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音乐学科评语

音乐学科评语

1.如何评价音乐课

评价是影响同学潜能开发、智能开发的关键所在。

《音乐课程标准》指出：

音乐课程的同学评价应充分体现全面推动素养训练的精神，着眼于评价的训练、激励与改善的功能。

新课程理念的音乐课堂教学评价形式，应当是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对同学学习效果进行准时的评价。

而训练理论告知我们，只要使同学把握客观规律并发挥其客观能动性，才能获得胜利，所以我认为学校音乐课教学对同学的评价就从以下几个方面来探究：

一、营造轻松、开心的评价氛围，让同学乐此不疲我们常会遇到这种状况，某个同学平常唱歌还不错，可到全班考试时，声音颤抖，或者没了声音等等，以致不能取得良好的成果，久而久之，也少了学习信念，莫非我们老师能在众目睽睽之下，用“怜悯”给他打个高分吗？

不，这明显不行，要弥补考试的这个缺陷，平常我多提问这位同学，多给他些熬炼机会，熬炼他的心理因素，这对于高班级孩子来讲就更重要。

二、拓宽考查评价渠道，提高对同学综合素养的调查追踪随着同学班级的增高，力量的增加，我们还可放手让同学组织音乐会，融声乐演唱与舞蹈之中，把独唱与重唱、合唱结合起来评价，既注意了同学的共性进展，又培育了他们的合作意识，更是熬炼了他们的组织力量。

对同学成果的评价我还结合同学参与的各种活动进行评分，这活动不只有学校组织的，还包括社会上组织的一些健康有益的竞赛、演出，我都依据状况把它记入音乐成果。

三、实行多种形式，转变评价方法，调动同学参加意识和学习的乐观性一是自我评价进展性评价强调同学的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让同学通过评价，使本人构成学习的乐观态度，关心他们熟悉自我，树立信念，给本人供应表现本人力量和成就的机会，同时制造宽松的学习氛围，鼓舞同学提出学习过程中的困难和怀疑。

在音乐课堂上开展的本身评价，对于评价和现实能否有距离，不必苛责，只需同学能讲清本人为什么这么评价的理由就可以了。

例如：

在学唱《两只小象》这首歌后，我请同学评价本人时，其中有一名同学对对本人的一应俱全是：

“老师，我觉得本人唱得很好，我对本人很满足。

”

这位同学虽然没有说本人怎样唱得好，可我已经能够想像到，他在接下来的学习中的学习态度肯定的乐观的，由于他已经为本人树立了信念。

在教学中，每当同学表演结束，给他们自评的机会，会使其表达本人的创意，熬炼语言表达力量。

二是自主参加全面进展的同学评价是纵向、横向交叉，动静结合的评价活动。

传统教学中受传统同学评价观念的影响，评价过程往往是统一考试与抽测，老师是评价者，是肯定权威，同学处于被动地接受及受制于他人的评价的现状。

新课程评价贤制造了同学参加评价过程的空间和环境。

对同学的评价除了老师用描述性评价与鼓舞性评价为主以外，让同学参加到评价过程中也可以有效提高同学音乐学习与参加音乐活动的自动性和乐观性。

自评、互评及他评三种方式相结合实现同学学习评价的多个纬度的结合。

同学自评应以描述性评价为主。

让同学对本人的音乐学习进行总结、回顾和比较，承认音乐学习的个体差异、关注自我进展。

如“班级音乐会”是同学间相互展现、相互评价的有效途径之一。

通过多样的音乐表现活动表现音乐特长，学习既是评价者又是被评价者，每一次评价前，同学本人选择唱（奏）得最好的音乐作品进行表演，进行相互评价与自我评价，每人都盼望本人是一个好的评委，因而他们总能全神贯注地观赏别人演唱（奏），客观地自我评价并给每一位同学做出公正的评价。

另外，每一次同学的音乐活动展现与音乐要素阐述，都是同学进行分析与评价的机会。

为了评价的深化、精确     ，自然促使同学对相应的技能与音乐要素更精确     的把握与理解。

实践中我深深感到这样的评价能养分和谐、团结的评价氛围，有利于调整同学的心理，使每个同学都能充分展现本人的才华，提高他们学习音乐的自动性和乐观性。

三是小组内评价音乐课堂教学中，在小组内互评时，能使同学懂得相互商议 ，探讨着去评价，培育了他们与人合作的力量，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓舞，把那些在课堂上表现不太乐观的同学有效地组织起来。

