整理版思想政治教育方法论.docx
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整理版思想政治教育方法论
第一章思想政治教育方法论及其体系结构
第一节思想政治教育方法论的研究对象
一、涵义
1、方法与方法论
（1）方法：
就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。
（2）方法论：
就是关于方法的学说和理论.方法论以方法作为研究对象,探讨方法的形成、变化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。
（3）区别联系：
联系——方法是方法论的原材料和基础,方法论又反过来给各种方法以指导.区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华;只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法,才能成为方法论.
2、思想政治教育方法与方法论
（1）思想政治教育方法：
教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。
（2）思想政治教育方法论：
在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。
就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象
一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。
第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴
一、思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）
二、思想政治教育方法论的学科理论基础
第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴
第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。
第三节思想政治教育方法论的功能与特点
一、功能：
为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是建立思想政治教育学科理论的方式。
二、特点:
科学性和革命性的统一；实用性和规范性的统一;渗透性和交叉性的统一.
第四节思想政治教育方法论的体系结构
一、思想政治教育方法论的层次结构
第一层是哲学方法论，最普遍最一般的方法；第二层是一般科学方法,是具体学科的共同方法,即通用方法;第三层是具体学科的科学方法,各门学科专有的方法。
研究思想政治教育的科学方法：
思想政治教育的具体方法；思想政治教育的操作方式；思想政治教育的运用艺术和技巧。
二、思想政治教育方法论的体系建构
纵向发展结构；横向体系结构（认识方法、工作方法、调节评估方法）
第二章思想政治教育的历史发展
第一节中国古代思想政治教育方法
一、特点:
伦理方法的传承性、教育方式的内在性、使用方法的强制性。
二、主要方法
1、教化方法（教育灌输、化民成俗、身教示范、践履笃行）
2、修身方法（学思结合、自省、克己、慎独）
第二节西方国家思想政治教育方法
一、西方思想政治教育方法的历史发展
第一阶段，从古代到19世纪，政治教育和道德教育同宗教紧密结合,道德教育实质上是为宗教服务的，教育方法主要是宗教方法;第二阶段，从19世纪到第二次世界大战期间,适应资本主义大工业生产对顺从人格的需要,权威教育方法起主要作用；第三阶段，从二次大战期间到现在,从多个学科角度研究道德教育和政治教育,学科方法争相发展。
二、当代西方国家思想政治教育方法的特点
宗教方法的传承性、学科方法的多样性、教育方式的渗透性、选择方法的自由性。
三、当代西方思想政治教育的主要方法
1、道德认知发展方法论（劳伦斯·柯尔伯格）：
道德讨论法、公正团体法
2、价值澄清方法论：
四个关键因素（生活、现实、思考、自我指导）
3、社会学习方法论（强调观察学习）:
示范榜样方法、强化手段（直接、简介、自我）
第三章思想政治教育方法的继承与发展
第一节坚持继承与改革的统一
坚持在继承的基础上进行改革和发展、坚持在改革的过程中赋予传统方法新内容。
第二节继承党的思想政治教育的优良传统
一、党的思想政治教育方法的历史发展
1、初步形成于20世纪二三十年代，标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表.
2、1935遵义会议后开始成熟，1942延安整风运动期间,毛泽东发表了〈改造我们的学习>、〈整顿党的作风>标识党的思想政治教育方法的成熟。
3、解放后，发展进入崭新的阶段。
如毛泽东〈关于正确处理人民内部矛盾的问题>、《工作方法60条》等,为思想政治教育填写了新内容.
二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法
1、继承思想政治工作的正确方针:
指导方针（思想政治工作要围绕中心工作，为实现党的基本路线服务）；工作方针（思想政治工作要坚持民主的、说服教育为主）.
