理发师评课.docx

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理发师评课

小学二年级音乐《理发师》评课稿

歌曲《理发师》是一首律动、表演特点鲜明的表演曲，陶老师以全新的教育理念，创造性地使用教材，将教学内容进行了重组和拓展。

依据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，容易被某一具体的场景所感染的这些特征，在陶老师学活动中积极为学生提供身临其境的理发店氛围。

通过理发的工具，配上象声词，如；吹风筒——呜，洗头——哗，喷雾——沙，剪子——咔嚓，进行多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练，　立体效果非常好。

采用形式多样，生动活泼的教学方式，设计了听旋律、看图谱、记歌词、感受拍子等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。

另外，为培养学生倾听音乐的能力，陶老师在歌曲教学中，将听唱与接唱结合运用，把枯燥学习变成了乐学，使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。

陶老师对教材理解很透，很精心地把教材中的相关内容，编排成趣味性很强的游戏活动。

将感受音乐的律动、学习音乐的知识技能，自然地融合到引人入胜、生动活泼的游戏之中，使孩子们在丰富多彩的“游戏”中，快乐地接受音乐的熏陶，激发了他们表现音乐的欲望。

课堂教学评价注重激励性和发展性，教师评价、生生互评，肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐。

教师素质好，感染力强，语言得体到位，陶老师每一个温柔的目光都蕴含着浓浓的情、深深地爱，亲切的问候、赞许、信任、和善等，表现出教师对学生独特的亲和力，特别是陶老师走进学生中间，和学生在一起，演、奏、唱，与学生建立的是一种平等、和谐、合作的朋友关系。

总之，本课突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，教师用开放的教学模式，将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终，带领学生在音乐情境中，感受体验音乐给人带来的快乐。

