板书：

靠劳动，尽义务，做益事）

2.什么叫“义务”？

能举个例子说明么？

在学校，学生的义务是什么？

在家里你的义务是什么？

3．什么事情是“有益的事情”？

在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？

4．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。

希望在以后的学习、生活中学会与人发现幸福、用自己的劳动传播幸福。

1、故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？

（智慧的女儿）

2、你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？

A、不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。

B、在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。

喜欢读童话故事么？

哪些童话故事给你留下了深刻的印象？

3、这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？

（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。

）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。

4、今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？

幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。

1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

配乐朗诵：

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

你们的幸福又是什么呢？

2、联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

3、交流。

作业设计

完成配套练习册35页“我会做、我会找、我会改”三个题目。

板书设计

10、幸福是什么

靠劳动，尽义务，做有益的事

教后感悟