2、理论与实际相结合的原则
3、言传与身教相结合的原则
4、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则
5、依靠群众、齐抓共管
第三节思想政治教育方法的改革创新
一、毛泽东对思想政治教育方法论的探索
调查研究法、说服教育法、批评与自我批评的方法、榜样示范法（科学性、实践性、开放性）
二、邓小平对思想政治教育方法论的贡献
把善于学习、解放思想与研究新情况解决新问题结合起来；说服教育与执行制度相结合；发扬革命精神与重视物质利益相结合;依靠群众与以身作则相结合
三、人民群众新时期教育方法探索：
五讲四美三热爱、精神文明建设
第四节思想政治教育方法的发展趋势
一、发展条件：
马克思主义指导、当代社会的伟大实践、现代社会环境内容的影响、开展思政教育方法的研究和探索。
二、发展趋势：
分化和统一、思政教育方法的社会化、思政教育手段现代化发展趋势
第四章思想信息的获取方法
第一节获取思想信息的途径和时机
一、获取思想信息的途径和时机
1、途径：
从人们生活和工作的客观条件入手、从人们所从事的本质工作入手、从人们之间的相互关系入手、从分析社会环境入手
2、时机：
人们的行为状况往往呈现两种状态：
一是相对稳定状态,一是显著变化状态。
显著变化时期正是获取思想信息的大好时机：
社会经济和政治发生较大变化的时期;社会文化观念变更时期；人们的工作、生活发生较大变化时期；人际关系显著变化时。
第二节社会调查方法
一、社会调查方法的作用和要求
1、作用：
是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节.
2、要求：
敢讲真话，力戒弄虚作假；虚心请教，力戒居高临下；兼听则明，力戒偏听偏信.
二、社会调查的具体方法
访问调查法（集体访问法、个别访问法）；书面调查法（问卷调查、民意测验）；普遍调查法;抽样调查法（随机、非随机）；典型调查法；文献调查法。
四、调查的艺术和技巧
1、接近被调查者的技巧：
交友式接近、求同式接近、自然式接近、直接式接近、迂回式接近
2、访谈调查技巧
了解对方，寻找心灵窗口;语气亲切,态度平易近人;言之有物，问话具体明确；注意启迪，用心广开言路;循序渐进,注意问话程序；体察情绪,保持和谐气氛。
第三节观察体验方法
一、定义：
有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察,设身处地感知现象，并能对现象的因果关系采取正确推理的方法。
二、原则：
坚持观察的客观性、坚持观察的全面性。
三、地位和作用
是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法；是获得可靠的、珍贵的第一手资料，为人们透过现象看清本质奠定坚实基础的重要手段.
四、分类:
直接和间接观察；定性和定量观察；主体和转向观察;描述性观察和分析性观察.
五、观察法的程序与局限
1、观察的程序:
循序程序、递进程序
2、观察的局限：
只能用来感知人和集体现象；在运用过程中受到很多限制;不能肯定被观察者行为变化的原因。
第四节思想预测方法
一、思想预测的可能性和必要性
1、可能性：
由社会存在和社会关系原理决定其具有可能性；由普遍联系原理决定；由必然性和偶然性原理决定；由惯性原理决定了;由相似性原理决定。
2、必要性：
是新形势对思想政治教育提出的必然要求；是思想政治教育发展的内在要求；是思想政治教育争取主动性的必然性.
二、思想预测的条件和步骤
1、条件:
调查者主观方面的条件；思想信息资料方面的条件；对形势和环境的熟悉。
2、步骤：
确定预测目标、收集思想资料、熟悉形势和环境、选择预测方法.
三、具体方法：
判断性预测法、因果预测法、规范性预测、类推预测法、征候分析法
四、困难和局限性
人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况,很难一下子认识它的发展规律；思想预测由于受到多种主客观条件的限制；影响思想预测的因素不仅多,而且各种因素变化快。
第五章思想信息的分析方法
第一节思想信息的分析及其优化
一、思想信息分析的作用
思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段；是把握思想活动的本质和规律的关键环节；是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。
二、特点：
思想的能动性、思想的内在性、思想的开放性
三、程序:
对所获取的思想信息资料整理归类；确定分析目标；围绕目标取舍思想信息资料;选择合适的分析方法；进行分析研究。
四、优化：
了解思想信息分析的内容和重点；需要创造和提供一定的主客观条件。
第二节思想信息分析的基本方法
一、矛盾分析法
要求：
发现思想矛盾；区分两类矛盾；把握矛盾特性（找出主要思想矛盾、分析主要思想矛盾的主要方面、分析主次思想矛盾和矛盾的主次方面的转化）。
二、系统分析法
具体方法：
要素分析法、结构分析法、环境分析法
三、因果分析法
1、特点：
共性（因果联系的普遍性、顺序性、多样性）；个性（主观与客观的关系、思想和行为的关系、个体和群体的关系）.
2、具体方法：
追因法、溯果法。
四、比较分析法
1、作用：
有利于思想信息资料的整理分类；有利认识思想现象的普遍联系；有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。
2、具体方法：
纵向比较法、横向比较法
3、要求：
遵循可比性原则；选定合理的比较标准。
五、定性定量分析法
1、作用：
定性分析是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他事物的界限；定量分析是我们认识事物的深化和精确化，能够帮助我们更深刻地把握事物质的规定性.
