八年级上册教案课时计划.docx
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八年级上册教案课时计划
2016-2017学年第一学期
生
物
学
教
案
朗洞中学
王昌贵
课时计划
第周星期第节20年月日
课题
第五单元第一章动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
教学
目标
知识与技能：
认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点
过程与方法：
通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力
情感态度与价值观：
初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
养成良好的生活卫生习惯。
教
材
分
析
重点
水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点
难点
生物的特征水螅的捕食和体型,血吸虫生活史
教具
课件
教法
教
学
过
程
教
学
过
程
一、讲授新课
图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。
思考:
固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?
设计意图:
通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。
互动授课
腔肠动物
学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。
1．水螅的生活环境是怎样的？
2．水螅的形态有何特点？
3．水螅身体结构是由什么构成？
体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？
4．水螅如何完成捕食和御敌？
（复习七年级第四单元食物中的营养，教育学生注意“合理营养”，培养合理膳食习惯）
5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。
小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。
引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。
学生讨论并熟记。
腔肠动物的主要特征：
生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。
设计意图：
在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。
（二）扁形动物
引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。
回答下列问题：
1、涡虫生活在哪里？
样子如何？
2、涡虫的形态有何特点？
有何意义？
教师根据学生回答，作简要讲解。
引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。
1、它的消化器官有何特点？
2、它的生殖器官有何特点？
3、它是怎样感染人体的？
什么是寄生？
设计意图：
了解寄生生物适于寄生生活的结构特点，寄生虫到达人的途径。
引导学生注意饮食卫生：
不要喝不清洁的生水，不吃生肉；不能随便踏入污水中，有必要进入有寄生虫的污水，先做好防护。
（对学生进行健康生活教育，注意饮食卫生、环境卫生，养成良好习惯）
分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。
扁形动物的主要特征：
身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门
（4）练习巩固
（五）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。
二、巩固练习
三、小结与布置作业
教学反思
布置作业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题
第二节线形动物和环节动物
教学
目标
知识与技能：
1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征
3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能
过程与方法：
通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。
情感态度与价值观：
1.通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。
2.通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。
教
材
分
析
重点
线形动物和环节动物的主要特征
难点
蚯蚓的观察实验
教具
课件
教法
教
学
过
程
教
学
过
程
一、讲授新课
导入
通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：
食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。
蛔虫寄生在人体的什么器官内？
为什么儿童容易得蛔虫病？
学生思考，讨论，教师简要作答并板书。
设计意图:
通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。
体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。
设计意图：
在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。
互动授课
（一）线形动物
指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。
1．蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？
2．人类是怎样感染蛔虫病的？
3．怎样预防蛔虫病？
小组讨论并派学生发言，教师总结。
学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯，注意个人饮食卫生，不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手。
学生找出并背诵出线形动物主要特征。
线形动物的主要特征：
身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
设计意图：
培养学生独立自学能力和小组合作能力，养成良好的饮食习惯。
（二）环节动物
引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：
4、蚯蚓的身体是由什么构成的？
有何意义？
5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？
6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？
7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？
8、试验后怎样处理蚯蚓？
学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。
讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。
（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。
）
（5）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。
环节动物的主要特征：
身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
设计意图：
通过实验，培养学生独立实验的能力。
通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。
三、练习巩固
四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。
二、巩固练习
三、小结与布置作业
教学反思
布置作业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题
第三节软体动物和节肢动物（第一课时）
教学
目标
1．知识方面
（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
2．能力方面
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
3．思想情感方面
（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
教
材
分
析
重点
软体动物和人类的关系
难点
确定软体动物的主要特征
教具
课件
教法
教
学
过
程
教
学
过
程
一、讲授新课
1．教学过程设计思路：
创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。
归纳共同特征
识别常见的软体动物
导入新课
“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？
利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？
教师进一步指出：
这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。
为什么它们都属于软体动物？
它们之间有哪些相同之处？
它们的存在与人类有什么关系？
这就是我们今天要研究的问题。
软体动物-----缢蛏
（一）实验：
观察缢蛏的内部结构
（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。