课堂上，我在组织同学进行组内互评时，总不失时机的去指点同学在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示庆贺，更重要的是用一句鼓舞的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。

同学听了小组内的评价后，自然而然的在心里就构成了一种乐观要求进步的想法，使课堂上的学习氛围一直保持一种乐观的形态。

四、是师生互评，营造和谐氛围同学是课堂教学的主体，老师是学习组织者、引导者和合作者，老师要正确熟悉同学个体差异，因材施教，使每个同学都在原有的基础上，得到充分的进展，要关注同学的学习过程，更要关注同学的情感、态度与价值观等方面的健康和谐进展；不但要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。

老师在音乐课堂上的评价对同学可能产生很大的影响，所以评价的针对性要强、体现个体、语言力求简明扼要、详细，要避开一般。

2.对于音乐训练这门学科的评价,1000字

音乐训练进展至今，它的训练功能日趋完善，归纳起来有以下四点：

一、陶冶情操

音乐是滋养心灵的雨露，是培育感情的乳汁，在培育人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不行替代的作用，学校音乐训练应抓住音乐抽象性、情感性、愉悦性三大基本特征，让同学充共享受一切美的音乐，多多让同学观赏一些优秀的作品，老师不时对同学进行讲解，让同学进一步去体会理解音乐的内涵。

如观赏名曲《二泉映月》，同学会产生苦痛、哀伤、渴望等不同的心情变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的珍贵精神。

又如观赏我国家喻户晓、妇孺皆知的民间传奇《梁祝》时，同学们会被这美丽的旋律和剧烈的艺术感染力所深深的吸引、打动。

这些健康的音乐作品能够触及同学的心灵深处，陶冶同学的情操，使同学的素养得到更全面的提高。

二、寓教于乐

任何思想品德训练假如没有情感的基础，只能成为空洞的说教，音乐在实现思想训练作用时，并不是靠强制的方式，它依靠音乐鲜亮的节拍、美丽的旋律、丰富的和声、奇妙的音色来表情达意，因而能直接触动同学的情感中枢，震撼同学的心灵，对同学情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。

所以，学校音乐训练能以乐辅德。

例如，教唱歌曲《一分钱》，使同学通过那天真活泼、布满稚气的旋律，让同学体现拾金不昧的美德。

教唱革命歌曲《义勇军进行曲》、《保卫黄河》能激发同学爱国热忱，增加同学学习斗习，唤起同学对敌人的仇恨和对祖国人民的喜爱之情。

三、启迪才智

有人认为：

学好数理化，走遍天下都不怕，音乐可有可无，学它会铺张时间。

这种观点是不对的，恰恰相反，音乐是启迪才智的钥匙，能促进智育的进展。

大量现实说明，正确的音乐训练对儿童智力的进展的确有着乐观的促进作用，古今中外很多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐，可以说音乐对他们的事业成就具有肯定的影响。

爱因斯坦说过“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，假如我在晚期没有接受音乐训练，那么无论什么事业都将一事无成”。

现代越来越多的家庭为了孩子的进展，不惜重金投资音乐训练，这已成为一种进展趋势。

例如，初生婴儿在哺乳活动或睡眠时听一些美丽、开心的音乐，可以使婴儿提前讲话。

学校音乐训练，可以关心同学抽象地熟悉客观世界，扩大学问面。

音乐课让同学观赏和唱歌时，同学的留意力、记忆力、想象力都会得到进展，思维会变得活跃起来。

让同学弹奏乐器，使同学手、脑、眼、耳并用，熬炼他们的制造力量。

以上这些现实说明，正确的音乐训练对同学智力进展具有促进作用，可全面提高同学的素养。

四、强健体质

美丽的音乐可以促进人的身心健康进展，还可以医治疾病。

我国古代名医朱震亨说：

“乐者，亦为药也”。

马克思也说过：

“一种美妙的心情比十副良药更能解除生理上的疲乏和痛楚”。

一些唱歌家、指挥家比其他职业的同龄人显得更年轻一些，这是由于音乐对他们有一种怡情健身的作用，学校的音乐训练与同学的身体运动结合起来，如自在体操、广播操，不只进展同学音乐感受力量，而且熬炼了同学体质，使沉重表力充足。

