月光曲教学设计和说课稿.docx

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月光曲教学设计和说课稿

《月光曲》教学设计

一、教材分析：

　　《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十一册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。

从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。

《语文课程标准》指出：

教学中培养学生整体把握的能力、通过反复朗读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。

从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。

二、教学目标：

1.知识目标：

理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练。

2.能力目标：

通过本节课的朗读训练，让学生掌握一般语句朗读的重音、停顿、抑扬顿挫的语感，了解“情感引读法”“配乐朗读法”，能入情入境的投入到朗读中,体会《月光曲》的创作过程及内容,培养联想和想象能力。

3.情感目标：

从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

三、教学方法：

引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。

通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。

四、教学重点：

掌握一般语句朗读的重音、停顿、抑扬顿挫，能表达出人物内心的情感。

五、教学难点：

了解“情感引读法”“配乐朗读法”，能入情入境的投入到朗读中。

六、教学过程：

（一）谈话导入

同学们，大音乐家贝多芬先生在莱茵河边的一个小镇上遇到了一对兄妹，他为兄妹俩演奏了几首曲子呢？

（两首）这节课就让我们再次通过入情入境的朗读去聆听这两首曲子吧，我们共同上一节朗读训练课。

（板书课题）

（二）指导朗读

1.第三自然段

同学们，你们知道贝多芬先生为什么愿意为这对兄妹演奏吗？

（因为患难的他们还是手足情深）从哪一段感受到的呢？

让我们自由读一读吧（读第三自然段）说一说你认为兄妹俩的对话应该怎么读？

理解体会读，指名读，分角色读。

2.第五、六自然段

（1）课文第５、６自然段是有关贝多芬与穷兄妹俩的对话，我们采用情感引读法。

师：

当她听出这是贝多芬在演奏的时候，内心是多么激动，有谁能读出盲姑娘当时的语气？

生：

读。

师：

她此时除了激动，还可能会有怎样的心情？

生：

她可能还会很惊讶，因为她可能无法相信眼前为他演奏的人竟然真的就是贝多芬本人。

师：

那你能试着用惊讶的语气，来读一读盲姑娘的话吗？

生：

惊讶地读。

师：

还可能会有怎样的心情呢？

生：

我觉得他可能还有些疑惑，不敢确定眼前的人是不是贝多芬。

师：

你理解得真好。

要读出疑惑的语气，这两个“您”应该怎么读呢？

你来试一试。

生：

读。

师：

把两个“您”字拖长，就能表现这种疑惑的语气，我们都来试一试。

生：

疑惑地读。

　师：

除了疑惑，惊讶，还会有怎样的心情？

生：

我觉得她更可能会十分高兴。

因为她一直都期待能听到贝多芬本人的演奏，所以当他真正听到了，一定难以抑制自己的喜悦之情。

师：

你说的太好了。

那你来读一读。

生：

带着高兴的心情读

（2）师引读，生接读。

师（添词）：

“皮鞋匠站起来（惊讶地）问──”

生（接读）：

“先生，你找谁？

走错门了吧？

”

师（添词）：

贝多芬（诚恳、热情地）说──

生（接读）：

“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

”

　师（添词、提示）：

一曲弹完了，盲姑娘非常（惊喜、赞美地）说──（重读“深”、“纯熟”、“您”。

）

生（接读）：

“弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

”

　师（提示）：

贝多芬被盲姑娘热爱音乐和较高的音乐才能所感动，所以他激动地问──（“您”要适当拉长音读，读出贝多芬为找到知音而激动的心情。

）

生（接读）：

“您爱听吗？

我再给您弹一首吧？

”