（2）靠足缓慢运动。
（3）用鳃呼吸。
（4）在吸水和排水过程中摄取食物。
（教师）观察缢蛏的内部结构思考：
1、贝壳的作用是什么？
2、靠什么结构运动？
3、靠什么结构呼吸？
4、缢蛏如何获取食物？
（二）常见的其他软体动物
石鳖、蜗牛、乌贼
教师：
在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。
（见下）
石鳖
蜗牛
乌贼
贝壳数量，作用
8个覆瓦状排列的贝壳/保护
一片/保护
有退化的贝壳海螵蛸/支持
有无外套膜，作用
保护
身体是否柔软
身体柔软
身体柔软
身体柔软
足的种类
斧足
腹足
腕足
重点知识
教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。
通过比较可以得出这样的结论：
它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。
这就是软体动物的主要特征。
正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。
（三）软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
（四）软体动物与人类的关系
1.水产养殖：
贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪
2.药用：
鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉
3.螺壳和珍珠是很好的装饰品。
4.有些软体动物也对人类有一定危害：
钉螺
教师：
学生讨论软体动物与人类的关系（“牡蛎、扇贝、鲍等富含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低”，对学生进行合理营养教育），教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。
有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。
二、巩固练习
三、小结与布置作业
教学反思
第二节 软体动物和节肢动物
一、常见的软体动物
河蚌：
身体柔软，有外套膜，两片贝壳
蜗牛：
身体柔软，有外套膜，一片外壳
乌贼：
身体柔软，有外套膜，一片内壳
二、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
三、与人类的关系
有益：
食用、药用、工艺品
布置作业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题
第三节软体动物和节肢动物（第二课时）
教学
目标
知识与技能：
（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。
（2）掌握昆虫的主要特征。
（3）掌握节肢动物的基本特征。
能力方面 ：
通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：
（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。
（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。
通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。
教
材
分
析
重点
蝗虫的形态结构特点和生理特点；昆虫的主要特征；节肢动物的基本特征
难点
蝗虫的发育
教具
课件
教法
教
学
过
程
教
学
过
程
教学过程设计思路：
实物导人→设疑启动→引出课题 →观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 →通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 →观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征
初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。
一、新课教学
实物引入：
教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：
同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？
学生：
积极观察
教师：
多媒体展示不同节肢动物的图片
（一）观察与思考：
观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态结构特征，完成表格（见下）
动物名称
七星瓢虫
蝗虫
蜘蛛
蜈蚣
虾
体表是否较硬
身体是否分节体节有无差别
有无触角，分节否
有无翅
几对足，分节否
教师：
比较观察到的动物形态结构特征，
学生：
完成P15表格 试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。
教师：
上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。
以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？
（二）昆虫
蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。
昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
代表动物—— 蝗虫
（1）蝗虫的形态结构 身体分为头部、胸部和腹部。
①头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。
有咀嚼式的口器，用于摄食。
②胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。
③腹部集中容纳内脏器官。
另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官
（教师：
如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结构，然后再通过两个生理小实验和两个观察实验，解决蝗虫各主要部分的生理功能。
） 教师：
在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕或（投影仪）上出示观察提纲：
看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点？
身体分哪三个部分？
学生：
观察，教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。
接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分， 教师：
出示观察提纲：
1、 头部有哪些结构？
胸部有几对翅？
2、 几对足，各有什么特点？
3、 腹部有什么特点，有什么结构？
学生：
分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征。
（2）蝗虫的呼吸
体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。
胸部有两对气门，腹部有8对气门，前4对吸气，后6对呼气，气体由前向后流动。
教师：
蝗虫是如何呼吸的？
呼吸器官是什么？
学生：
讨论回答
（3）外骨骼
蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。
外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。
教师：
触摸蝗虫身体，身体是柔软的还是坚硬的？
学生：
坚硬的
但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。
昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。
昆虫的基本特征 ：
有一对触角，三对足，两对翅膀，等等
二、其他节肢动物
节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。
例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物都有一定的共同特征：
体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。
三、节肢动物的主要特征 体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节
四、节肢动物与人类的关系 1、虾、蟹提供了动物蛋白；2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉 ；3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病 ；4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料 ；5、困扰：
蚊、蜱虫、螨 叮咬人并传播疾病（对学生进行饮食卫生教育，培养良好的卫生习惯）。
二、巩固练习
三、小结与布置作业
教学反思
布置作业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题
第四节鱼
教学
目标
知识目标
1、了解多种多样的鱼。
2、概述鱼的主要特征及它们与人类生活的关系。
3、识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。
能力目标
尝试利用观察和实验的方法研究鱼类。
情感目标
1、形成鱼类的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
2、形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。
教
材
分
析