小学二年级音乐评课稿

-----评陶钇杉《理发师》

陶老师做了精心的准备。

整堂课的设计充分体现了新课改的理念；教师的专业素质很高，基本功扎实。

优点：

1、教学目标明确，教学环节清晰条理，过渡自然，重难点突出。

2、课件制作精心，起到了很好的辅助作用。

例如：

利用课件导课，激发了学生的学习兴趣。

3、生生参与，师生参与，课堂气氛和谐、活跃，轻松、愉快。

4、注重了小组合作学习、交流。

5、注重了培养学生的各种能力。

如：

指导学生分辨《理发师》这首曲子中，哪一句和导课中的曲子“哎！

小朋友们好，快快唱歌，啦啦啦啦啦！

”旋律相同，然后指导学生试唱、连唱、欣赏等培养了学生的观察能力、听力，培养了学生的乐感等。

这是本节课的一大亮点。

6、注重了培养学生的创新能力，张扬学生的个性，关注学生的发展。

这是本节课的又一亮点。

例如：

配乐表演《理发师》、动一动——我们的小巧手等环节，都张扬了学生的个性，培养了学生的创新思维能力。

这是本节课的又一亮点。

7、欣赏《千手观音》的手、妈妈的手等，教师注重了学生的情感教育。

建议：

1、小组合作学习不能流于一种形式，教师应关注每一个学生的发展；应注意不能让学生背对黑板。

2、评价不够到位。

小学二年级音乐《理发师》评课稿

小学二年级音乐评课稿

-----评陶钇杉《理发师》

陶老师做了精心的准备。

整堂课的设计充分体现了新课改的理念；教师的专业素质很高，基本功扎实。

优点：

1、教学目标明确，教学环节清晰条理，过渡自然，重难点突出。

2、课件制作精心，起到了很好的辅助作用。

例如：

利用课件导课，激发了学生的学习兴趣。

3、生生参与，师生参与，课堂气氛和谐、活跃，轻松、愉快。

4、注重了小组合作学习、交流。

5、注重了培养学生的各种能力。

如：

指导学生分辨《理发师》这首曲子中，哪一句和导课中的曲子“哎！

小朋友们好，快快唱歌，啦啦啦啦啦！

”旋律相同，然后指导学生试唱、连唱、欣赏等培养了学生的观察能力、听力，培养了学生的乐感等。

这是本节课的一大亮点。

6、注重了培养学生的创新能力，张扬学生的个性，关注学生的发展。

这是本节课的又一亮点。

例如：

配乐表演《理发师》、动一动——我们的小巧手等环节，都张扬了学生的个性，培养了学生的创新思维能力。

这是本节课的又一亮点。

7、欣赏《千手观音》的手、妈妈的手等，教师注重了学生的情感教育。

建议：

1、小组合作学习不能流于一种形式，教师应关注每一个学生的发展；应注意不能让学生背对黑板。

2、评价不够到位。

小学二年级音乐评课稿

-----评陶钇杉《理发师》

陶老师做了精心的准备。

整堂课的设计充分体现了新课改的理念；教师的专业素质很高，基本功扎实。

优点：

1、教学目标明确，教学环节清晰条理，过渡自然，重难点突出。

2、课件制作精心，起到了很好的辅助作用。

例如：

利用课件导课，激发了学生的学习兴趣。

3、生生参与，师生参与，课堂气氛和谐、活跃，轻松、愉快。

4、注重了小组合作学习、交流。

5、注重了培养学生的各种能力。

如：

指导学生分辨《理发师》这首曲子中，哪一句和导课中的曲子“哎！

小朋友们好，快快唱歌，啦啦啦啦啦！

”旋律相同，然后指导学生试唱、连唱、欣赏等培养了学生的观察能力、听力，培养了学生的乐感等。

这是本节课的一大亮点。

6、注重了培养学生的创新能力，张扬学生的个性，关注学生的发展。

这是本节课的又一亮点。

例如：

配乐表演《理发师》、动一动——我们的小巧手等环节，都张扬了学生的个性，培养了学生的创新思维能力。

这是本节课的又一亮点。

7、欣赏《千手观音》的手、妈妈的手等，教师注重了学生的情感教育。

建议：

1、小组合作学习不能流于一种形式，教师应关注每一个学生的发展；应注意不能让学生背对黑板。

2、评价不够到位。

小学二年级音乐评课稿

-----评陶钇杉《理发师》

陶老师在本节课教学中，改变传统的教学思路，以全新的理念来设计课型、方法和教学程序。

教师以《理发师》歌曲为主要内容，将教学内容进行了重组和拓展，使学生在轻松愉快的音乐氛围中，感受到“劳动”的快乐。

   陶老师在教学中，用多样的教学方式，设计了“耳听”（旋律）“眼看（图谱）”“脑记（歌词）”“心感（节拍）”等活动，使学生在感受——理解——表现的过程中，充分的落实了教学目标。

   本节课突出以下几个特点：

   1、创设情景 寓教于乐

   本节课是在音乐情境创设的基础上开展的，通过师生共同创编小歌谣、扮演理发师等活动，如：

小剪刀呀 剪起  来呀—咔嚓  咔嚓“吹风 机呀 吹起 来呀—呜  呜，积极为学生提供身临其境的理发店氛围。

再如：

通过欣赏老爷爷新潮儿童发型设计，激发学生的表演欲望，将学生带入理发师劳动的成功喜悦中，使学生在玩中学、学中乐，教师与学生有始至终都是在模拟的理发店中度过的。

   2、形式新颖 方法多样

  陶老师根据二年级学生的身心发展规律和审美心理特征，采用形式多样，生动活泼的教学方式，帮助学生在音乐学习中保持主动、自然、愉快的心境。

如：

“陶老师在教学中，为培养学生倾听能力，将传统的听唱法、接唱法与现代的教学理念相结合，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

再如：

在为音乐配歌谣这个环节中，陶老师根据学生无意注意的原理，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，渗透歌曲的旋律，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。

  3、师生互动 平等交流

  本课中，陶老师不是作为权威者向学生传授知识的，而是通过积极参与学生的实践活动，坐和蹲在学生中间，用亲切自然的语调、儿童化的语言，拉近了师生关系，建立起平等互动的平台，民主、和谐、合作的课堂氛围自然生成，为顺利完成教学任务，打下坚实基础。

