小学语文《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》教学设计
学习目标：
1．有感情地朗读和背诵。
2．能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重难点：
重点：
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
难点：
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：
《高山流水》的乐曲，制作课件。
一、名句导课:
1、课件1出示交友的名言名句，导入新课。
2学生齐读诗句，从中发现这些句子和什么有关？
3、师小结导课：
以上诗句都是和友谊有关的，古人不仅为我们留下了歌颂友谊的千古名句，更留下了荡气回肠的感人故事，今天我们学习的这篇古文——《伯牙绝弦》板书课题，生书空
指导读课题并指导“绝”的笔顺和“弦”的读音。
二、读文领悟，体会文意：
1、指导学生初读课文，强调不动笔墨不读书，提出自读要求：
（1）请同学们自由、大声的读课文，至少读三遍，有生字的圈出来，难读的地方多读几遍。
（2）看看课文有几句话，并给课文句子标上序号。
生自由读课文。
2、接龙读文。
预设：
1）.学生读的相对流利，及时给予肯定的评价。
2）.学生读破了句子及时指导学生朗读。
3、指导“哉”和“兮”的读音和写法，同学们练书写
4、老师的范读。
出示课件2带节奏的课文
出示：
伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮/若/泰山！
”志在流水，钟子期曰：
“善哉，洋洋兮/若/江河！
”伯牙所念，钟子期/必得之。
子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。
5、指导学生放慢节奏再读一遍。
◆指名2—3个同学读评。
6．“书读百遍其义自见”你知道文章里写的是谁和谁的故事吗？
他们是（板书伯牙子期）你是从哪句话里知道的？
7．学生汇报。
出示：
伯牙善鼓琴，钟子期善听。
◆学生自由朗读。
◆指名学生说自己的了解，随机教学“善”的意思。
◆指名学生读出他们的特点并板书，最后说说整句话的意思。
三．读懂全文，感悟知音
1．同学再读读课文，课文哪些句子写了伯牙善鼓琴，钟子期善听？
用---画出来◆学生自由读、找、划。
2．反馈交流汇报1-4句，相互补充。
课件出示：
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山！
”志在流水，钟子期曰：
“善哉，洋洋兮若江河！
”伯牙所念，钟子期必得之。
分句理解意思。
课件出示：
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山！
”
◆重点理解“善”、“峨峨”的意思。
出示泰山图片的课件并引导：
当你读到“峨峨兮”的时候，你的脑海中出现了什么样的画面或者描写泰山的哪些词语或诗句？
【预设想到的词语巍峨、峻拔、高耸入云，“会当凌绝顶，一览众山小”】
◆指导学生读出泰山的气势。
指名读——齐读。
课件出示：
志在流水，钟子期曰：
“善哉，洋洋哉若江河。
”
◆生齐读这句并理解意思。
◆师引导理解强调江河指的是我国的长江和黄河。
◆引导：
读完此句你想到了哪些描写长江和黄河的词句
【预设：
波澜壮阔和波涛汹涌】出示黄河长江的课件
◆引导学生读好语气词，感受子期对伯牙的赞美。
◆指导学生读出子期发自内心的赞美。
师评价
3、悟知音
过渡引导：
伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水大家想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？
大家插上想象的翅膀思考一下伯牙除了志在高山志在流水，还会志在什么呢？
钟子期又是如何赞叹的呢？
引导学生想象：
【预设：
明月、清风、炊烟、春雨等】。
◆出示课件：
考考自己（照样子写词语）：
泰山峨峨江河洋洋
清风_____明月_____
繁星_____白雪_____
流水______杨柳-___
学生练习交流
◆引导想象：
如果伯牙只在以下场景，钟子期又是如何赞叹的呢？
◆出示课件小练笔，
小练笔：
伯牙鼓琴，志在______，钟子期曰：
“善哉，____兮若______！
”
志在______，钟子期曰：
“善哉，______兮若______！
”
志在______，钟子期曰“__________________
◆生练习，师巡视。
交流汇报，
课件出示：
伯牙所念，钟子期必得之。
◆指名学生朗读并理解意思，随机引导“必”字读重音。
◆过渡引导：
那么说子期在听懂了伯牙的琴声同时，更听懂了这位名满天下的琴师倾注在琴声里的什么？
（心声）这样看来，钟子期说，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，说的也不只是伯牙的琴声吧？
他也道出了伯牙内心的什么？
【预设：
伯牙的志向和胸怀。
】
◆师引导！
原来钟子期不仅在听伯牙的琴声，也说出了伯牙倾注在琴声里象峨峨泰山一样的志向，洋洋江河一般广阔的什么？
（胸怀）
●这样琴声也懂，心声也懂，志向更懂，这样的
◆引导生进一步理解知音的含义
师：
过渡，其实，伯牙和子期只是偶然的相逢。
伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞，他却万万没有想到此时，此地，钟子期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声！
◆此时伯牙心情如何呀？
（【预设：
惊喜，激动，兴奋，欣喜）】
◆同学们，伯牙把这种惊喜欣喜和激动化作高山流水在人间流淌，回读第二、三句。
三、，升华情感，深悟知音。
●渲染气氛引导过渡：
这样琴声也懂，心声也懂，志向更懂，这样的人就叫做知音呢。
从此之后，高山流水成了知音的象征，伯牙子期成了知音的代表，他们二人一见如故，相见恨晚，相约来年仲秋在此相会，当伯牙兴致满满来到此地与子期相会的时候，见到的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑啊。
●（课件出示子期的墓碑）播放背景音乐）
●如果你是伯牙，你的心情如何？
【预设：
思念，悲伤，绝望，悲痛欲绝痛不欲生……】指导朗读：