舞蹈表演能培育同学的理解力量，把笼统的音乐通过形体来表现，促使同学头脑变的敏捷，身体协调。

总之，学校音乐训练应当与德、智、体、美、劳的进展相互渗透，相互促进。

愿广阔训练工作者挖掘音乐学科的素养训练的资源，发挥音乐学科素养训练的功能，促进同学全面进展。

3.音乐教学的评价体现在哪些方面

一、音乐课堂教学评价内容音乐教学评价，就是针对学校音乐训练目标和音乐老师角色的重新定位，运用现代训练理论和技术对音乐老师的教学工作质量进行全体的价值推断，也为音乐老师的专业进展供应了有效的指点。

课堂音乐教学，是音乐老师评价内容中的一个次要方面，通过课堂音乐教学评价，能检验音乐老师的教学水平、专业学问水平、音乐力量的凹凸、职业风范、人格魅力等各方面的素养。

音乐课堂教学评价的内容，应当围绕音乐老师组织同学活动，在教学活动中同学能否能实现有效的音乐学习，有多少同学在多大程度上实现有效的音乐学习来绽开。

次要从以下几个方面考虑：

（一）评教学目标，注意全面性教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的次要尺度。

首先，从教学目标制定来看，要看能否全面、详细、相宜。

全面，指能从学问、力量、思想情感等几个方面来确定；详细，指学问目标要有量化要求，力量、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；相宜，指确定的教学目标，能以课程标准为指点，体现年段、班级、单元教材特点，符合同学年龄实际和熟悉规律，难易适度。

在教学各环节的实施中，老师不只能够关注“情感、态度与价值观”隐性与渗透性目标的达成，也特殊注意“过程与方法”显隐兼顾目标的贯穿，更注意“学问与技能”显性目标的落实，在把握尺度、遵照同学认知规律、引导同学自主学习，激发音乐学习爱好、体验学习音乐欢乐，在着眼于同学四个音乐力量的培育和进展方面，能够做到让三维互伴互随，相互渗透，体现出教学目标详细化、可行性、可操作、可检测强的特点。

（二）评教材处理，注意制造性首先要看教材的组织、处理能否细心。

老师能否能依据教学目的、同学的学问基础、同学的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整与充实，能否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。

（三）评教法运用，注意有效性从老师对教学方法选择与运用的角度，评议老师在课堂教学中所采纳的方法能否能从本班级同学心理特点动身，创设问题情境，引导同学乐观思索，从而培育同学的力量，最大限度调动同学的学习乐观性；评价老师对来自课堂中的各种信息做出了何种评判，构成了何种反馈，又是如何处理这些反馈的信息的。

（四）评学法指点，体现学科性评课除了要观看老师怎样教之外，还要看老师如何指点同学学。

例如，调查老师能否从学科内容与特点着眼，针对同学的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习力量、思维特点、学习修养、学习环境和条件等方面对同学学习进行相应的指点。

再如，调查课堂能否建立和构成发挥同学主体性的多样化的学习方式，以促进同学自动地、富有共性化地学习。

（五）评教学过程，突出合理性教学目标是通过教学程序完成的。

教学目标能不能实现，要看老师教学程序的设计和实践能否科学。

教学程序评价包括以下几个次要方面。

1.看教学思路设计2.看课堂结构支配（六）评老师的教学基本功教学基本功，是老师上好课的重要因素。

通常，老师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1.板书。

2.教态。

3.语言。

4.专业：

5.操作。

6.评价。

（七）评同学力量培育在评课过程中，还要留意调查老师对同学力量培育的情况。

在详细实践中，要留意老师在教学过程中，能否为同学创设了良好的问题情境，强化了问题意识，激发了同学的求知欲；能否留意挖掘同学内在的因素，并加以引导、鼓舞；能否注意培育同学良好的思维习惯，教会同学从多方面思索问题，多角度处理问题的方法等。

