二年级语文第一单元整体设计及教案.docx
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二年级语文第一单元整体设计及教案
二年级语文上册一单元教学设计
——部编版二年级上册第一单元
备课组名称:
实验小学二年级语文教师
成员:
张俊芳李俊娥贾志洁任美俊李翠仙任欣
执笔:
任美俊
【单元教材分析】
1.教材内容分析:
本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文,侧重于体现大自然的一些科学知识。
《小蝌蚪找妈妈》以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了遇事能主动探索的道理。
《我是什么》是一篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。
《植物妈妈有办法》介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,同时告诉小读者植物传播种子的方法很多,仔细观察就能得到更多的知识。
本单元还包括口语交际“有趣的动物”和“语文园地一”以及“快乐读书吧”。
2.丛书简介:
本单元安排了31篇阅读内容,分为“奇妙的动物朋友”、“自然狂想曲”、“奇妙的植物”三个模块。
3.单元双线主题
人文性主题——热爱大自然,保护大自然。
工具性主题——积累并初步运用表示动作的词语。
【单元学习目标】
1.会认40个生字,会写30个字,会写25个词语。
2.用普通话正确流利的朗读课文,分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》,背诵《植物妈妈有办法》。
3.积累并运用表示动作的词语。
4.借助图片及关键词,了解青蛙生长的过程、植物传播种子的方法、水的变化及其利与害。
【单元重难点】
1.学习生字词,正确流利的朗读课文,背诵课文。
2.通过学习课文,积累并应用表示动作的词语。
3.借助图片,了解课文的内容。
【单元“课时安排”】
周课时为8节,两周共计16节。
模块序号
教学内容
所需课时
第一模块
“1+x”精读课
精读课《小蝌蚪找妈妈》丛书《小蝌蚪》、《小珍珠找妈妈》
2课时
精读课《我是什么》丛书《水滴旅行》
《写给云》
2课时
精读课《植物妈妈有办法》丛书《蒲公英上的绒毛有什么用》、《植物园里的争吵》
2课时
第二模块
口语交际
1课时
第三模块
语文园地一
2课时
第四模块
“x+y”群文阅读课
《丛书》文章25篇
5课时
2018—2019学年第一学期
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[任美俊]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
《小蝌蚪找妈妈》+《小蝌蚪》《小珍珠找妈妈》
课型
1+X精读课
人文性
主题
通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。
工具性
主题
阅读主题:
结合课文内容,借助课文图片,按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
表达主题:
积累并初步运用表示动作的词语。
教学目标
1.认会本课14个生字,写会10个生字。
会写“快活、哪里”等8个词语。
2.能分角色朗读课文。
借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。
3.结合课文内容,借助课文图片,按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。
课时安排
两课时
教具学具
课件
前置性作业
1.预习课文,圈生字,划词语,读通课文。
2.查资料,了解青蛙相关资料。
第1课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、初读课文语境识字
(一)猜谜激趣,导入新课
1.出示谜语:
2.学生猜。
3.教师板书课题
4.指导读课题
二、初读课文,语境识字
(一)初读课文,检查预习
1.自由读课文,注意:
借助拼音读准字音,读通句子,不认识的字多读几遍。
2.读完课文后,同桌互查生字词的圈画,字音是否读准,句子是否读通。
(二)分段读文,随文识字
(三)出示词语认读。
(四)再读课文。
(五)游戏巩固生字:
摘苹果
二、熟读课文正确流利
指名分段读文教师纠正——领读难句段——教师范读段——学生练习读
学习第一自然段
1.出示图,引导学生用自己的话说说小蝌蚪长什么样子?
2.自由读一自然段,用横线画出描写小蝌蚪样子的词句。
3.学生汇报。
4.指导朗读。
三、书写生字正确规范
1.出示“两就哪宽顶”五个生字读一读,记一记。
2.组词说话
3.观察找关键笔
4.范写生描红练写
5.展示书写
第2课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、复习导入
一、复习巩固导入新授
出示词语,开火车读。
二、精读课文读懂读好
过渡:
小蝌蚪虽然生活的很快活,但是没有妈妈,总觉得生活中缺少了什么。
它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!
瞧,它们正商量着一起去找妈妈呢。
问题设计:
小蝌蚪在找妈妈时遇见了谁?
多亏了谁的帮助?
