《狐假虎威》说课稿.docx

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《狐假虎威》说课稿

《狐假虎威》说课稿

《狐假虎威》说课稿1

　　一、教材分析

　　这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。

寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、学情分析

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。

本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。

此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟__主要思想感情。

因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　四、学法

　　本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟__深意。

因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟__所蕴含的思想感情。

　　五、教学目标

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

体会寓意，使学生受到启发和

　　教育。

　　六、教学重难点

　　教学重点：

1.识字、写字。

　　2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：

揭示寓意。

　　七、教学流程

（一）谈话导入，激发兴趣。

　　教师导入：

春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。

看，这是谁？

｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？

（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。

（板书课题：

狐假虎威）

　　【利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的注意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。

】

（二）初读感知，以读铺路。

　　1.听文解题。

　　教师导入：

“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？

（威风、威严）那“假”是什么意思呢？

这个成语又是什么意思呢？

读了课文你就知道了。

　　【多媒体播放课文录音，从整体考虑，培养学生的听说能力。

】

　　2.识字读词。

　　⑴初读课文，要求：

读准字音，读通句子。

　　⑵{多媒体出示生字词}

　　教师导入：

这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　教师小结：

只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简单哪！

自己夸夸自己吧！

　　【多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。

】

　　（三）品读课文，感受体味。

　　1.学习第一自然段。

（1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？

（理解：

窜过、扑过去、逮住了）

（2）指导朗读。

多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。

再读——齐读。

　　【利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔及时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜明地呈现在学生面前。

】

　　2.学习第二至第五自然段。

　　教师导入：

老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？

请大家自己读读2—5自然段。

　　⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。

{多媒体出示课文}

（2）集体讨论：

　　①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？

狐狸在想什么呢？

　　②“扯着嗓子说”是什么意思？

　　③“你敢吃我？

”这句反问句是什么意思？

该怎样读狐狸的话？

（第二句比第一句更具有威吓性）

　　④老虎听了狐狸的话有什么反应？

画出描写老虎动作的词。

（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？

老虎为什么被蒙住呢？

　　（3）指导学生有表情地朗诵课文。

　　【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。

】

　　3.学习六至八自然段。

　　教师导入：

接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？

请大家自己读读6—8自然段。

（1）指名读文。

（2）分组讨论：

既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？

（验证自己刚才所编造的谎言）

　　（3）它们往森林走的时候各是什么样子？

你读懂了吗？

狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

　　【利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培养学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。

】

　　练习：

　　1.他取得了一点成绩，便（?

?

）起来。

　　2.小明上课总是（?

?

），不认真听讲。

　　3.我一回到家，小狗就会（?

?

）地向我扑过来。

　　4.尽管大家都这么说，他还是（?

?

）。

　　神气活现?

?

摇头摆尾?

?

东张西望?

?

半信半疑

　　【运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。

】

　　4.表演配音。

{多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。

}

　　【利用白板中视频动画随意播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

】

　　（四）揭示寓意、拓展升华。

　　教师导入：

百兽是被谁吓跑的？

（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

　　填空：

　　原来（?

?

）是借着（?

?

）的威风把百兽吓跑的。

{贴图填空}

　　总结：

人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　【利用白板的擦除显示效果，揭示问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。

】

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　借

　　神气活现?

?

半信半疑

　　摇头摆尾?

?

东张西望

《狐假虎威》说课稿2

　　教材解读

　　狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。

比喻依仗别人势力来欺压人。

课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：

“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。

故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

　　学情分析

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。

通过表演来理解部分词语，增强感受。

总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　教学目的

　　1通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　1对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2对狐狸的做法有现代的独特见解。

　　教学流程

　　1导入新课通过学生在平时的印象中的狐狸和老虎说说.

　　（）的狐狸（）的老虎

　　师借机引导：

有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？

下面我们来学习第六课。

　　2阅读理解整节课就围绕

　　（）的狐狸（）的老虎

　　通过学生的各种方式的读来理解，来填空。

　　3指导朗读重点读出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”。

　　4课外延伸以一只聪明的小猴子发现了事情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？

　　以“我想对你说”为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。

　　总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。

《狐假虎威》说课稿3

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书：

<狐假虎威>）这一课。

　　二、学习课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？

（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2、谁来给大家说说呢？

（学生到前台给大家讲故事）

　　3、（表扬学生讲的不错。

）谁能用一句话来把这个故事讲出来。

别看讲的少，课不那么容易啊！

大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把"狐假虎威"的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：

"狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

"

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。

（学生回答）

　　5、是的。

这句话就是"狐假虎威"的意思，这样看来，"假"在这里的意思就是

　　（学生可能会说：

"狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。

"

　　6、是吗？

你再把最后一节好好的读一读，想一想。

（生读"狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

"）看出来了吗？

这里的"假"是（"借"的意思）

　　7、，我们来看看字典中有没有"借"的意思。

（学生迅速）

　　（学生回答）

　　8、这下我们明白了，"狐假虎威"的"假"是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。

（指名读第一节）

（1）、生读：

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、"窜"是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）、学生可能回答"跑"。

师问：

为什么不用"跑"呢？

我们再来请教一下字典先生，看看"跑"和"窜"到底有什么不一样？

（学生）

　　（4）、学生回答：

逃跑、乱跑。

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？

（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。

（自读后指名读）

　　9、请小朋友自己读一读。

《狐假虎威》说课稿4

　　各位评委老师好，今天我说课的内容是《狐假虎威》的第一课时。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做具体的阐述。