  4、知能结合 新知突出

  在教学中，陶老师正确把握和处理了知识技能在音乐学习中的位置，将知识和技能的学习，蕴涵于音乐实践活动中。

如：

在学习字母谱的这一教学环节设计中，陶老师通过与学生接唱字母谱游戏，熟悉巩固s m d的音高，将音乐知识和技能的学习与实践活动紧密相联，让学生在玩中学习知识，为今后识谱打基础。

再如：

陶老师根据二年级学生好动、好奇的特点，在歌曲的表演中，运用声效活动加入模仿小剪刀的声音，在师生互动中初步感受二声部的色彩，使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。

  总之，本课突出了“以人为本  以学生为本”的新理念。

教师用开放的教学模式，将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终，带领学生在音乐情境中，感受体验音乐给人带来的快乐。

周老师的这节《理发师》用情境渲染的方式及其感受鉴赏的方法，激发学生的学习兴趣，达到了音乐课程标准的“基本理念“：

以兴趣爱好为动力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式。

激发和培养了学生的学习兴趣。

周老师根据本节课的三维目标，呈现了教学的情境美，教学的环节美，教学的艺术美，教学的演唱美，达到了音乐课程标准中“课程性质与价值”：

音乐教育以审美为核心，只用作用于人的情感世界。

周老师在引导学生对重难点演唱与有感情演唱方法处理上，巧妙而灵动。

在整节课中，周老师根据教材的特点，整个教学过程都形处在柔和中，既符合歌曲演唱的旋律，又于创设的情境融为一体，成了一种人文音乐的美。

除此之外，师生之间的互动建立在平等的基础上，教师循循善诱而学环节流畅，又积极参与。

   总而言之，在本课教学中周老师设计的教课堂气氛活跃，学生参与积极性高，教师注重了乐理知识的讲解，能让学生边做动作边演唱，教师教的轻松，学生学得愉快，在音乐教学中，能对学生进行品德教育，让学生养成从小爱劳动的习惯。

快乐的理发师

   --------评干欢红的《理发师》

歌曲《理发师》是小学音乐三年级第三单元的一首歌曲，它以热情、欢快的旋律，生动地表现了理发师认真踏实的工作态度，从而对学生进行从小爱劳动的思想教育，干老师利用这节课的教学，充分渗透交互式教学这个教育理念，在体验歌曲中，交互、引导学生产生质疑，通过师生、生生讨论，解决问题，在合作表演，创作中，创设意境、创编动作，培养学生的想象和创新能力。

整堂课教学方法多元化，环节紧扣，下面就从以下几个方面进行简单的讲评。

一、创设情境，导入新课

兴趣是最好的老师，在课的开始，干老师以一则谜语导入，一下子抓住孩子们的好奇心，自然的导入到《我有一双勤劳的手》，通过谈话，引出歌曲《理发师》，整个过程流畅自然、活泼、生动。

二、抓住难点，奠定基础

本课节奏学习也是一难点，干老师通过分组自学，合作学习，比一比，赛一赛等方法，摒弃了拍打节奏的枯燥乏味，使学生在学习节奏中始终保持很高的热情，而且节奏拍得也很正确，看得出平时干老师在训练拍打节奏这个环节中，抓得比较扎实。

