在线学习网站调研报告.docx

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在线学习网站调研报告

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在线学习网站调研报告

　　篇一：

在线教育网站体验报告

　　大规模开放在线课程

　　体验报告

　　国家数字化学习工程技术研究中心

　　华中师范大学

　　20XX年6月

　　目录

　　概述.......................................................................3

　　udacity简介.................................................................4

　　udacity核心功能.............................................................5

　　整体架构.................................................................5

　　选课功能.................................................................6

　　课程组织形式............................................................12

　　总结.......................................................................17

　　coursera简介...............................................................18

　　coursera核心功能...........................................................19

　　选课功能................................................................19

　　课程功能................................................................22

　　总结......................................................................28

　　udemy简介..................................................................29

　　udemy核心功能..............................................................30

　　选课功能................................................................30

　　课程学习功能............................................................39

　　课程制作和发布功能......................................................40

　　总结udemy优缺点............................................................47

　　udemy优点..............................................................47

　　udemy缺点..............................................................47

　　概述

　　随着信息技术迅速发展，特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化。

教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，知识获取渠道灵活与多样化，随之出现了在线教育。

在线教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；此外，借助网络课件，学员还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，对于工作繁忙，学习时间不固定的职场人而言网络远程教育是最方便不过的学习方式。

在线教育的形式较多，比如：

coursera、udacity、edx、udemy、codecademy等在线学习网站。

接下来将对这些在线学习网站进行介绍。

　　udacity简介

　　udacity由斯坦福大学教授创办的盈利性网站，不过没有跟大学结成联盟。

坚持着高等教育可以同时保证高质量和低成本的信念，sebastianThrun和Davide（:

在线学习网站调研报告）vans在20XX年推出了计算机科学领域的网络学习社区——udacity。

从20XX年2月首次推出两门计算机科学课程——“buildingasearchengine”和“programmingaRoboticcar”，现在有18个课程，主要覆盖计算机科学、数学、物理、商务。

虽然只有18个课程，但是udacity上面的每一门课程都做得非常用心，包含多个单元，每个单元又包含多个知识块，每个知识块都有对应的练习、可以打印的、非常详细的课堂笔记。

到3月的一个月间，已有9万名学生注册，几周以后，注册学生更是超过了16万，覆盖190多个国家，其强大的参与度可见一斑。

udacity开放的教学模式能否达成其创办者“改变教育未来”的主张，它的教学模式又有何特点，受到何种限制呢？

本文将从功能、教学模式、内容限制和udacity的成长努力四个方面给出我的体验结果和思考。

　　udacity核心功能

　　整体架构

　　udacity的课程则有浓厚的“传统课堂”色彩，内容被分成Lessons，图1。

提供了明确的内容框架，有课堂练习和反馈讲解，有课后作业和期末考试，平时成绩和期末成绩结合将决定是否达到要求授予证书。

课程的起始时间和关闭时间，作业的提交时间，都有明确而严格的要求。

　　篇二：

“在线学习网站”项目进度计划分析

　　“软件项目管理在线学习网站”项目进度计划分析

　　小组：

9号

　　由于“在线学习网站”项目采用了敏捷生存期模型，项目的进度计划包括两层计划，即远期计划和近期计划，迭代计划相当于远期计划，冲刺计划相当于近期计划，采用远粗近细的策略。

　　1.1迭代计划

　　本项目的迭代计划给出了项目的3个迭代，即4个sprint（冲刺）阶段，相

　　1.2sprint计划

　　上表的迭代计划不能作为指导详细工作的计划，是比较粗的，还需要进一步细化。

由于本项目采用了敏捷模型，每个sprint（冲刺）迭代需要进行详细的任务规划。

从任务分解结果及任务之间关联关系可以得出第一个sprint迭代的pDm图，如下图所示：

　　根据任务分解结果，任务关联关系，任务工作量以及项目人员情况，可以对其进一步细化如下图所示：

　　因此，第一个sprint迭代的甘特图如图所示。

　　1.3sprint待开发事项列表

　　根据细化的pDm网络图以及项目人员情况，在每个sprint（冲刺）计划中，项目人员会领取到自己的任务，每个任务细分到小时。

下表是第一个sprint（冲刺）计划中每个具体任务的分配情况，既sprint待开发事项列表。

　　篇三：

关于大学生利用互联网学习状况的社会调查报告

　　关于大学生利用互联网学习的基本状况

　　调查目的及计划：

　　1.调查目的：

当今社会是互联网的时代，如果一个人拒绝网络他将被社会抛弃。

现在的网络已经容纳了足够多的资源，而且利用互联网可以拥有很多的方便，所以利用互联网学习已经逐渐成为当今获取知识的主流方式，大学生作为社会的下一代接班人，不仅需要掌握丰富的知识，更加需要学会运用，这些都可以借助网络。