(一)学习第二自然段
1.学习要求:
1)自由读2自然段,用“———”画出小蝌蚪说的话;用“~~~”画出鲤鱼说的话。
2)画出本段中表示动作的词语,读一读。
2.学生汇报学习情况。
3.出示对话,指名读,并说说从他们的话中,小蝌蚪知道了什么?
4.分角色读文
5.看图理解动词:
迎。
(二)合作学习第三自然段
1.同桌合作学习要求:
1)自由读3自然段,用“———”画出小蝌蚪说的话;用“~~~”画出乌龟说的话。
同桌对照后,分角色读一读它们的话。
2)画出本段中表示动作的词语,读一读。
2.出示对话,指名读。
3.看图理解:
追。
(三)学习四自然段
1.自由读,用横线画出描写青蛙样子的词句。
2.汇报,出示文字及图片,对照感受。
从描写青蛙的短语和句子中找出动作的词,做动作、看图理解。
3.照样子写句子。
(四)学习五自然段
1.出示填空,完成。
2.做动作理解:
蹬、跳、蹦。
(五)齐读六自然段,了解科学小知识
(六)回顾课文,清楚小蝌蚪的变化过程
1.小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢?
自由读2—6自然段,用===画出描写小蝌蚪变化的句子。
2.借助图片,用自己的话说说小蝌蚪的变化过程吗?
3.出示填空,完整说小蝌蚪的变化过程。
二、书写生字正确规范
出示生字:
“睛肚皮孩跳”
1.读一读,记一记
2.组词说话
3.观察找关键笔
4.范写生描红练写
5.展示书写
三、阅读丛书拓展延伸
阅读丛书:
<<小蝌蚪>>和《小珍珠找妈妈》
1.自由读这两篇文章,不认识的字问同桌或老师。
2.说说《小蝌蚪》是什么样子的?
3.小珍珠是怎么找到妈妈的?
板书设计
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪--长出两条前腿--长出两条后腿--尾巴变短--青蛙
教学反思
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[李翠仙]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
《我是什么》
丛书《水滴旅行》《写给云》
课型
1+x
人文性
主题
探索自然的秘密
工具性
主题
积累并运用表示动作的词语。
教学目标
1.认识15个生字,会写“变、极、片、傍”等10个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,知道云、雨、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话,作者写作用词准确、生动的特点。
通过对比朗读,感受语文学习的乐趣。
激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
前置作业
1.查找资料水是怎样变化的。
2.积累带动作的词语。
课时安排
两课时
教具学具
课件
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
初读课文,语境识字
1.小朋友们,今天老师给大家带来了几个谜语,想请你们猜一猜,老师有两个要求,请仔细听:
第一、请认真听清谜面;第二、知道答案以后要举手,可不要说出来,否则你的答案就被其他孩子偷走喽!
那位孩子听清楚了?
能来重复一下老师的要求?
那么我们就来仔细听第一个谜面:
忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕,大风一吹它就走。
(生答,板书:
云)
再听第二个谜面:
千条线 万条线 落到水里看不见(生答,板书:
雨)
接着听下一个:
白色花无人栽,一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶,此花原自天上来。
(生答,板书:
雪(生答,板书:
雹子)(教学 “雹子”)
真聪明,一下子就把谜语都猜对了。
小朋友们睁大眼睛看黑板,请你们仔细观察这个答案,你发现了什么?
(都是水构成的,都跟水有关,是自然现象)
2.自读课文,读准字音,遇到不认识的生字请你把它圈出来,注上拼音。
人坐正,捧起书本,等会儿我请读得最认真的孩子来读,开始吧。
3.检查并正音。
4.同桌互读、开火车读。
5.积累并运用表示动作的词语。
熟读课文,正确流利
1.再读课文,注意:
不错读、不加字、不丢字、不重复、不断读、不唱读。
2.教师査读,大屏幕出示,逐段进行,发现问题,随时纠错,强化难读、易错部分。
3.出示“变、极、片、傍、海”五个生字读一读,记一记。
4.组词或者说话
5.观察后找出关键笔画。
6.师范写生描红练写
7.展示书写
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
精读课文,读懂读好
1.猜谜语导入后,出示词语,点名检查
2.抽个别词语检查
3.指名读课文。
4.小组接读课文,想想“我”是什么?