（八）评教学效果，注意实效性评价教学效果，要看教学内容的完成程度、同学对学问的把握程度、同学力量的实现程度、同学思维的进展程度等。

进行评课，着重要看教学能否留意联系同学生活的实际，从而使学习变成同学的内在需求；能否留意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，使同学情感的需要、自我实现的需要得到满意；能否坚持因材施教，让每一个同学得到其原有基础上的最好进展。

同时，每个同学都有他的闪光点，都有本人独特的见解，因而还应当关注教学能否面对全体同学，能否关注同学的和谐进展，能否关注同学的可持续进展。

二、课堂评价的准绳

（一）导向性准绳音乐课程评价应有利于同学了解本人的进步，发觉和进展本人的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和制造等力量的进展，为进一步提高其文化素养及价值推断力量，树立社会责任感，培育人生规划意识等供应有益的参照；有利于老师总结阅历，提高训练教学水平；有利于学校加强、改进、提高音乐教学工作，促进课程改革朝着全面推动素养训练的方向进展。

（二）科学性准绳评价目标的确定和评价方法的选择，应以音乐学科的特点和不同教学模块的内容标准为依据，体现一般高中音乐课程的性质，符合高中同学身心进展的特点及音乐审美训练的客观规律。

（三）全体性准绳无论是评价同学、老师，还是学校音乐训练工作，都应从全体着眼，涵盖课程目标的各个层面和教学的各项内容。

对同学、老师、学校的评价，要用科学的态度。

4.如何创新学校音乐教学评价

一、创新敏捷多变的教学方法同学的音乐基础是参差随着新课程改革的深化，不只给同学的学习观与学习方式提出了一个全新的要求，而且对老师的训练观念、综合素养以及教学力量也提出了新的期盼。

1.先抽象、后概念众所周知，传统的教学方法是：

“先概念、后举例、再练习”。

在一次“连线”教学中，我感到同学在辨别延音线和圆滑线时比较困难，所以我转变了这种传统的作法，试用“先抽象，后概念”的做法，效果真是出人意料。

首先我从感性入导，我出示了“︵”。

提问；“同学们，看一看，想一想，这条狐线象什么？

”。

同学的想象力特别丰富，同学的乐观性被充分地调动了起来。

这时，我便告知他们：

“在音乐旋律中，它叫连线。

”

然后我让同学听范唱，再划拍节试唱，这样，同学便坚固地熟悉了延音线。

这种教法比纠缠于概念不放而牵强为其死记硬背教起来轻松的多，同学学起来也特别开心，达到了同学本人尝试的目的，培育了他们的创新力量。

2.主体参加，激励创新现代课堂教学认为，在课堂上同学是学习的主体，自动参加是创新训练的真理所在，在音乐课堂教学中，老师必需以同学为主体，让他们大胆地去尝试新学问、新问题，激励同学自动乐观参加到学习之中，从而极大的培育了同学的创新力量。

在演唱歌曲《赛龙舟》的过程中，我先提出问题“用什么表现方法能使歌曲听起来更喧闹？

”同学绽开热闹的争论。

有的同学提出，可以一半同学唱，另一半同学喊：

“加油、加油”。

同学们很来劲，个个摩拳擦掌，于是我顺势将他们分成两组，一齐来感受这种形式的实际效果，果真，歌曲听起来层次感丰富了，喧闹了很多。

接着我又激励同学畅想：

赛龙舟的场面可喧闹了，大家力争上游，一会儿你快，一会儿我快，我问：

“同学们能不能试着转变它的演唱形式来表现这激烈的赛龙舟的场面呀？

”这样，同学在初步接触到音乐和谐、丰富的同时，创新力量得到了极大的培育。

二、供应说的空间，赐予表达的机会1.说想法，谈体会想法也就是感受，是同学对教学过程的一个回味和小结。

一个乐观的想法需要有一个良好的心态。

心理学家讨论证明：

当同学的行为表现遭到老师的确定、激励和欣赏时，他们就会产生愉悦、乐观自动的心情体验，就会以饱满的热忱、百倍的信念，投入到学习中去。

在音乐教学中，要让同学人人都乐观参加，并能充分发挥其客观能动作用和创新思维，需要老师用爱心鼓舞他们大胆探究，大胆创新。

要允许同学依据教学任务有独立的创作和实践，让每个同学的思维不受限制，对同学每一个思维的闪光点都赐予充分鼓舞。

在活动中，我把同学分成若干组，让他们自在设计活动内容。

2.说标题，想内容作品包含着作者的思想感情，这种思想感情体现于歌词、旋律、节拍节拍，体现于创作的背景，同时也体现于作者付于作品的标题上，可以说，标题是作品的中心思想所在。