重点
教学重点：
鱼类的主要特征。
难点
鱼类的呼吸。
教具
课件
教法
教
学
过
程
教
学
过
程
一、新课教学
导入
展示鱼的骨骼图片，知道学生观察脊柱和脊椎骨。
列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物。
1.让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概，推测脊柱的功能
2.明确脊椎动物和无脊椎动物的概念：
P19
无脊椎动物：
体内没有由脊椎骨组成的脊柱。
主要包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等类群。
脊椎动物：
身体内都有由脊椎骨组成的脊柱的动物。
主要包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
讲授新课
（一）认识多种多样的鱼
1、播放海洋中的鱼类视频，学生观察。
认识到不同的鱼类具有不同的食性；鱼是变温动物，水温变化对鱼的活动会产生影响。
通常通过改变生活的水层来适应温度的变化，而某些海洋鱼类通过洄游来适应水温变化。
2、认识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类。
鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？
引出以下内容。
（二）鱼的主要特征
展示观察鱼的外形和运动的视频完成以下问题：
（注意观察1、身体分部； 2、鱼的体形； 3、鱼的体色；4、鱼的体表；5、鱼的侧线； 6、鱼的鳃； 7、鱼的鳍）
（1）鱼的外形有什么特点？
对鱼的水生生活有什么意义？
（2）用手摸鱼的体表，有什么感觉。
谈谈你的看法。
（3）观察鱼的运动。
鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？
展示鱼鳃及鱼的呼吸视频完成以下问题：
（ 4）观察鱼的呼吸。
水流入鱼口后，从什么地方流出？
流 入的水和流出的水， 溶解的气体成分有哪些变化？
（ 5）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？
分析鱼儿离不开水的原因。
师生共同总结鱼的主要特征。
①生活在水中
②体表常有鳞片覆盖
③用鳃呼吸
④通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳
（三）鱼与人类生活的关系
1、展示图片
2、明确《渔业法》相关规定：
养殖、捕捞（学生小组讨论）
课堂小结：
本节通过观察鲫鱼，学习了鱼的形态结构和生理功能，并引导学生小结鱼的主要特征。
（一）多种多样的鱼
（二）观察鱼
1、身体分部； 2、鱼的体形； 3、鱼的体色；4、鱼的体表；5、鱼的侧线； 6、鱼的鳃； 7、鱼的鳍
（三）鱼的主要特征
1、生活在水中
2、体表常有鳞片覆盖
3、用鳃呼吸
4、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳
（四）鱼与人类生活的关系
二、巩固练习
三、小结与布置作业
教学反思
布置作业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题
第五节两栖动物和爬行动物
教学
目标
知识目标
1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点
2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点
情感态度与价值观
通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。
教
材
分
析
重点
理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。
难点
两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形态结构特点。
教具
课件
教法
教
学
过
程
教
学
过
程
多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们与人类生活的关系和人类对这两类动物的保护情况。
一教授新课
视频导入（小蝌蚪找妈妈）
问：
你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的？
蝌蚪最终变成了什么？
导入新课。
学习目标一：
两栖动物
1、什么是两栖动物
由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：
（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？
（蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能生活在水中。
青蛙无尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生活。
）
（2）这一类生物有什么共同的特点？
（这一类生物称为两栖动物，两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地了，主要用肺呼吸。
）
2、青蛙的形态结构特征
多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：
（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？
这与它的生活环境有什么关系？
（有绿色条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲避敌害，并有利于捕食。
）
（2）青蛙的皮肤有什么特点？
它的作用是什么？
（青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。
）
（3）它的前肢和后肢各有什么特点？
它的作用是什么？
（青蛙的前肢短小，可支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。
）
提醒学生观察：
眼睛后面的鼓膜和鼻孔。
眼睛对运动的物质特别敏感，有利于捕食昆虫。
鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。
2、两栖动物的主要特征
提问：
除了青蛙外，还有哪些两栖动物？
它们有哪些共同特征？
（展示蟾蜍、大鲵和蝾螈三种动物的图片，并分别介绍它们的特点：
俗称癞蛤蟆。
皮肤粗糙，背面长満了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有一对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。
大鲵：
俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。
蝾螈：
终生有尾，可水陆两栖。
总结两栖动物的主要特征：
幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
4、两栖动物与人类生活的关系
师生共同总结：
（1）、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以减少施用农药对环境的污染。
（2）、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它们乱捕滥杀。
学习目标二：
爬行动物
1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点
用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再着重观察蜥蜴的图片，看书P27页并思考以下问题：
（1）蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？
（2）蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？
（3）常见的爬行动物还有哪些？
它们的共同特征是什么？
学生讨论后总结：
①蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。
②蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。
③蜥蜴皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体内水分的蒸发。
④蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。
⑤蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。
2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异
青蛙
蜥蜴
生活环境
既能在水也能在陆地上
陆地上
皮肤和覆盖物
裸露
覆盖角质鳞片
呼吸系统
且肺呼吸，皮肤辅助呼吸
肺
生殖发育
水中
陆地上
3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征：
鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙
共同特征：
体表覆盖角质的鳞片或甲乙用肺呼吸器在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。
思考题：
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生动的描述，为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？
二、巩固练习
三、小结与布置作业
教学反思
布置作业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题
第六节鸟
教学
目标
知识与技能：
1．概述鸟的
升级会员 