5.请学生猜猜“我”是什么?
6.出示三种颜色的云,联系课文看看云的三件衣服,提问“你知道云在什么时候穿什么衣服吗?
”
7.云有这么多衣服,多美呀,请学生挑一件自己喜欢的衣服来读读。
8.用自己喜欢的方式读读第二自然段,用“有时候……有时候……”来说说小水滴变成云之后还可以变成什么?
9.体会“落、打、飘”三个动词,感受用词的准确性。
10引导学生体会小水滴的多种变化,用语气来读读“我会变”。
11.带着你的理解再读课文。
书写生字,正确规范
1.出示“洋、作、坏、给、带”五个生字读一读,记一记。
2.组词说话
3.观察找关键笔
4.范写生描红练写
5.展示书写
阅读丛书,拓展延伸;1积累动词2用有时候说话。
《水滴旅行》水滴到过哪儿《写给云》
板书设计
落下来雨
打下来冰雹
飘下来雪
教学反思
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[二年级]主备教师[贾志洁]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课题
3.《植物妈妈有办法》丛书《蒲公英上的绒毛有什么作用》《植物园里的争吵》
课型
1+x精读课
人文性
主题
探究自然的秘密
工具性
主题
理解并运用表示动作的词语
教学目标
1.会认14个生字。
会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
前置性作业
收集并了解其他植物传播种子的方法
课时安排
两课时
教具学具
课件
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
同学们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。
植物王国的奇事,也十分有趣。
那么,植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?
读了《植物妈妈有办法》一课,你就会找到问题的答案。
板书课题:
植物妈妈有办法
一、初读课文、语境识字
1.自由读课文,读准字音。
2.标自然段,圈画生字,用横线画出生字的词语。
3.同桌互查生字词圈画情况。
4.教师检查正音:
a.出示带音生字——自由拼读——小老师领读
b.出示词语——自由读——指名读——开火车读
c.出示带有生字句子:
自由读——指名读
d.指名分段读文
二、熟读课文正确流利
指名分段读文教师纠正——领读难句段——教师范读段——学生练习读
三、书写生字正确规范
1.识记生字。
(1)学生自读课文,先勾画出生字,再想一想:
我准备用什么方法记住这些生字。
(2)小组交流,互帮互学。
(3)教师点拨引导。
在学生互教互学的基础上,教师进行归类指导。
如:
用基本字加偏旁识字(娃、识),用换偏旁的方法识字(娃、洼),还可以适时运用多媒体课件帮助识字。
(4)课堂交流。
开展“我会认”的活动,让学生走上讲台认读生字,并说出自己识记这些生字字形的方法。
一人说后,其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。
2.练习写字。
(1)指导观察。
要把这5个字写美观,必须注意什么?
(2)学生按笔顺自主写字。
第一遍描红,第二、三遍写正确,写美观。
(3)教师巡视,有针对性地指导。
如:
女字旁与“女”字宽窄不一样,第三笔到右边不出头。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
复习巩固导入新授
1.出示词语,点名检查
2.抽个别词语检查
3.指名读课文。
一、精读课文读懂读好
1.学习课文第1节。
(1)默读,找出不理解的词语。
(用“?
”标出)
(2)重点理解:
“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四个词语各表示什么意思?
同桌互相说说这些词的意思,如果不懂,多读一读课文。
(3)指导感情朗读。
(4)这节提出了一个什么问题?
课文讲了哪几种植物传播种子的方法?
指名说,板书:
蒲公英、豌豆、苍耳。
2.学习课文第2节。
(1)自由读课文,找出疑难问题。
(2)蒲公英的种子是怎样的?
靠什么离开妈妈?
结合理解重点词语:
降落伞
观察实物,问:
这里的降落伞指什么?
(5)指导感情朗读。
(6)小结学习方法并板书。
3.学习课文第3节。
(1)用学习第2节的方法自学第3节。
(2)汇报自学情况。
重点理解“带刺的铠甲”。
什么是铠甲,在这里指什么?
课件出示:
苍耳
古代士兵身上穿的护身衣,用金属和皮革连缀而成。
学生观察实物,手触感觉它的坚硬。
(4)指导感情朗读。
练习背诵。
(5)小结并板书:
苍耳种子传播需要哪两个条件?