2、要求：
必须把定性分析和定量分析结合起来;要注意研究思想信息多方面的质和量;要注意掌握一定的模糊度。
第六章思想政治教育的决策方法
第一节思想政治教育决策的作用和特点
一、定义:
对实现政治教育目标而提出的若干可行性方案进行比较并作出最优选择的过程（为实现一定的思政教育目标而服务；对实现目标的方案进行最优化选择；决策方案要能够付诸实施）
二、思想政治教育决策的原则
目的性原则、整体性原则、关联性原则、预见性原则、可调性原则。
三、思想政治教育决策的作用
树立明确的思想政治教育目标、选择正确的行为、科学的利用时机和条件、适应和驾驭现代社会的复杂环境。
四、思想政治教育决策的特点
是弱结构化问题的决策、具有明确的价值取向、具有前瞻性、是一个动态过程.
第二节思想政治教育决策的方法和类型
一、战略性决策和战术性决策
1、战略性决策是指决定思想政治教育工作发展方向、解决全局性的重大问题的决策,主要表现为制订思想政治教育路线、方针、政策及重大方案。
2、战术性决策是指在思想政治教育工作过程中解决局部性或具体性问题的决策。
3、战略决策是一种全局性、宏观性的决策，战术决策是一种局部性、微观性的决策。
在一定范围内是战略性决策，在另一范围内可能只是战术性决策。
二、规范性决策和非规范性决策
规范性决策是指对解决经常重复出现的思想认识问题所作的决策。
非规范性决策是指对偶然发生的或首次发生的新问题所进行的决策。
三、确定性决策和非确定性决策
确定性决策，是指决策者对所要解决的问题的未来发展情况有比较准确的预测.非确定性决策，是指决策者对所要解决的问题的未来发展情况难以完全确定时所作的决策。
四、集团决策和个人决策
集团决策，是指决策的主体是集体的决策,常用于对重大问题进行的决策。
个人决策,指决策的主体是个人的决策，常用于对日常性、突发性、具体性问题进行的决策。
第三节思想政治教育决策的程序
明确问题，确立目标;提出可行性方案；进行方案评估与选优（关键）；组织方案实施.
第七章思想政治教育的基本方法
第一节理论教育法
一、定义：
也叫理论灌输法或理论学习法,是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，逐步树立科学世界观的方法，是思想政治教育最常用、最基本的方法。
其本质是灌输。
二、理论教育法的具体形式
1、讲授讲解：
也叫讲解法，是教育者通过口头语言向受教育者传授思想政治理论知识的教育方法，是一种他人灌输法，使用最多，应用最广.
2、理论学习:
通过有组织有计划的学习来掌握马克思主义理论和党的路线、方针、政策等，是一种自我灌输的方式。
3、宣传教育：
运用大众传媒向人们灌输正确理论和先进思想的方法。
是一种形象灌输法。
4、理论培训：
通过办培训班、讲习班来学习理论的一种方法.
5、理论研讨：
采用研究探讨的方式来进行理论学习和理论教育。
三、理论教育法的要求
要完整、全面、正确地理解理论的内容、实质；要坚持理论联系实际；要坚持以理服人。
第二节实践教育法
一、定义：
组织引导人们积极参加社会实践，从而不断提高思想觉悟和认识能力的方法.
二、实践教育法的依据
马克思主义的实践的观点（社会实践是思想形成的源泉、思想发展的动力、是思想认识的目的和检验人的思想的标准）
三、实践教育法的具体形式
1、劳动教育：
通过实际的生产劳动和公益劳动进行的，包括生产劳动、公益劳动、义务劳动等.
2、社会服务活动：
就是组织人们运用自己的能力和特长为人们提供帮助、解决困难的活动。
3、社会考察：
通过认识和研究社会，提高受教育者思想认识和分析社会问题能力的方法。
第三节批评与自我批评的方法
一、定义：
就是将批评与自我批评相结合的思想政治教育方法.批评是促进自我批评的外部条件，自我批评是促进接受批评的内部条件.
二、新时期坚持批评与自我批评的作用
具有抵制各种错误倾向的影响；具有克服缺点和错误，纠正思想和行为的偏向，朝着正确目标前进的调解作用;具有统一认识，增强团结,坚强党的组织,增强党的战斗力的推动.
三、批评与自我批评的方式
直接式与渐进式；参照式与评估式；监督式批评与揭露式批评；商讨式批评与警醒式批评.
