幼儿园学前梅花教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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幼儿园学前梅花教学设计学情分析教材分析课后反思

山东省幼儿大班：

《梅花》

活动名称：

梅花

活动目标：

1、了解梅花的特点，能有感情地朗诵古诗。

2、感受古诗所表现的意境美，体会诗人的思想感情。

活动重难点：

有感情地朗诵古诗，体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美，由物到人领悟不畏困难、坚韧不拔的品质培养。

活动准备：

1、课件。

2、卷轴两幅。

3、颜料若干盘。

活动过程：

1、识梅——赞梅

1、出示图片，引导幼儿观察。

你能从画上看出这是什么季节吗？

从哪看出来的？

雪花落到了哪里？

到处都是白茫茫的。

天气这么冷，还有花敢开放吗？

在寒冷的天气里，百花都凋谢了，有一种花却不怕，越冷越开花。

这种勇敢开放的花是什么花呢？

（点击课件）你们看，它开得多旺盛啊！

在风雪中绽放，它害怕吗？

2、引出梅花名字。

（放梅花课件）在寒冷的天气勇敢开放的花叫梅花。

3、鼓励幼儿用一句话赞美梅花。

孩子们，你喜欢这梅花吗？

如果让你来说一说这种在寒冷的天气却能勇敢开放的梅花，你会怎么表扬它？

2、析梅——品梅

1、刚才你们用一句话来赞美梅花，我国宋朝的诗人王安石用一首诗来赞颂《梅花》。

2、（播放课件）教师完整朗诵古诗《梅花》。

3、提问分析古诗：

（逐句播放课件）

（1）诗人看到的梅花是在哪里开放的？

墙角开放着几枝梅花。

——墙角数枝梅。

（2）凌寒：

冒着严寒。

这几只梅花冒着严寒开放，有别的花和它作伴吗？

冒着严寒独自开放——凌寒独自开。

（3）为什么诗人远远的就知道那是梅花而不是雪呢？

遥知：

远远的就知道。

诗人把梅花和雪做对比，说明他看到的梅花是什么颜色的？

既然梅花洁白如雪，又被厚厚的雪覆盖，那么诗人是怎么发现它们的？

诗里是怎么说的呢？

远远的就知道那是梅花不是雪，因为有清幽的香气飘过来。

——遥知不是雪，为有暗香来。

4、游戏《我说你猜》。

教师说出一句古诗的意思，幼儿猜出对应的那一句古诗。

5、启发幼儿有感情的朗诵。

读到这么朗朗上口的古诗，你想不想当一回诗人呢？

请全体起立，像王安石一样，读出你对梅花的喜爱和赞扬。

三、诵梅——唱梅

1、引导幼儿发现有感情地朗诵古诗时，抑扬顿挫的节奏。

2、鼓励幼儿尝试变换节奏朗诵，感知不同的效果。

3、采用幼儿的节奏配上音乐，欣赏说唱版《梅花》。

4、鼓励幼儿学唱，加上动作演唱。

四、赏梅——画梅

1、王安石在古诗里描写的梅花是洁白如雪的白梅，你们还见过其他颜色的梅花吗？

2、播放课件。

欣赏各种各样的梅花。

3、原来梅花的种类这么多，五颜六色的。

我来问问你，梅花有几个花瓣呢？

你们想不想画画梅花？

4、介绍颜料，提出要求：

请小朋友挽起衣袖，我们一起来画梅花。

5、播放歌唱版《梅花》，幼儿手指点画梅花。

6、展示梅花图，齐诵《梅花》。

六、寻梅——习梅

1、组织谈话：

找找身边像梅花一样不畏寒冷，坚持工作的人。

2、播放课件：

寒风中的人。

3、说说你做过哪些勇敢的事情。

小结：

不管是戍守边防的战士，还是指挥交通的警察，抢修线路的工人，这些在寒风中工作的人，顶风冒雪不怕寒冷，就像傲然怒放的梅花，守护着我们的平安，给我们的生活带来便利与幸福。

我们也要学习这些寒风中的人，不怕困难，想办法克服困难。

山东省幼儿园课程指导教师用书大班上册

主题六——次主题二

教学活动三梅花

学情分析

学情分析

古诗词是我国优秀的文化遗产之一，也是全世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。

其语言含蓄凝练、情感真挚、意境优美，不仅给人以艺术熏陶，更能启迪人思维。

古诗词对仗工整，其韵律对培养幼儿的记忆力和节奏感都非常有益，是幼儿园语言教学不可或缺的部分。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调有意识的引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

因此，对幼儿进行古诗词教学，不仅能提高幼儿口语表达能力，增强幼儿对传统文化的了解，更能陶冶幼儿情操，促进人格的健全发展。

幼儿能力发展状况：

大班上学期幼儿喜欢清楚连贯的进行语言表述，有初步的语言概括能力，他们喜欢倾听，有理解文学作品的初步能力。

幼儿通过早期阅读与媒体视频，经常会接触到古诗词，多数幼儿能较为流畅背诵几首古诗。

具备了一定的朗读、背诵的语言能力，正处在语言发展的黄金时期。

选择适宜幼儿的古诗，让幼儿在内容与形式上都乐于接受，将古诗的学习融入幼儿生活中。

在教师的有意引导下，引发对古诗的学习兴趣。

没有疏离感的古诗背诵，逐渐内化为幼儿的智慧财富。

幼儿知识储备：

幼儿园与家庭为幼儿学习古诗提供了良好的语言环境，他们自小到大对古诗并不陌生。

大班上学期幼儿已有中小班的语言基础，对富有节奏与韵律的古诗感兴趣，并能背诵几首耳熟能详的古诗。

幼儿喜欢亲近自然，对花花草草有种天然的亲近感。

他们认识几种常见的花卉，但是对梅花了解不多。

尤其是百花凋零之时仍有梅花傲雪盛开就知之甚少了。

选择《梅花》这首五言诗，既能丰富幼儿对梅花特点的了解，又能调动幼儿对古诗学习的积极性，从而进一步感受梅花独特的精神内涵。

大班幼儿以形象思维为主，逻辑思维缺乏，所以理解起整首古诗的含义，了解其意境依然有些困难。

山东省幼儿园课程指导教师用书大班上册

主题六——次主题二

教学活动三梅花

教材分析

教材分析

我执教的内容是山东省幼儿园课程指导教师用书大班上主题六《冬天的故事》中次主题二《冬天趣事》中教学活动三《梅花》。

教材分析：

幼儿园语言教学是一门目的性、计划性很强的学科，同时还具有随机性，它有着自身的特点和规律。

《纲要》提出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

”由此可见，古诗作为我国文学宝库中的一颗明珠，对幼儿进行开蒙的教学很有必要。

《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，描写梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。

全诗仅20个字，但读后令人眼前宛若一树傲雪白梅，幽香沁人心脾。

墙角数枝梅，凌寒独自开。

前两句幼儿只要把握“数”与“凌”的字义，便能轻松理解诗句意思。

后面的两句：

遥知不是雪，为有暗香来。

则需要在梅花的颜色，梅花的香气中理解诗意，感受梅花勇敢与坚韧的品格。

教学理论依据：

《指南》中明确指出“有意识的引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律，引导幼儿感受文学作品的美。

”朗读和背诵是学习古诗词最经典的方法，这个方法最简单也最有效。

“书读百遍，其意自现”，前人对这一点已经总结得很精辟了。

通过教师的示范性朗诵，然后逐句分析引导幼儿学习朗读，再到有感情地朗诵、唱诵，在反复诵读的过程中一次次体验古诗《梅花》的韵律与节奏之美，感受作者所营造的意境美。