(带刺的铠甲、动物带)
4.运用同样的学习方法自学第4节。
(1)自学后做填空练习。
(2)提问板书:
豌豆种子传播需哪两个条件?
板书(豆荚、太阳晒)。
课件出示课文出图
(3)指导感情朗读。
④读第4节。
5.小结2、3、4节内容。
6.背诵课文。
(1)指导背诵的方法。
7.学习第5节。
(1)同学们还知道哪些植物传播种子的方法?
(2)齐读第5节,背诵下来。
(3)为什么粗心的孩子得不到它?
二、书写生字正确规范
1.出示“娃她毛知识”五个生字读一读,记一记。
2.组词说话
3.观察找关键笔
4.范写生描红练写
5.展示书写
三、阅读丛书,拓展延伸
阅读丛书:
《蒲公英上的绒毛有什么作用?
》《植物园里的争吵》
1.柳树是怎么传播后代的?
2.谁和谁争吵了?
它们分别说了什么?
板书设计
3植物妈妈有办法
蒲公英 风
苍耳 靠 动物
豌豆太阳
教学反思
2018—2019学年第一学期
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[李俊娥]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
有趣的动物
课型
口语交际
人文性
主题
初步养成“想好了再说、有礼貌地提问”等良好的交际习惯
工具性
主题
阅读主题:
能清楚介绍一种动物有趣的地方
表达主题:
训练学生如何说清楚,听明白
教学目标
1.联系生活经验,清楚地介绍一种动物,能说出有趣之处
2.能认真听别人介绍有趣的动物,有不明白的地方,有礼貌地提问或补充。
课时安排
一课时
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
范例引导,明确交际目标
1.范例引导,提供动物“有趣”的角度。
“有趣的动物”是学生感兴趣的话题,有了兴趣自然容易产生较强的交流愿望。
教师可以在交际活动前,引导学生先了解本次口语交际的内容及要求,借助引导语和插图帮助学生打开思路。
动物“有趣”的角度可以是:
特殊的外形、特殊的习性、独特的功能等。
2.打开思路,准备动物的“有趣”素材。
课前可以布置学生通过直接观察(如观察家里饲养的小动物或走进动物园)和搜集资料(如阅读有关动物的书籍、观看动物节目、上网查阅动物资料)等方式,去了解自己喜欢的动物,明确自己要说的内容。
选准的有趣的地方可以是一个,也可以是多个,要引导学生想一想,准备的内容怎么讲能够表达得更清楚。
创设情境口语交际
1.学生介绍“有趣的动物”,引导学习“讲清楚”。
教师先了解学生准备的“有趣的动物”的素材,选择典型例子让学生介绍。
可以从不同角度介绍动物的有趣,如“外形、习性、功能”,也可以请讲同一类或同一个动物的学生一起介绍。
引导学生关注“如何把有趣的地方说清楚”“吐字是否清楚”等方面的要求。
师:
今天,动物王国要举行一年一度“有趣的动物”大聚会,可是有一位朋友临事不能赶来,它寄来一封信,想不想听?
(读信:
大家好!
我的体型很小,身体软软的,背着重重的壳,像圆圆的子”。
我喜欢在雨后爬来爬去,不过爬的很慢。
遇到危险就缩进壳内,对方就拿我没办法了。
你们猜猜我是谁?
)
师:
你们猜这是哪种小动物?
师:
你是怎么猜出来的?
生:
我听到它说自己身体软软的,背着重重的壳。
生:
它说自已爬得很慢。
生:
它介绍了自己的已的特点,遇到危险就躲进壳
师:
对了,你们听得很认真,一下子抓住了它的特点,不过,蜗牛还有更有趣的地方呢,大家一起读一读。
(出示材料:
蜗牛爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线,那是它分泌的黏液液可以降低摩擦,帮助蜗牛向前爬行。
)
师:
是啊、介绍时如果抓住蜗牛一些有趣的特点,大家就能更印象深刻,记住它了。
现在大家想一想,如果请你介绍小蜗牛,你打算介绍它的哪些特点,先说什么、再说什么、自己练一练,一会儿请一只可爱的小蜗牛来做介绍
(学生先练习,再指名介绍。
)
师:
那么再评一评他讲得怎么样?