如观赏《扬鞭催马运粮忙》在告知同学乐曲标题后，让同学就题目绽开想象，然后说说本人的理解，有同学说：

“似乎看到一个人赶着马车、挥着鞭子在运粮食。

”

“不对，应当是有很多辆马车，这样才能突出运粮忙，”老师趁机启发同学“能想象一下是怎样的场面？

”同学很快就想到了热闹、劳碌、喜庆的场面。

“老师，我还听到农夫伯伯开心的歌声。

”

“农夫伯伯粮食大丰收了，心里乐开了花。

”……同学们尽情表达着想说的话，没想到题目上简简洁单的七个字竟能引起同学这么一大堆的话语，同学越说思维越活跃，对乐曲的理解也越深刻，象这样有目的、有选择地说标题能收到事半功倍的效果，而且还为下一步的“听”奠定了特别好的基础。

三、结合生活阅历，进展创作的空间音乐创作教学是培育同学创新力量的一条有效途径。

在音乐教学中，有好多内容相宜于同学开展模仿性实践，进行发散性创编，老师必需擅长捕获这种时机，充分挖掘教材因素，引导同学有意识地进行创作尝试，通过创作练习，让同学在实践中求知，在实践中制造。

1.结合表演创作在教学中，老师应抓住学校生好动、爱表现的特点，为他们供应表演的机会，让他们尝试本人创编表演，以提高他们对音乐的理解力量和表现力量。

如可通过歌表演、用动作表现节拍，依据音乐自编动作表演等等形式，使同学以乐观自动的形态投入情感体验和抽象思维，让同学绽开丰富的想象，制造性地表现音乐。

在教学过程中的详细行为就是老师引导同学把本身对唱曲的感受、情感体验客观、抽象地表现出来。

同学体验到歌曲情感，对内在美就有了肯定的感受，在此基础上引导同学把歌曲的情感，内在的美抽象地表现出来，这就是制造美的一种表现。

2.结合歌曲创作有方案、有意识地支配同学结合歌曲内容中的可换之处进行创编活动，鼓舞同学举一反三、学会变通、大胆尝试。

边唱边表演是学校生宠爱的一种教学形式，特殊是低班级同学更想用动作来表达情感。

假如歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发同学结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。

音乐家冼星海说过：

“音乐是人生最大的欢乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。

”

在创新训练成为世界训练一大进展趋势的今日，。

5.学校音乐课上如何评价同学

澄迈县加乐中心学校王和胜利的训练教学包括三大要素：

课程、教学、评价。

而评价则是影响同学潜能开发、智能开发的关键所在。

正确评价同学，已成为现代训练关注的重点。

老师在评价同学时，不再单是一个等级，一个分数，而是要在体现老师对同学敬重和关爱的基础上，通过评价促进同学在原有水平上的提高，达到基础训练培育目标的要求，发觉同学的潜能和特长，关心他们熟悉自我，建立自信。

音乐课程的同学评价应充分体现全面推动素养训练的精神，着眼于评价的训练、激励与改善的功能。

新课程理念的音乐课堂教学评价形式，应当是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对同学学习效果进行准时的评价。

训练理论也告知我们，只要使同学把握客观规律并发挥其客观能动性，才能获得胜利。

那么，音乐老师在教学中应当如何正的确施评价，才既能爱护同学的自尊和乐观性，又能提高同学的原有熟悉水平呢？

我认为：

一、敬重、理解同学同学是学习的主体，评价是为了更好地改进同学的学习，促进进展。

课堂教学中的评价就是要充分调动同学学习的乐观自动性、探究创新精神。

十个手指有长短，同学也是一样，每个同学都有他独有的一面，绝不能以统一的标准去要求同学，更不能抹宰同学的共性，要敬重他们在学习中的独特感受。

能理解同学，就是要能体验和理解同学的情感或看法。

老师在课堂上应擅长应用期盼的目光，激活同学的爱好，让同学达到超越他现有水平的效果。

其次，要擅长真诚、亲切、乐观有效地与同学交往。

二、评价同学1、轻松、开心地评价我们常会遇到这种状况，某同学平常唱歌还不错，可到全班考试时，声音颤抖，或者没了声音等等，以致不能取得良好的成果，久而久之，也少了学习信念，莫非我们老师能在众目睽睽之下，用怜悯给他打个高分吗？