利用自制的沙球、小棒为歌曲伴奏，也是本课的一个亮点，借助乐器帮助学生很好的理解歌曲中象声词的作用，既形象直观又生动、活泼。

课堂气氛轻松、活泼、民主。

在生生相互交流中，探究旋律，合作创编，合作表演，很好地体现了学生的主体地位。

整堂课教学环节流畅，教师教得轻松，学生学得愉快，在音乐教学中，不知不觉对学生进行了思想品德教育，养成了从小爱劳动的习惯。

《理发师》说课稿

　　河东小学王海艳

　　一、教材简析

　　歌曲《理发师》是人教版小学音乐二年级下册第三单元的一首歌曲，它以热情、欢快的旋律，生动地表现了理发师认真踏实的工作态度，把理发师工作时的愉快心情表现得栩栩如生。

　　二、教学目标

　　１、知识与技能：

使学生在探究与体验的过程中能而有表情地演唱歌曲《理发师》，通过创编表演活动，培养学生的小组合作能力、想象能力和创新精神。

　　２、过程与方法：

在交互式教学方法理念的指导下，启发学生积极自主的体验音乐，引导学生进行探究与创造活动。

　　３、情感态度：

使学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动，尊重他人劳动成果”的意识。

　　三、教学重难点

　　这首歌曲旋律十分简单，学生学唱很，因此，本课的重难点应放在为歌曲创编动作并表演上。

　　四、教法、学法

　　在这节课，我将交互式教学这一理念渗透于每个教学环节之中，在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生、生生讨论，解决；在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作，培养学生的想象和创新能力。

　　五、教学过程

　　１、创设情境，破冰引。

是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习，我先播放了乐曲《在钟表店里》，让学生在欢快的乐曲中自由地做着优美的动作，将孩子们置身于热闹的之中，然后教师提问同学们还能说出上还有哪些店，学生们说出了好几种店名，教师根据学生理发店的回答，揭示出课题《理发师》。

这样的开头，使学生在快乐、轻松、熟悉的氛围中开始了音乐的学习。

　　２、探究节奏，奠定基础。

在这个环节中，教师先出示两种理发店中出现的象声词：

咔嚓、沙沙。

通过引导学生创编节奏，师生共同总结出创编节奏的规律：

即音乐的节奏来源于生活。

接着，教师提问：

“理发店里还有哪些声音？

用这些声音你能创编出更动听的节奏吗？

”这样的设计，意在使学生运用上边总结出的规律自主创编出更多的节奏，将课堂中的主动权由教师向学生实现动态转移。

　　３、师生交互，学习歌曲。

音乐是听觉的艺术，这就决定了音乐艺术必须从“听”手，在听的基础上进行，所以，在学唱歌曲时，我采用听唱法，初步让学生感受歌曲的旋律、意境之后，教师提问：

“对这首歌曲你有什么感受？

”学生从不同的角度说出了自己的真实感受，随后教师引导学生对歌曲的旋律、节奏进行质疑，让学生带着跟随录音小声哼唱歌曲，让学生在歌曲的体验中，在与同伴的讨论中将逐一解决。

让学生自己发现，与同伴讨论解决，培养了学生探究与合作能力。

在对歌曲进行艺术处理的教学中，我没有硬性规定学生用什么样的情绪演唱，而是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌曲的演唱风格。

　　４、拓展延伸，创编表演。

当学生了歌曲的演唱技巧之后，为了加深学生对歌曲的理解和体验，我设计了如下活动：

首先，我用力的语言问学生：

“你们想不想当一名理发师？

”在学生的欢呼声中学生提出布置理发店的设想，设想很多：

有的说起一个好听的名字；有的说用打击乐器为理发工具配音；还有的学生自告奋勇扮演理发店中的人物……根据学生的设想，我把学生分成了几个小组，有配乐组、表演组、演唱组……接着学生分组，然后全班合作表演，表演之后学生互相评价。

为了使学生得到更多的表演机会，我又让学生互换角色表演。

就这样，在学生的表演中、快乐的体验中结束了这节课。

　　六、教学反思

　　这节课我改变了过音乐课中教师教唱学生学唱的教学模式，以交互式学习方式为指导思想，让师生、生生在相互交流中体验歌曲，探究旋律、合作创编，很好地体现了学生的主体地位。

　　课上运用交互式学习方式，把学生作为交互学习和解决的主体，鼓励学生亲身参与音乐实践活动，并获得感悟与体验。

学生个个欲试、人人参与、主动发展的个性，自己的才能，让学生主动学，主动动，主动玩，主动听，主动唱，激发学习的热情，其音乐素养，成为学习音乐，驾驭音乐的主人，体验到“交互”这种学习方式带来的成功，从而鼓舞他们继续在音乐的海洋里。