　　一、说教材

　　《狐假虎威》是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。

它是一篇寓言故事。

课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。

__语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

　　二、说学情

　　二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

　　三、说教学目标

　　根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　四、说教学重、难点

　　__故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原因十分必要。

教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。

　　五、说教学过程

　　在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。

从以下几个方面寻求突破：

（一）切入课文，突显一个“趣”字

　　余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？

三个手指头啊，又好像什么？

一直玩到五个手指头。

这个游戏，就像是一团线。

余老师呢，牵起了那根线头。

孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。

有意思地找到了五个手指头表演的——有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。

自然而然地引出，课文的第一自然段。

（二）随文识字，凸显一个“活”字

　　1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。

如“嗓”“转”。

这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？

问题抛出来，孩子们动起脑筋来。

加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。

“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。

怎么很好地把它读准确呢？

余老师从两种读音的`不同意思入手，交给孩子辨析的方法。

当“转”字表示改变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。

余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活经验，力求识用结合。

　　2是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相互提醒中互补识字。

由此，让学生获得随文主动识字的成功体验。

并把这种体验转化为新的学习内动力。

以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。

从而主动养成学生主动识字的习惯。

　　（三）分层朗读，突显一个“实”字

　　《新课标》提出：

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

　　本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。

比如：

在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。

期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。

　　六、说板书

　　好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。

为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。

狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。

狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。

狐狸借了老虎的威风是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。

事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。

实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。

　　老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思考却有很多很多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行给予我们最真诚的帮助。

谢谢大家。

《狐假虎威》说课稿5

　　我说课的内容是江苏教育出版社小学语文二年级下册第三单元《狐假虎威》一课，我的说课将从以下七个方面进行：

说教材、说学情与方法、说教法、学法、说教学过程、说媒体设计、板书设计。

　　一、说教材

（一）教材简析

　　《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。

故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。

寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

并配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

（二）教学目标

　　根据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

　　1、知识目标

（1）学会本课十个生字“狐、假、虎、威”等字，会认“窜、狡、猾、骨”等字，认识一个多音字“朝”。

（2）理解生字组成的词组，并用词组造句，例如“狐”组词为“狐狸”等。

　　（3）结合课文理解，“狐假虎威”，“神气活现”等词的意思。

　　2、能力目标

（1）分角色有感情朗读课文，培养学生阅读能力。

（2）懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

　　（3）以读为主，在读的过程中，体会故事中狐狸的内心活动。

　　（4）借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

　　3、情感目标

（1）了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

（2）引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

　　（三）教学重点、难点

　　1、教学重点

（1）同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）识字、写字，认识一个多音字。

　　（3）对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2、教学难点

（1）根据上下文，对“狐假虎威”“神气活现”“摇头摆尾”等成语意思的理解。

（2）能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

　　（3）抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。

　　二、说学情与方法

（一）说学情

　　在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。

狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难。

本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读深课文，读后分析人物特点。

此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

（二）说方法

　　1、能主动提出问题，解决问题。

　　2、会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。

　　三、说教法、学法

（一）说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让学生欣赏理解故事的内容。

在活动中，我努力创造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导同学大胆、自信地表达自我看法，发展同学的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步加深对故事的理解。

以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

（二）说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：

一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。

”的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟__深意。

因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟__所蕴含的思想感情。

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，可以通过以下几个环节：

　　看一看：

看课文中的狐狸被老虎抓到的图片和狐狸领着老虎在动物之间的图片。

　　读一读：

有感情的朗读课文，分角色朗读并对一些动作进行扮演。

　　想一想、议一议：

狐狸真的是管理百兽的吗？

动脑筋想想，互相讨论一下。

说一说：

小动物们为什么害怕狐狸？

是这样的情况吗？

　　四、说教学过程

（一）创设情境，导入课题

　　根据《语文课程标准》中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中独特的体验”我采用设置疑问的方法。

激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。

因为爱因斯坦曾说；“兴趣是最好的老师。

”基于这一观点，新课开始，我便由同学们感兴趣的话题入手：

“春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。

看，这是谁？

（狐狸）这又是谁？

（老虎）”。

引出主人公狐狸与老虎，解释狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，又问学生：

“它们之间会发生什么故事呢？

那么从课文中找答案吧！

”

（二）完整欣赏故事，感知故事内容

　　整体感知是掌握故事内容的重要前提。

因此，在整体感知课文阶段，我让同学们看课件欣赏故事，使孩子们通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知故事内容。

因为狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。

同时，在此阶段我设计了以下几个问题，来促使学生更好更快的理解内容。

（1）故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗？

从哪些词可以看出老虎的凶猛？

（2）课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

威是什么意思？

（威风）

　　（3）狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？

　　（4）狐狸跟老虎到底谁是百兽之王？

　　（5）《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？

　　（三）通读全文，疏通字词

　　多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。

扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。

只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。

因此，此阶段的设计能让学生自己用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语和自己不能理解的字词，疏通字词，努力把课文读通顺，并把课文标上自然段。

然后老师带着同学们一起来学习文中的生字词，在课文中去理解本课难理解的字、词。

并且做到会读会写“狐、假、虎、威”等字，认识他们的结构、部首、笔画以及理解字义。

　　（四）分段欣赏故事内容

　　1、学习第一自然段。

　　自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。

阅读是培养学生自主学习的最佳途径。

而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主

　　性对话中完成立体的建构。

唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺利展开，并让学生打好扎实的语文基础。

本段是整个寓言故事的起因，为了让同学理解。

请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，描写老虎威猛的词语，体会老虎的威猛，以及在老虎抓住狐狸后，让同学想一想会发生什么？

激起学生主动学习的兴趣。

　　2、学习第二至第五自然段。

　　《新课标》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。

在讲解第二段到第五段前，我这样引导学生：

“老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？

”来激起学生的好奇心、求知欲。

（1）{多媒体出示课文}指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注