当今网络学习变得越来越重要，了解大学生关于网络学习的实际情况也不容忽视。

通过调查可以了解当代大学生对网络学习的看法以及透析大学生生活实践情况，从而结合马克思主义哲学分析大学生学习所存在的问题以及提出解决方法，使大学生能矫正自己的学习态度以及掌握重要获取知识手段。

　　2.调查计划:

　　通过派发问卷进行调查，发放问卷共100份，收回有效问卷100份。

我们调查的对象不能太单一，所以我们把问卷派发到不同的院系，不同专业的学生。

问卷中的问题为：

（1）你利用互联网学习的主要途径是：

A.App软件；b.微信；c.微博；D.网页；e.其他；F.不使用

（2）你常用的移动互联网接入方式为：

A.网络运营商；b.wIFI校园网

　　（3）你利用互联网学习常用方式有哪些？

A.浏览网页；b.下载视频音频后进行学习；c.ppT；D.文本；F.其他

　　（4）你在利用移动互联网学习时，你主要关注哪些方面的学习资源?

A.专业课程类；b.语言学习类；c.应用考试类；D.百科知识类；e.生活保健常识类；F.成长健康类；g.新闻资讯类；h.职业技能类；I.其他

　　（5）你通常会在哪些情况下利用互联网学习：

A.在即时需要的时候；b.排队时；

　　c.走路时；D.在地铁或公交上；e.无聊时；F.其他时间

　　（6）你利用互联网学习的内容是否与自己的专业相关：

A.完全是配合专业知识的学习；b.有一定的相关性；c.毫无相关

　　（7）你利用互联网学习的频率为:

A.每天；b.每周；c.每月

　　（8）你觉得自己利用互联网学习的效果如何：

A.效果很好，值得宣扬和普及；

　　b.效果一般，偶尔使用；c.没有效果

　　（9）你认为制约你利用互联网学习的因素有哪些：

A.网上资源杂乱；b.网速慢；

　　c.上网费用高；D.太占用时间；e.认为效果不好；F.移动设备不满足条件

　　（10）你认为利用互联网学习应该注意些什么？

请你给我们提出几条应对措施。

（11）你认为利用互联网学习会不会成为未来学习的主流方式？

如果你认为会，那我们现在应该做好哪些准备？

　　调查过程及基本情况：

考虑到结果的统一性，我们决定把我们的调查范围扩大到全校。

我们从全校的各个院系中随机选取五个系，再分别选取其中两个专业，两个专业由一个成员调查。

所以我们选取的十个专业中就各有10份调查问卷，总共100份调查问卷。

虽然我们调查中间也遇到过不少曲折:

比如别人不接受我们的调查，丢给我们嫌弃的眼神使我们很难受，也有不认真答题的，让那份问卷只能作废。

只不过最后我们还是收回了100份有效问卷。

　　调查结果：

（1）A.App软件68%；b.微信24%；c.微博12%；D.网页29%；e.其他21%；F.不使用8%

（2）A.网络运营商49%；b.wIFI校园网51%

　　（3）A.浏览网页73%；b.下载视频音频后进行学习68%；c.ppT40%；

　　D.文本39%；F.其他2%

　　（4）A.专业课程类67%；b.语言学习类48%；c.应用考试类46%；D.百科知识类20%；e.生活保健常识类10%；F.成长健康类10%；g.新闻资讯类20%；h.职业技能类11%；I.其他5%

　　（5）A.在即时需要的时候58%；b.排队时6%；c.走路时2%；D.在地铁或公交上5%；e.无聊时28%；F.其他时间1%

　　（6）A.完全是配合专业知识的学习28%；b.有一定的相关性60%；c.毫无相关12%

　　（7）A.每天70%；b.每周30%；c.每月0

　　（8）A.效果很好，值得宣扬和普及70%；b.效果一般，偶尔使用30%；

　　c.没有效果0

　　（9）A.网上资源杂乱40%；b.网速慢56%；c.上网费用高5%；D.太占用时间10%；e.认为效果不好2%；F.移动设备不满足条件2%对于在利用互联网学习时应该注意些什么?