不，这明显不行，要弥补考试的这个缺陷，除了平常我们要多提问这位同学，多给他些熬炼机会，熬炼他的心理因素之外，唯恐我们还应转变一下考试的氛围，这对于低班级孩子来讲就更重要：

比如唱歌考试，我们可以在击鼓传花的嬉戏中进行，事先也不要告知同学考试，这样有的孩子虽在平常不敢在众人面前表现，但嬉戏玩乐了，或许就能缓解他的紧急心情，使其正常发挥甚至超凡发挥，这效果不正是我们老师所追求的吗？

这时老师还可以静静地加以记载，事后公布分析表扬，这位同学收到这份不测的成果后，肯定会对本人刮目相看，从而树立起自信念，或许对他的将来都会有肯定的影响。

再如低班级考试可以把考试布置成游园场地，让同学通过音乐迷宫、抢答、猜谜、画画等一系列嬉戏活动轻松、开心地即考了试又学到了一些基础有用的音乐学问。

2、综合、全面地评价随着同学班级的增高，力量的增加，我们还可放手让同学组织音乐会，融声乐演唱与器乐演奏于之中，把独唱与重唱、合唱结合考查，把独奏与重奏，合奏的效果结合起来评价，既注意了同学的共性进展，又培育了他们的合作意识，更是熬炼了他们的组织力量，对每个节目的次要组织者，将在该项成果中酌情加分。

对同学成果的评价我还结合同学参与的各种活动进行评分，这活动不只有学校组织的，还包括社会上组织的一些健康有益的竞赛、演出，我都依据状况把它记入音乐成果。

3、自我、他们的评价

（1）自我评价进展性评价强调同学的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让同学通过评价，使本人构成学习的乐观态度，关心他们熟悉自我，树立信念，给本人供应表现本人力量和成就的机会，所以在音乐课堂上应当开展本身评价，只需同学能讲清本人为什么这么评价的理由就可以了。

例如：

在学唱《两只小象》这首歌后，我请同学评价本人时，其中有一名同学对本人的评价是：

老师，我觉得本人唱得很好，我对本人很满足。

这位同学虽然没有说本人怎样唱得好，可我已经能够想像到，他在接下来的学习中的态度肯定是乐观的，由于他已经为本人树立了信念。

（2）小组内评价在音乐课堂教学中，小组内的互评也很重要，它能使同学懂得相互商议 ，探讨着去评价，培育了他们与人合作的力量，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓舞，把那些在课堂上表现不太乐观的同学有效地组织起来。

课堂上，我在组织同学进行组内互评时，总不失时机的去指点同学在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示庆贺，更重要的是用一句鼓舞的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。

同学听了小组内的评价后，自然而然的在心里就构成了一种乐观要求进步的想法，使课堂上的学习氛围一直保持一种乐观的形态。

三、批判同学古语说：

良药苦口利于行。

老师在训练同学时，往往少不了批判这种方式，并且也是常用的训练方法。

批判的最终目的，是让同学懂得道理，改正错误，因而批判同学时，老师只要走进同学的心灵，精确     把握同学的心理动态，奇妙使用委婉的批判语言，才会收到更好的训练效果，让忠言不再逆耳。

1.让同学震撼现代训练到处提倡以人为本。

在批判同学时，我们也要遵照这一理念，面对不同的同学，我们要看到他们之间的共性差异，采纳不同的训练方式，因势。

6.音乐教学评价准绳有哪些

音乐教学评价准绳有以下五个准绳性：

1.方向性准绳这是音乐教学评价必需遵照的最基本准绳，它要求在对音乐教学进行评价时必需把握素养训练的大方向。

详细说，要看音乐教学是面对全体同学还是面对个别尖子；要看音乐教学实施的是基本素养训练还是职业训练或专业技术训练；要看音乐训练是促