师:
你的意思是讲的时候很自然大方。
对,我们在向别人介绍的时候,应该做到口齿清楚,音量适中;态度大方、自然
2.教师介绍“有趣的动物”,引导学习“提问或补充”
由教师讲自己喜欢的动物,其间有意出现一两处没有说明白的地方,请学生听后就不明白的地方提问或补充,在这一真实的交际情境中,培养学生良好的交际习惯,学习有礼貌地提问或补充。
在师生、生生交流中,引导学生初步做到:
微笑注视,态度好。
请字在前,谢在后不明白,问清楚。
肯定他人,再补充。
代表展示注重点评
1.小组合作介绍
口语交际课上,教师要保证每个学生有当众表达的机会,可以先在4人小组里进行交际练习,小组成员从表达与倾听两个方面作出小组评价。
鼓励学生在讲的时候做到吐字清楚不啰唆,音量适中,不扰人;听懂同学的提问并认同学表达时要认真倾听,了解内容,有不明白的地方,有礼貌地提问或补充
2.小组推荐介绍。
每组推荐1人,在全班介绍有趣的动物,同学若有不明白的地方,可以有礼貌问,介绍者或所在的小组同学都可以回答。
3.学生点评。
(引导学生从把有趣的地方说清楚和交际态度等方面评价)
课后延伸:
3.可以把课上的交流制作成有趣的介绍卡,每位同学完成一页,汇总做成班级的小读本《有趣的动物》。
教学反思
2018—2019学年第一学期
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[李俊娥]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
语文园地一
课型
综合训练
人文性
主题
激发学生的阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。
工具性
主题
阅读主题:
通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
表达主题:
能用“有时候……有时候……”,“在……在……在……在……”来描述自己的日常生活。
教学目标
1.规范学生生字的书写。
2.有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
3.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
能用“有时候……有时候……”,“在……在……在……在……”来描述自己的日常生活。
4.熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。
课时安排
二课时
教具学具
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
激趣识字
1.发现识字方法,激趣识字。
学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?
指名说一说,然后小组采用不同形式进行熟读这些字词。
2.出示生字学生认读。
3.识字游戏“开火车”。
字词句运用
1.读一读:
出示课件。
2.在小组内演一演。
体会加点词的不同意思。
3.每一组词请一个小组同学上台演示。
4.句子练习。
学生自由读一读书上的两个句子。
同桌互相用“有时候……有时候……”,“在……在……在……在……”来说一句话。
请同学在全班交流练习说句子。
书写提示
1.先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么?
2.请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3.学生书写,老师巡视指导。
4.进行全班评比。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
日积月累
导入:
你见到过梅花吗?
它有什么特点?
出示题目,齐读《梅花》
1.借助拼音读准字音,读通顺,读流利。
2.同桌互读,检查读音。
3.指名读文,注意纠正学生读错的字音。
4.人们都说:
“诗中有画,画中有诗”,读了这么多遍古诗,你从诗中看到了什么画面?
同学们,你们喜欢梅花吗?
为什么?
让我们读出对梅花的喜爱。
配乐读,用自己喜欢的方式读古诗,做到熟读成诵。
我爱阅读
1.自读《企鹅寄冰》,注意加点字的读音。
把短文读通顺,读流利。
2.标出自然段,同桌互读正音。
3.指名读,读正确,读流利。
4.再读课文,说说你知道了什么?
你知道这是怎么回事吗?
快乐读书吧
读读童话故事
1.读读材料。
2.给学生一本书,让学生找找书名和作者,看看封面。
3.小组同学交流读书的好处,交流书从哪里来。
4.讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
板书设计
教学反思
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[张俊芳]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
《好饿的毛毛虫》、《会飞的枯叶》、《变色龙照相》、《偷看大王》、《长尾巴和短尾巴》、《小猫咪穿鞋子》
课型
X+Y群文阅读
人文性
主题
通过阅读了解文中提到的这些小动物的神奇与奥秘,激发学生探索更多小动物奥秘的兴趣。
工具性
主题
1.通过引导学生读《会飞的枯叶》,标注好词佳句,引导学生理解“目不转睛”“伪装”这些词语的意思.
2.找出文中的动词积累并运用。
3.能简单用自己的话讲述文章内容。
教学目标
1.学习词句,积累语言。
2.能简单的讲述故事内容。
课时安排
1课时
教具学具
课件
第1课时教学设计
教学程序
教学环