四、批评与自我批评运用的条件
要有明确的目的；民主是根本条件；把表扬和批评结合起来；注意批评与自我批评的方式。
第八章思想政治教育的一般方法
第一节疏导教育法
一、定义：
疏和导结合，对思想认识问题不堵塞言路，善于引导,帮助人民群众提高思想认识.
二、疏导教育法的具体方式
1、分导:
即分而导之。
包括分散而导、分步而导、分头而导
2、利导：
就是因势利导.
要求:
顺势而动，根据思想发展规律进行引导；顺时而动，抓住有利时机进行引导；趋利避害，利用积极因素、克服不利因素.
3、引导：
启发诱导,是教育者调动受教育者的积极主动性，自觉地提高思想认识的方法。
第二节比较教育法
一、定义:
将不同现象或事物的属性、特点进行比较并得出结论，用以提高思想认识的方法。
二、比较教育法的应用：
比较鉴别法、回忆对比法、类比法
第三节典型教育法
一、定义：
也叫示范教育，是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
二、依据：
事物发展的不平衡性;人的需要和社会从众心理。
三、作用：
增强思教的说服力；增强的思教的感染力;增强思教的可接受性。
四、类型：
按性质，分为正面典型和反面典型；按类型，分为单向典型、综合典型、全面典型；按照构成，分为集体典型、个人典型。
五、要求：
树立典型要注重客观性；重层次性；时代性。
第四节自我教育法
一、自我教育法的定义:
是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。
二、自我教育法的依据:
内外因的关系原理
三、自我教育法的具体方式：
自我修养（反省、反思、自我改造）、自我管理（自制、自律）
第五节激励、感染教育法
一、激励教育法：
激励人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。
1、内容：
物质激励和精神激励。
2、具体方式：
目标激励、奖罚激励、竞争激励。
——要求要适度、恰如其份.
二、感染教育法:
就是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。
2、分类:
形象感染、艺术感染、群体感染。
第九章思想政治教育的特殊方法
第一节预防教育法
一、定义：
对可能发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生。
二、作用：
增强思教的先导性；能提高思想政治教育的主动性；能强化思想政治教育的有效性.
三、具体方式:
普遍预防与重点预防；明示与暗示；启示与警示。
第二节心理咨询法
一、定义:
在思想政治教育中,运用心理学的知识和技术,通过语言文字等媒介对受教育者的心理、行为施加影响，使其认知、情感等发生变化，解决其心理问题,以维护其心理健康的方法。
二、心理咨询的运用范围
1、主要对象：
青年（由社会客观条件及青年自身特点所决定）
2、青年心理咨询的主要内容：
青春萌动过程中的心理咨询；自我意识发展过程中的心理咨询；情感丰富过程中的心理咨询；人生准备过程中的心理咨询。
三、心理咨询的具体运用
1、心理咨询的一般步骤：
掌握材料、分析咨询、引导帮助、检查巩固
2、心理咨询的具体方法：
疏导咨询、交友谈心、自我调控
第三节思想转化法
一、定义：
是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想由错误转化为正确，由消极转化积极,由后进转化为先进的方法.
二、基本要求：
正确对待，积极引导；摸清情况，对症下药；耐心等待，持之以恒
三、途径:
情感融化，打开思想转化的通道；事理说服,提高思想转化的效果；行为约束,增强思想转化的力度。
第四节冲突缓解法
一、定义：
针对人们的思想矛盾和行为激化状态,通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突的不良后果而采取的一种应急方法。
二、冲突的基本类型：
按形式，自我冲突、自我与环境的冲突；按程度，一般性冲突和剧烈性冲突；按时间,暂时冲突、阶段冲突和长期冲突；按原因，直接冲突与转移冲突；按内容，政治性冲突和非政治性冲突。
三、冲突产生的条件：
最主要、最直接的条件是矛盾积累（根本条件）和偶发事件（导火索）.
四、冲突缓解法的具体措施
缓解矛盾，防止激化；寻求有效方法，妥善处理冲突。
处理冲突的有效方法包括：
“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制。
第十章综合教育法
第一节综合教育法的涵义
一、综合教育与综合教育法
1、综合教育：
以唯物辩证法中全面、联系、及发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体.