3.第九自然段

（1）皮鞋匠在月光曲在感受到什么？

课文是怎样描写的？

（学生自由读，个别学生反馈有关语句。

）

（2）那皮鞋匠所看到的大海的画面是否一样呢？

能说说你的根据吗？

（个别学生反馈）

（3）为什么皮鞋匠所看到的画面会不一样呢？

（贝多芬的情感不一样。

音乐的调子有高有低。

音乐的旋律不同。

）

请同学们根据你对音乐的理解，月光曲的旋律是怎样的？

老师这儿有三个答案，请你选择最恰当的？

（1、舒缓——明快——激昂2、激昂——明快——舒缓3、舒缓——激昂——明快）为什么？

（4）那我们就一起来读一读。

出示第一种旋律的课件。

（5）学生读。

（6）学生评。

（7）请愿意读的同学站起来读。

（8）这里还有激昂的谁来读？

同时出示第三种旋律的课件。

（9）用比赛读的方式来读。

（10）老师范读明快的旋律。

（11）想象这些画面，有感情地读。

（三）总结

同学们，入情入境的朗读给人以美的享受，朗读是我们学习语文最基本的技能，老师希望通过这节朗读训练课唤起大家对朗读的热情！

（四）板书：

10、月光曲

走近茅屋

贝多芬弹奏一曲有才华、有爱心

即兴创作

《月光曲》说课稿

一、说教材

《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十一册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。

从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。

《语文课程标准》指出：

教学中培养学生整体把握的能力、通过反复朗读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。

从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。

课文语言优美、情感富厚、意境优雅，相宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。

依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的：

教学目标：

1.知识目标：

理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练。

2.能力目标：

通过本节课的朗读训练，让学生掌握一般语句朗读的重音、停顿、抑扬顿挫的语感，了解“情感引读法”“配乐朗读法”，能入情入境的投入到朗读中,体会《月光曲》的创作过程及内容,培养联想和想象能力。

3.情感目标：

从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

教学重点：

掌握一般语句朗读的重音、停顿、抑扬顿挫，能表达出人物内心的情感。

教学难点：

了解“情感引读法”“配乐朗读法”，能入情入境的投入到朗读中。

二、说教法

为了调动学生学习的热情，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参与，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。

三、说学法

针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

四、说流程

基于以上分析，我设计了以下几个教学环节：

（一）音乐导入、揭示课题

新课伊始播放钢琴曲《献给爱丽丝》，同时出示贝多芬的照片。

引出贝多芬。

进而，根据课前搜集的资料介绍贝多芬。

然后总结：

贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对穷苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：

（课件出示）

（二）检查预习

课件出示一组词语，检查预习情况。

重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。

（三）通读文章，理解文章大意。

通读文章，小组讨论文章的大意。

初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。

（四）读中求悟，悟后品读，解决问题

1.引出问题：

同学们，音乐的旋律是表达创作者的情感的，情感是一切艺术的灵魂。

想一想究竟是什么使得心情平静的贝多芬弹了一首又一首呢?

让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。

2.围绕第三自然段来讲解。

就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：

兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?

请同学们读一读，并写上批注。

学生可能会体会出盲姑娘对音乐的热爱，引导学生体会盲姑娘热爱音乐。

我会抓住“那有多好啊”这五个字进行朗读指导。

学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”字品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进行品读感悟。

听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求向往和热爱，他的心被这穷兄妹俩触动了!

学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。

然后我会问“随便说说”是什么意思，盲姑娘的话真的是随便说说吗?

对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了，（板书“感动”）。

请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。

究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢?

请同学自由读课文，找到相关的语句。

3.出示语段二：

“弹得多纯熟啊!

感情多深啊!

您……您就是贝多芬先生吧!

”

从这段话中贝多芬又听出了什么?

引导学生理解盲姑娘激动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个读法，第一个您表示猜测声音要拉长，第二个您表示肯定，要读出激动、肯定的语气。

一曲弹完，盲姑娘万分激动地说

一曲弹完，盲姑娘热情飞扬地说

一曲弹完，盲姑娘喜出望外地说

让学生深情的、反复的读这一句话。

有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。

他又何尝不是喜出望外，激动万分呢?

他怎能不又一次被深深打动呢?

让我们一起来读这句话。

让学生再一次感情朗读。

贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的回答。

贝多芬决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。

学生接着一齐读第八自然段。

月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难欣赏到他的演奏。

面对这知音，面对这如水的月光。

此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。

让我们一起来听，课件播放音乐，老师读。

“月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

此时，贝多芬究竟在想什么呢?

下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体会贝多芬的想法。

（五）、展开联想，学习写法。

引导体会联想在文章中的作用。

（六）、总结全文，学习写法。

五、说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文英华的表现，好的板书更应具有深刻的开导性。

我的板书以贝多芬的情绪变革为主线，表现了大音乐家热爱劳动人民的思想情感。

六板书：

10、月光曲

走近茅屋

贝多芬弹奏一曲有才华、有爱心

即兴创作