很多人认为认为我们应该注意垃圾信息不相关信息的打扰以及诱惑。

这个问题我们主要要从自身角度着手，提升自己的抗诱惑能力，有坚持学习的毅力。

　　对于你认为利用互联网学习会不会成为未来学习的主流方式？

如果你认为会，那我们现在应该做好哪些准备？

这个问题，超过百分之九十的人认为会成为主流，最主要的准备就是我们应该学会怎么使用互联网，跟着社会的潮流走，不要新时代的文盲。

我们从互联网中受益，也应该对在互联网中遇到别人的提问多多解答。

　　调查结果分析与建议：

　　我们在调查大学生利用互联网学习的同时，发现很多共存的问题。

比如在即时需要的时候的时候学习的比重较大，说明现在大学生中普遍存在不自主学习的不好作风。

在这样的情况下学习的效果并不是很好，也许只是即时需要并不作为自己需要掌握的知识。

同时存在一个较严重的问题，但是仅凭学生个人能力却无能为力。

有很多人认为网络学习的效果很好，但是在我们调查问卷中认为学校网速慢严重限制了他们的网络学习占到56%的比重，认为网上资源杂乱的比重也高达40%，这些客观存在的问题都大大限制了大学生利用互联网学习，但是这些问题只能依靠学校，科技公司乃至国家。

有个最为严重的问题就是大学生的自制力较差，之所以把这个问题列为最严重的问题，是因为它是主观的，大学生可以克服的，最为制约上网学习的。

　　对于这些症状，我们列出了如下对策：

　　1.要端正上网的态度。

　　虽然大部分同学上网是为了获取信息，进行网上写作等。

但也有那么一部分同学，上网消磨时间，这种态度是需改正的。

上网时间要适度，否则会影响自己休息。

要理性看待上网，树立良好的道德观和人生观。

应合理利用网络资源，进行有意义的学习交流活动。

比如我们可以利用空余时间学一些编程设计，练习制作一些网页。

千万不要沉溺于网络游戏。

否则，将可能一无所获。

　　2、搭建网络教学交互平台

　　通过搭建互动的网络学习平台，提供及时、便捷、全面的学习支持服务系统，为大学生的交流互动提供环境和支持。

各高校应该通过开设各种专题网站、主题论坛以及在线学习小组等方式，让有共同兴趣爱好的师生畅所欲言，真正发挥网络互动功能，以利于师生之间、同学之间以及与网络媒介之间的互动。

　　3、发挥教师的网络教学作用

　　尽管大部分网络学习平台都提供了交流互动工具，但由于缺乏合理的组织和有效指导，导致网络交流工具利用率低，因而也很难从根本上改变网络互动率低的现状。

这就需要教师发挥在网络教学中的作用。

通过教师对网络学习活动的组织、过程的调控和管理等活动。

　　4、进一步提高大学生网络信息辨识力

　　面对良莠不齐的海量网络信息，大学生虽然具有一定的理性认识，但还是很容易迷失其中。

所以，有必要锻炼其信息辨识能力、批判能力、创新能力。

这就需要在三个层面进行有针对性的培训：

一是对大学生进行动画和网页、多媒体课件制作等技术层面的技能培训;二是对大学生进行有目的地搜集、获取信息,筛选整

　　理信息,发布信息等知识技能的专题培训;三是进行创造性地运用信息的方法和策略的培训,从而提高大学生的信息获取能力和抵抗信息干扰的能力,为有效开展网上学习创造条件。

　　5、整合网络学习资源，建立学科性强、专业化的学习网站

　　当前大学生网络学习中普遍存在的问题是：

网络上有效的学习资源少，需花费较多时间甄别；网络学习资源太分散，整合不够；有深度的专业性网络学习资料较少。

相较之下，国外一些知名大学注重实施课程开放计划，网络学习资源非常丰富。

因此，当下亟需整合各类网络学习资源，适应高校学科建设需要，建立学科性强、专业化的学习网站，丰富和推广各类精品课程网络资源，以改善网络学习资料少、专业性不够、过于分散的现状。