2、综合教育法：
教育主体在把握各种教育方法特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法,是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。
二、综合教育的必要性:
由人的思想形成、发展和转化规律所决定的；由当今时代发展的特点所决定的；由现代学科的综合化趋势所决定的。
三、综合教育的作用：
形成教育合力；形成综合教育效果。
第二节综合教育的主要方式
一、主从式综合方式、并列式综合方式（地位）
1、主从式包括教育与自我教育、表扬与批评、精神鼓励与物质鼓励等综合方法。
2、并列式包括教育与管理相结合,说服教育与纪律约束相结合，家庭、学校与社会教育相结合等综合方式。
二、协调式综合方式、交替式综合方式（关系）
三、渗透式综合方式、融合式综合方式（状态）
1、渗透:
各单项方法保持相对独立，本质未明显变化，但方法之间相互渗透、包容，局部融合。
2、融合：
各单项方法相互结合后性质发生变化，方法间相互吸引、渗透，产生新的教育方式.
第三节思想政治教育的纵向综合与良性循环
一、思想政治教育的连续性和阶段性
思想发展是连续性和阶段性的统一；坚持思想政治教育连续性和阶段性的统一
二、形成良性循环的综合方式
循序渐进的实施教育；抓好教育阶段的衔接与转变；加强预防教育与反复教育。
第十一章思想政治教育的反馈调节方法
第一节思想政治教育的信息反馈方法
一、思想政治教育信息反馈的含义与要求
1、定义：
指教育对象给教育者作出反应信息传递的过程。
2、作用：
掌握教育对象的思想动向，为正确决策提供决策依据；监测教育对象的执行，以利修正、调节或追踪决策;保障教育系统的协调发展和决策的正确执行。
二、思想政治教育信息反馈的主要方法
1、职能反馈：
是指思想政治教育系统内决策系统与子系统之间，根据各级组织职能分工所进行的纵向信息反馈。
（汇报式反馈、抽查式反馈、定点式反馈）
2、大众反馈：
是依托大众信息渠道而进行的信息反馈方式.（大众传媒反馈、民意测验反馈）
3、对象直接反馈：
指教育对象直接面向教育决策系统反映思想政治教育的实施情况。
（恳谈式反馈和访问式反馈）
第二节思想政治教育的调节方法
一、正反馈调节、负反馈调节（依据反馈调节效能的差异）
1、正反馈调节：
是指当反馈信息表明思想政治教育效果较好时，采取措施加以强化，使之得以巩固和发展，以取得更佳的效果。
2、负反馈调节：
是指当反馈信息表明思想政治教育的实际效果与应有效果之间存在着偏差、教育效果不好时，采取措施纠正偏差，以求系统的稳步健康发展，取得较好的效果。
二、目标调节、手段调节（依据调节内容的差异）
1、目标：
是指放弃原目标,代之以新的目标，和对原有教育目标进行矫正或补充。
2、手段:
对教育内容、教育方法、制度和人事等方面进行调整，包括软手段调节和硬手段调节.
三、主体调节、环境调节（依据调节对象的不同）
1、主体：
通过对思想政治教育主体心态、能力等素质的调节，实现对教育过程的有效调控.
2、环境：
通过对政治影响、社会思潮、道德风尚的调节，对教育者和受教育者加以教育和引导。
四、直接调节、间接调节（依据调节作用方式的不同）
1、直接调节：
是指教育者以变更了的教育目标、内容、方法等直接对教育对象实施教育。
2、间接调节:
是指教育者以间接的、迂回的方式影响教育对象,最终达到教育目的。
第三节建立思想政治教育反馈调节机制
一、反馈调节特点：
原则性和灵活性的统一;准确性和及时性的统一；精确性与模糊性的统一
二、健全思想政治教育反馈调节系统的要求：
一要健全反馈调节机构；二要完善反馈调节制度.
第十二章思想政治教育的检测评估方法
第一节检测评估的意义和原则
一、检测评估的意义
不仅对教育效果进行正确合理判断，而且对教育效果产生积极作用；检测评估是客观评估教育者工作，不断提高教育质量的重要途径；检测评估是领导者加强和改进教育工作的重要措施。
二、检测评估的原则：
方向性原则、客观性原则、全面性原则、实效性原则。
第二节检测评估的指标与程序
一、思想政治教育检测评估的内容
1、思想政治教育效能评估:
包括思想政治教育效果指标和效率指标.
（1）思想政治教育效果分为三种：
一是正效果，即正面的、积极的效果；二是负效果，即消极的、有害的效果;三是无效果，即流于形式，走过场,不起作用。
（2）教育效果指标内容:
是否服从和服务于党的中心工作，保证党的路线、方针政策的贯彻落实；是否坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论教育武装群众，不断提高思想政治素质和解决实际问题的能力；是否有
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