子期死’’’’’’
●伯牙怀着这种悲伤，绝望，来到子期墓前，写下了这样一首短歌：
出示课件
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
（教师深情朗读）
●出示小练笔：
面对万念俱灰，意志消沉的伯牙，你想对伯牙说什么呢？
（可安慰，可鼓励，可赞扬）
●生动笔写感受，交流。
四、朗读，背诵。
（播放《高山流水》曲子）诵读课文
五：
课堂小结，布置作业;
●把这个感人的故事讲给身边的家人、朋友听。
《伯牙绝弦》学情分析
《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口,属于学生易于接受的一篇文章。
在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。
当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。
我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习，同时在教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件渲染气氛，更易于调动学生的多种感官，加深对课文的理解。
《伯牙绝弦》课标分析
在对人教版六年级上册教材课文---《伯牙绝弦》进行教学准备之初，首先根据《语文课程标准》确定“教学目标”。
“教学目标”是师生通过教学活动预期达到的结果和标准,是一切教学活动的出发点和最终归宿。
我根据对教材《伯牙绝弦》的了解和高年级的训练要求，首先对《语文课程标准》第三学段的相关课程目标进行认真的研读分析，主要课程目标内容如下：
（学段目标中与本课相关的具体内容标准）
1、累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、会读会写文中出生的生字新词，积累中华经典诗文。
用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
4、能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、掌握学习古文的方法，读通读懂文言文。
6、激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力。
依据以上《语文课程标准》的课程目标要求，结合本单元训练重点及学生的实际情况，我确定《伯牙绝弦》一课的教学目标及重难点学习目标：
（一）知识与技能：
读通读懂文言文，有感情的朗读，熟读成诵。
（二）过程与方法：
根据注释和资料理解词句意思，能用自己的话讲解这篇故事。
（三）情感态度与价值观：
积累中华经典诗文，感受我国辉煌灿烂的古代文化，感受朋友间真挚的友谊。
教学重难点:
教学重点:
让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：
《高山流水》的乐曲，制作课件。
教学过程的各个环节就是对课程标准三维目标达成情况的检测评价分析，可通过读一读、说一说、写一写等方式进行检测，使学生在逐步理解课文时升华情感，在感受伯牙心情的同时感受朋友间真挚的友情知音。
《伯牙绝弦》效果分析
叶圣陶老先生曾说:
“学习语文，要听说读写四者并重。
”六年级学生已初步具有自学能力，且这篇本文古今字义差别不大，学生可以借助注释自主读懂课文意思。
在教学时，我采用以音乐激发学习兴趣；以读代讲、情境感悟、点拨引导,抓住重点词句品词析句，自读自悟、以说促悟、体会知音深刻含义；然后安排配乐、写话,激发学生珍惜朋友间真挚情谊，达到以读促写的效果。
在学习语文的同时，使学生感受到音乐艺术的魅力
总之，最后通过乐曲感悟“知音难觅”，来升华情感，珍惜知音之情，从而达到了最佳的教学效果。
《伯牙绝弦》教材分析
《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八组的一篇课文，这是一篇短小精悍的文言文，讲述的是俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于听琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。
本文行文简洁、流畅，只有短短77个字，却讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事，它荡气回肠、耐人寻味。
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
古人说：
“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选择这篇文言文，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
1、写一写。
2考考自己（照样子写词语）
泰山峨峨江河洋洋
清风_____明月_____
繁星_____白雪_____
流水______杨柳-______
3.小练笔：
伯牙鼓琴，志在______，钟子期曰：
“善哉，____兮若______！
”
志在______，钟子期曰：
“善哉，______兮若______！
”
志在______，钟子期曰“__________________; ”4写写心里话，
面对万念俱灰，意志消沉的伯牙，你想对伯牙说什么呢？
（可安慰，可鼓励，可赞扬）
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《伯牙绝弦》教学反思:
《伯牙绝弦》这篇课文，教学中，我充分挖掘这篇简短的文言文的情感因素，以读为本，读中悟情。
学习中钟子期与俞伯牙之间的深厚感情强烈地感染了我，感染了学生.我深深体会到，一个语文老师，要想让学生能从语言文字中受到感动，首先自己要有丰富的情感，要有一颗容易感动的心；其次，语文老师要锤炼自己的语言，用优美、富有表现力的语言去烘托文本，让文本语言、教师语言形成一个立体的回音壁，使学生在多种维度中全方位地受到熏陶、感染；语文老师还要善于与学生真诚、平等地交流，用自己的心去呼唤学生的心。
这样，作者、编者、教师、学生，还有作品中的人物的情感才能产生共鸣。
现摘录两个片断如下。
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